3-6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的研究

摘要：本文介紹了什么是規(guī)則，以及社會(huì)、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用，對(duì)幼兒的影響有哪些。幼兒生活在集體生活中，既要受到一定的約束、限制，還要讓幼兒有一定的自由選擇的機(jī)會(huì)，在自由的基礎(chǔ)上遵守一定的日常生活規(guī)則，簡(jiǎn)單闡述規(guī)則與自由的關(guān)系，以及幼兒園應(yīng)該如何建立與執(zhí)行幼兒的一日生活常規(guī)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境氛圍，教師培養(yǎng)生活常規(guī)時(shí)，不能時(shí)有時(shí)無(wú)，要有一定的長(zhǎng)期性、持久性，還要針對(duì)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷完善調(diào)整，提高要求。

一、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的意義和作用

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它保證社會(huì)生活、工作、行為有序規(guī)范，也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部份。這個(gè)行為規(guī)范和準(zhǔn)則不抑制、不約束發(fā)展人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力，對(duì)人的一生具有重大的作用，人生任何一個(gè)轉(zhuǎn)折都將面對(duì)新的規(guī)則，社會(huì)任何一處都會(huì)有不同的規(guī)則，不同的社會(huì)角色須遵守不同的規(guī)則。一個(gè)沒(méi)有規(guī)則的社會(huì)一定是一個(gè)沒(méi)有秩序的社會(huì)，一個(gè)不正常的社會(huì)，一個(gè)不能發(fā)展甚至不能生存的社會(huì)。守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。守規(guī)則是孩子小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的前提基礎(chǔ)，規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力不僅影響幼小銜接中的社會(huì)性適應(yīng)，它將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。我們培養(yǎng)的是21世紀(jì)的建設(shè)者，未來(lái)的社會(huì)是高度發(fā)展，高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用

規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。幼兒園常規(guī)教育有助于孩子從小建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，長(zhǎng)大后做個(gè)遵紀(jì)守法的文明人。同時(shí)，常規(guī)的建立是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證，常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。

三、規(guī)則與自由的關(guān)系

（一）規(guī)則與自由是同一事物不可分割的兩個(gè)方面

著名的兒童教育理論家蒙臺(tái)梭利曾強(qiáng)調(diào)自由在兒童發(fā)展中的重要性。這種自由是將兒童的天性得到自然表現(xiàn)，教育應(yīng)該通過(guò)研究隱藏在兒童內(nèi)心的需要，盡可能地消除妨礙兒童所需要的正常發(fā)展的障礙。但蒙臺(tái)梭利所指的自由又不是隨心所欲的，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛(ài)干什么就干什么，也不意味著支持兒童毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)。要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，光有自由，沒(méi)有規(guī)則是不行的。

（二）在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)規(guī)則

要使幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，就應(yīng)該讓幼兒有一定自由選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不能把幼兒管得太死，太教條化。要讓幼兒自由，主動(dòng)地與周圍環(huán)境事物互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)其身心的發(fā)展，教師應(yīng)該讓幼兒了解規(guī)則不是用來(lái)管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來(lái)幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能強(qiáng)制、管制、限制、說(shuō)教，而是應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義，在組織集體教育活動(dòng)中，如果幼兒不注意聽(tīng)或做小動(dòng)作，就會(huì)影響到別人和自已，通過(guò)類似的實(shí)例讓幼兒了解規(guī)則的重要意義。

四、如何建立與執(zhí)行幼兒園的一日常規(guī)

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境氛圍

為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛(ài)，不畏懼教師，教師要與幼兒建立一種平等、和協(xié)的師生關(guān)系，教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，使幼兒產(chǎn)生一種畏懼感，怕老師批評(píng)。教師要了解幼兒的需求，想要干什么，成為她們的知心朋友。

（二）幼兒園的一日常規(guī)的培養(yǎng)要具有長(zhǎng)期持久性

幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長(zhǎng)期持久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無(wú)，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。尤其犯的毛病就是開(kāi)學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說(shuō)的幼兒“人來(lái)風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽(tīng)了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為規(guī)則。

（三）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷調(diào)整完善規(guī)則，提高要求

1.小、托班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的方法

幼兒的年齡不同，對(duì)規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。如：小班、托班教師對(duì)幼兒提出的要求要簡(jiǎn)單、具體、反復(fù)，因?yàn)橛變旱乃季S、理解能力還不成熟，不能完整詳細(xì)的記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復(fù)糾正、練習(xí)，如：利用游戲、故事等形式反復(fù)滲透。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過(guò)度到抽象的符號(hào)標(biāo)記，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)記規(guī)則。

2.中、大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的方法

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維、理解能力慢慢成熟，幼兒對(duì)外界事物有了一定的是非能力，而且有了自已的想法主見(jiàn)。這時(shí)教師不能把一切要求強(qiáng)加于幼兒身上，而是應(yīng)該讓幼兒自已考慮應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。如班里的一些規(guī)則制度可以讓幼兒自己嘗試擬定，在玩游戲區(qū)時(shí)，讓大家自由討論發(fā)表各自的意見(jiàn)，活動(dòng)區(qū)常規(guī)應(yīng)該有哪些，在玩的過(guò)程中誰(shuí)違反了規(guī)則要求，應(yīng)該受到怎樣的處罰。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?王翠珍