初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法研究

一、重要地位

（一）古典詩(shī)詞教學(xué)是理解和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵廣泛，古典詩(shī)詞是一種歷史久遠(yuǎn)的文學(xué)樣式，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。古典詩(shī)詞教學(xué)有助于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳播?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》提出：“初中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點(diǎn)，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度?！逼渲小罢b讀古代詩(shī)詞，初步了解古詩(shī)詞格律”是綱要中規(guī)定的一項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)。習(xí)主席曾指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉……我覺(jué)得‘去中國(guó)化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根基，語(yǔ)文教育要積極承擔(dān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，爭(zhēng)取在古詩(shī)詞教學(xué)方面取得突破性成績(jī)。

（二）加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的要求

語(yǔ)文學(xué)科是重要的交際工具，也是人類(lèi)文化的組成部分。其文化性決定不能把作為文化瑰寶的古詩(shī)詞排除在外。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在初中階段強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)，可以將古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感理念、價(jià)值觀等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，能夠起到提升學(xué)生美學(xué)能力和素養(yǎng)的作用。而從工具性的角度看，語(yǔ)言文字這一交際工具不是孤立的，是具備歷史延續(xù)性，與古代語(yǔ)言文化一脈相承的，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞為現(xiàn)代人掌握語(yǔ)言工具提供知識(shí)與情感的雙重基礎(chǔ)。比如“月亮”是在古詩(shī)詞中傳遞情感的典型意象?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，用明月寄鄉(xiāng)思是古代詩(shī)、詞作者的共識(shí)，當(dāng)代的異鄉(xiāng)人遙望一輪明月仍然會(huì)涌現(xiàn)一腔鄉(xiāng)情?？梢?jiàn)語(yǔ)言和文化是古今相承的，古典詩(shī)詞應(yīng)該得到語(yǔ)文教育的高度重視。

（三）教材結(jié)構(gòu)和新課標(biāo)突出了古詩(shī)詞的重要地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定七至九年級(jí)學(xué)生背誦“80篇（段），合計(jì)240篇（段）”。從教材結(jié)構(gòu)上看，初中語(yǔ)文部編人教版教材每一冊(cè)都收錄部分古詩(shī)詞，其中包括講讀課文和每?jī)?cè)八首課外自讀古詩(shī)詞。具體篇目以《詩(shī)經(jīng)》的《關(guān)雎》《蒹葭》為起點(diǎn)， 到“以觀滄?！钡娘L(fēng)骨氣魄，有盛唐詩(shī)仙詩(shī)圣的詩(shī)歌風(fēng)采，也有婉約、豪放的宋詞佳作……總之，課標(biāo)與教材都突出了古典詩(shī)詞的重要地位。

二、教學(xué)方法

（一）教師備課要細(xì)致全面，學(xué)生的主體性要在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)

教師細(xì)致全面地備課是古詩(shī)詞教學(xué)取得成功的前提條件。詩(shī)歌語(yǔ)言具有凝練性，且古典詩(shī)詞與我們有有一定的時(shí)空距離，只有挖掘出古詩(shī)詞背后更多的隱情和故事，才能為教學(xué)打開(kāi)方便之門(mén)。語(yǔ)文教師首先要認(rèn)真研讀教師參考書(shū)，參考書(shū)中對(duì)每首詩(shī)詞的解讀為教學(xué)提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師還要查閱其它資料對(duì)詩(shī)歌信息進(jìn)行補(bǔ)充，為課堂教學(xué)提供較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備一個(gè)知識(shí)的海洋。例如：學(xué)習(xí)王維詩(shī)作《使至塞上》需補(bǔ)充創(chuàng)作背景，王維在出使途中作此詩(shī)，實(shí)際上是被排擠出朝廷，據(jù)此才能領(lǐng)悟到詩(shī)人抒發(fā)的漂泊孤寂的悲情。李清照作《武陵春》，彼時(shí)國(guó)難當(dāng)頭、家庭變故、流離失所、孑然一身，學(xué)生了解詞人這樣的人生經(jīng)歷，才能感受到詞中那句“欲語(yǔ)淚先流”和那舟載不動(dòng)的“許多愁”。

學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)的全程要發(fā)揮主體作用。教師布置預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)常識(shí)知識(shí)，以提高課堂教學(xué)效率。教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生因素，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，創(chuàng)造活躍高效的教學(xué)模式。

（二）以誦讀為主，開(kāi)展多種教學(xué)形式

古詩(shī)詞是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)，古典詩(shī)詞尤其注重節(jié)奏和韻律，因此誦讀是古典詩(shī)詞教學(xué)的起點(diǎn)和主要方法。課堂教學(xué)要保證誦讀時(shí)間，掌握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音等朗讀技巧。利用錄音或教師范讀做出示范引領(lǐng)，學(xué)生以自讀、齊讀等多種形式充分參與，將詩(shī)詞字句轉(zhuǎn)成瑯瑯讀書(shū)之聲。此外還需準(zhǔn)確把握誦讀的情感基調(diào)，使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀去體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美、意境美，在聲音的詮釋下感受古詩(shī)詞文化的魅力。在誦讀中與詩(shī)詞作者交心對(duì)話(huà)，達(dá)成心靈與情感穿越時(shí)空的溝通共鳴。

（三）賞析詩(shī)、詞語(yǔ)句，揣摩意象，深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)容情感

語(yǔ)詞是詩(shī)人傳情達(dá)意的載體，詩(shī)歌中最具表現(xiàn)力、最能揭示詩(shī)主旨的關(guān)鍵詞句往往形成詩(shī)眼，古詩(shī)詞教學(xué)要緊扣詩(shī)、詞句的賞析。“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”詮釋曹操的統(tǒng)一江山的雄心壯志;李白“仍憐故鄉(xiāng)水”表現(xiàn)難以割舍的鄉(xiāng)情;杜甫“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”抒發(fā)感時(shí)傷世愁思;“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”傳達(dá)出蘇軾對(duì)人世真摯而美好的祝福……

古詩(shī)詞中作者通常借助意象來(lái)抒發(fā)情感，所以在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，然后進(jìn)行分析揣摩，走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)而把握整首詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。如白居易的《錢(qián)塘湖春行》用“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”諸多意象描繪出一幅生機(jī)勃勃的早春畫(huà)面，通過(guò)這些意象的賞析，詩(shī)人對(duì)春景的喜愛(ài)，賞游春光的愉悅心情明顯地流露于字里行間。再如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”等意象，這其中主要是以悲景意象為主，整體構(gòu)成了寂寥傷感的意境，渲染了悲凄的氛圍，烘托出天涯游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思。

（四）開(kāi)展詩(shī)詞會(huì)、朗讀、背誦賽等詩(shī)詞活動(dòng)

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》吸引了大批詩(shī)詞愛(ài)好者，展現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的古詩(shī)詞。在語(yǔ)文教學(xué)中也可以開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。組織舉辦古詩(shī)詞大會(huì)，比誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)背得多，學(xué)生在評(píng)比較量中鞏固充實(shí)詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，在活動(dòng)參與中深化學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情。在條件允許的情況下，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展詩(shī)畫(huà)會(huì)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，把詩(shī)詞語(yǔ)句描繪成一幅幅生動(dòng)多彩的畫(huà)面。還可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作詞，培養(yǎng)積極活躍的小詩(shī)人?？傊诮虒W(xué)中應(yīng)探索種種形式的活動(dòng)，在班級(jí)乃至校內(nèi)形成讀詩(shī)、習(xí)詩(shī)、背詩(shī)、作詩(shī)的良好風(fēng)氣，將詩(shī)詞融入學(xué)習(xí)生活，讓生活煥發(fā)一份詩(shī)意。

古典詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，教師與學(xué)生要善于挖掘這一文化寶藏。教師認(rèn)真教研，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和主動(dòng)性，師生共同探索創(chuàng)新，尋求行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)辟通向古典詩(shī)詞藝術(shù)世界的路徑。師生攜手在課堂教學(xué)中領(lǐng)略傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，讓古典詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教育的土壤上開(kāi)花結(jié)果。

天津市靜海區(qū)第八中學(xué)?鹿迎春