基于SPOC的《統(tǒng)計學原理》課程混合式教學模式探索及實踐

SPOC——Small Private Online Course，全稱“小規(guī)模限制性在線課程”， Small和Private是相對于MOOC（慕課）中的Massive和Open而言，Small是指學生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。SPOC完美適應了精英大學的排他性和追求高成就的價值觀，也重新定義了教師的作用，創(chuàng)新了教學模式，教師工作從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”變成了對課程資源的學習和整合。

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度?；旌鲜浇虒W改革一定會重構傳統(tǒng)課堂教學，因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。

本課程《統(tǒng)計學原理》開設在北京城市學院信息學部大數據學院，是專業(yè)基礎類課程，為數據科學與大數據技術專業(yè)的學生量身定做的原理與實踐并重的課程，學時共30課時，學生將在大二下學期、先行課程《概率論與數理統(tǒng)計》結束后進行。

《統(tǒng)計學原理》是數據科學與大數據技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。統(tǒng)計學是研究如何收集、整理和分析數據的科學，該課程的描述統(tǒng)計方法和推斷統(tǒng)計方法，對學生形成統(tǒng)計學的基本思維，進一步學習其他數據處理類的課程至關重要。

通過對統(tǒng)計數據的搜集、整理和分析，對社會經濟現象數量方面問題開展分析與研究，訓練學生使其具備統(tǒng)計思維、分析和解決實際統(tǒng)計問題的能力，為大數據分析工作打下堅實的基礎。

傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學中，多為書本教學，原理講解占用絕大部分課堂時間，作業(yè)中能讓學生通過軟件上是提升理論知識的部分并不多，可以說，在應用型大學中，這種教法仍然是紙上教學，存在很多弊端。

現在采用了于SPOC理論的混合式教學方法，可以說將更加強調學生完整、深入的學習體驗，有利于提高課程的完成率，而SPOC的自動評分功能解放了教師從事重復性活動的時間，使他們能夠騰出空來，集中精力從事具有較高價值的活動，例如和學生一起深入研究、攻克那些材料，解決學生可能遇到的問題等。這樣教師們開始時參與的動機——對現有的教材和教法不滿意便得到了解決，學生也更有興趣嘗試更加靈活和富有挑戰(zhàn)性的教學方法而不是按部就班的課程講座。

在實際教學過程中，加入了統(tǒng)計軟件SPSS的教學與實踐，兩個軟件——EXCEL和SPSS雙管齊下，一道題可以有多種解法，無論是可視化畫圖、函數求解，或是SPSS參數調整得到結果，都可以解決同個問題，在把問題簡單化解決的基礎上，多維提高學生思考解決方法的角度，并鼓勵學生自發(fā)找感興趣的數據進行各類方法的嘗試。在原理知識講解中速度適中，配合統(tǒng)計軟件實操演示過程，同時，在實訓指導書上，教師可選擇與教材結合但另辟蹊徑的辦法，比如，同一道例題，教材展示了如何用Excel求解方程以及展示數據，在實訓指導書上，教師可提供SPSS的解決辦法，兩種方法結合著學習，更加有利于學生理解和操作，并且為學生選擇軟件上多了便利。

線上教學主要是在“騰訊會議”軟件上與學生溝通，同時會在課堂上利用網絡教學平臺以及“微助教”等教學輔助平臺，對學生進行客觀題的測試，或是以小組討論等形式回收反饋;課下以實訓報告、應用題作業(yè)以及客觀題等多種形式進行驗收;課余時間，回復同學們的留言，與學生討論項目，為學生的報告提出建議，以便更好的幫助學生理解大作業(yè)的目的，真正學會統(tǒng)計學，實際批閱后，對于學生對課程的掌握情況，還是很讓人滿意的。

本輪教學設計與實踐是適應疫情而生，應時代感召的必然產物。這次挑戰(zhàn)激勵著教師們從三尺講臺走下來，在全民皆可“教師”的大趨勢下，走近學生，站在學生的角度，給予他們想要的、能接受的、可以動手實現的內容。在這一方面就考量教師對整體課程的把握，類似于《統(tǒng)計學原理》這樣的傳統(tǒng)學科，在數據科學的背景下，需要有相應的變化和技術支持，對于課程資源的整合就尤為重要了?！笆谥詽O”應該是教書人的最終目的，所以基于SPOC的課程混合式教學模式的探索還會進行下去，以期望能夠有效提升絕大部分學生學習的深度，重構傳統(tǒng)課堂教學，從而拓展教和學的時間和空間。

北京城市學院 閆洪瑩