音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒情感發(fā)展的作用

羅霞

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。情感是教育的催化劑，藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”，通過(guò)“美——成——理”的過(guò)程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。那么，應(yīng)該怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)去激發(fā)幼兒的情感呢？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的情感環(huán)境

1.培養(yǎng)師幼之間的良好情感

在《綱要》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”，而音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。

情感的交流是雙方的，在師幼交往中起導(dǎo)向作用的是教師的情感，教師的情感能左右情感交流的深度和范圍。具有情感教育經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠?qū)⒆约河淇斓那楦袀鹘o幼兒，并以情感為主線，以情感人，通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)形式來(lái)感染不同的幼兒。第一種：通過(guò)歌曲演唱的方法，讓幼兒表達(dá)自己的感受、情緒、思想、意識(shí)，有一種本能的表現(xiàn)欲望。這種表現(xiàn)欲望，與其說(shuō)是人為地去表現(xiàn)，不如說(shuō)是自然的流露。當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)就唱出了他人生的第一個(gè)音符，幼兒們更希望用歌聲來(lái)表達(dá)自己的心情和內(nèi)心的想法。幼兒在唱他們所熟悉和理解的歌曲時(shí)，可以做到用速度、力度、音色的明顯變化來(lái)表現(xiàn)歌曲中的不同形象和情感，分別能表現(xiàn)出強(qiáng)和弱、快和慢、沉悶和清亮、快樂(lè)和傷心的歌曲等;幼兒還可以掌握速度的漸變來(lái)表現(xiàn)歌曲中的不同形象和情感。第二種：通過(guò)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的方法，來(lái)表達(dá)情感。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以在活動(dòng)室里用彩條、紙箱、廢舊報(bào)紙作成礁石、珊瑚洞、水草，把教室布置成一個(gè)海底世界，啟發(fā)幼兒在海底世界里邊演唱、邊做與小魚(yú)有關(guān)的動(dòng)作，每個(gè)樂(lè)句變換一條路線，幼兒的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們把自己游泳的親身體會(huì)表露出來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒情感發(fā)展的情境

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境中去。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師就可以來(lái)扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來(lái)蟲(chóng)子后，教師就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，孩子們就會(huì)爭(zhēng)喊叫“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入能換來(lái)真實(shí)情感的回報(bào)，同時(shí)也達(dá)到了好的教學(xué)效果。

音樂(lè)領(lǐng)域本身就蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓幼兒有一種身臨其境的感受。幼兒不僅是靠耳朵聽(tīng)，靠大腦想，而是在用情感受。在大班舞蹈創(chuàng)編《看花燈》活動(dòng)中，把整個(gè)教室布置成一個(gè)燈展室，里面懸掛各種各樣不同造型、樣式的花燈，有動(dòng)物、人物、實(shí)物的，有仿古燈、現(xiàn)代創(chuàng)意燈等，讓幼兒通過(guò)欣賞觀看花燈，用肢體表現(xiàn)出各種不同造型的燈，從而培養(yǎng)幼兒審美情感體驗(yàn)和審美創(chuàng)造能力。

二、引導(dǎo)幼兒的情感感受

教師在設(shè)計(jì)組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴。如小班欣賞歌曲《小人書(shū)不要哭》分為兩個(gè)樂(lè)段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書(shū)躺在桌上哭得很傷心;第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分等，突出表現(xiàn)小人書(shū)高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。教師便可以抓住歌曲情緒的變化，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前提示幼兒注意聽(tīng)，提出幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題：小人書(shū)為什么哭？后來(lái)怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中想象，讓他們親自體會(huì)一下小人書(shū)的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。又如歌曲《大鼓小鼓》是通過(guò)鮮明的大鼓、小鼓形象，來(lái)幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來(lái)表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。教師可以逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請(qǐng)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動(dòng)作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強(qiáng)弱變化。

三、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

1.感受作品的情感因素

不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。例如歌表演《小海軍》，幼兒在學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到解放軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和熱愛(ài)解放軍的情感。歌曲《搖籃曲》是一首抒情歌曲，幼兒欣賞的時(shí)候，提示他們閉目聆聽(tīng)，使其在溫馨、柔和的音響中去體會(huì)音樂(lè)的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。然后教師引導(dǎo)幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，抱起布娃娃，扮演媽媽溫柔地哄孩子入睡，幼兒的情感完全和作品本身的情感融合了。

2.激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會(huì)。教師就可以適當(dāng)借助語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子理解和感受音樂(lè)作品，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，要力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如大班的《畢業(yè)歌》，在學(xué)唱之前，運(yùn)用了“談話法”，先和孩子們一起回憶在幼兒園三年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們說(shuō)一件幼兒園最難忘的事情，勾起他們對(duì)在園生活的美好回憶，激發(fā)起熱愛(ài)、留戀幼兒園的情感，在學(xué)唱時(shí)，啟發(fā)他們帶著對(duì)教師、對(duì)同伴的感情去唱，有的孩子在演唱過(guò)程中還流下了眼淚，這樣就收到了事半功倍的效果。

教師投入的表演，能引發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)。作為教師，要用這種興趣去感染每個(gè)幼兒，以激發(fā)他的情感和表現(xiàn)欲望。 我在給大班幼兒上韻律課時(shí)，身披斗篷，手擎帥旗，一幅英氣勃發(fā)的樣子，在音樂(lè)伴奏下做幾個(gè)優(yōu)美的亮相動(dòng)作，孩子們?cè)僖沧蛔×?，他們都興致盎然地跟我學(xué)動(dòng)作，學(xué)大帥點(diǎn)將的雄姿。在整個(gè)過(guò)程中，我都以飽滿的精神，高昂的情緒和幼兒投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編，去體會(huì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)美和韻味。孩子們也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)韻律動(dòng)作的興趣和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象能生動(dòng)地反映和影響幼兒的思想感情，而這種音樂(lè)美的強(qiáng)烈藝術(shù)感染力能夠通過(guò)審美體驗(yàn)的積淀，對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的教育和影響。正如《綱要》所說(shuō)：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感和態(tài)度的體現(xiàn)”。我想，這也是在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)幼兒情感的一項(xiàng)探索吧！

上海市浦東新區(qū)嶗山幼兒園?羅?霞