高三物理線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及線下備考亮點(diǎn)

張易

【摘要】本文對(duì)疫情期間高三物理“線上教學(xué)”，從軟件選擇、互動(dòng)形式、課堂教學(xué)、科組教研等方面，進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。思考常態(tài)化的教學(xué)如何借用“線上教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，如何更好運(yùn)用信息技術(shù)提升備考效率。

【關(guān)鍵詞】高三;物理;線上教學(xué);線下備考

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情嚴(yán)重影響了社會(huì)的各方面，高三師生極短的寒假變得格外漫長(zhǎng)，沖刺高考的“戰(zhàn)場(chǎng)”從熟悉的教室移到了信息的“云端”。分析“線上教學(xué)”的得失，既為應(yīng)對(duì)特殊情況下學(xué)生居家學(xué)習(xí)，更為線下備考提供“信息技術(shù)”支撐，促進(jìn)物理教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，提升備考效率。

一、線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

（一）軟件選擇，優(yōu)中選優(yōu)

2020年春季線上開課，由于高三學(xué)習(xí)的特殊性，排除了電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻課程等缺乏互動(dòng)性、實(shí)效性、針對(duì)性的方式。在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，師生試用了多款線上教學(xué)APP，依據(jù)界面清晰、使用便捷、視頻流暢等因素，選用了釘釘APP開展線上直播教學(xué)。同時(shí)使用騰訊文檔、班級(jí)小管家、騰訊會(huì)議等APP輔助教學(xué)。多款優(yōu)質(zhì)軟件的綜合運(yùn)用，使線上教學(xué)順利展開。

線上課堂的具體實(shí)踐中，老師們靈活使用PPT、WORD、PDF、視頻播放器等軟件展示教學(xué)內(nèi)容，配合使用仿真實(shí)驗(yàn)室、3D畫圖、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等工具軟件。有些老師用手寫板、平板電腦等輔助輸入;有些對(duì)電腦軟件不熟練的老師，用手機(jī)拍攝電腦屏幕，把電腦屏幕當(dāng)作黑板直接用可擦除筆書寫。老師們結(jié)合自身實(shí)況，充分發(fā)掘軟件、硬件（疫情初期，無法購(gòu)置電腦配件）、家用工具的潛力，創(chuàng)造性的開展線上教學(xué)。

（二）課堂直播，靈活多樣

高三直播課堂運(yùn)用釘釘APP的群直播，經(jīng)過實(shí)踐，老師一般提前8分鐘發(fā)起群直播;學(xué)生手機(jī)響起上課鈴聲，“喚醒”學(xué)生，個(gè)別學(xué)生可能由于居家的復(fù)雜情景沒有聽到上課鈴聲;老師和在線學(xué)生簡(jiǎn)短互動(dòng)，在課前3分鐘結(jié)束“喚醒”直播，立刻再次發(fā)起正課直播，幫助個(gè)別學(xué)生聽到上課鈴聲，有助于全班學(xué)生進(jìn)入直播課堂，避免漏課、遲到等。

因?yàn)獒斸斎褐辈スδ艿南拗?，老師無法看到學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上“盲”教，無法像教室教學(xué)那樣根據(jù)學(xué)生的表情、狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程?！半妼W(xué)實(shí)驗(yàn)”線上課堂中，我和11位學(xué)生分別進(jìn)行直播連線，問答“游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)方法”“電流表和電壓表的讀數(shù)規(guī)則”“機(jī)械零點(diǎn)和歐姆零點(diǎn)”等;更多的連線提問，有效的促使學(xué)生專注聽課，避免“掛機(jī)”假聽課。

老師們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出提高效率的各種方法。使用釘釘布置作業(yè)、批改作業(yè)，通過騰訊文檔APP、問卷星APP等收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生線上提交作業(yè)后，老師不僅可以直接看到結(jié)果，更有自動(dòng)生成的各種數(shù)據(jù)，高效直觀便于分析;比在校的課堂教學(xué)中，更快捷、更精準(zhǔn)獲得學(xué)生的個(gè)性需求。老師們還通過釘釘視頻會(huì)議、錄制知識(shí)點(diǎn)微課、推薦網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源等方式，更好幫助個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用手機(jī)提醒、督促、反饋，用智能的信息手段代替人工監(jiān)督。指導(dǎo)學(xué)生通過班級(jí)釘釘群、微信學(xué)習(xí)小組等途徑開展合作，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組更有效。

（三）教學(xué)內(nèi)容，重在專題

線上教學(xué)資源豐富、內(nèi)容充實(shí)，居家備考的學(xué)生自由時(shí)間多、自選程度高;老師們海量閱讀、體驗(yàn)，幫助學(xué)生合理選擇、高效運(yùn)用時(shí)間。學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易受外界影響、沒有學(xué)習(xí)同伴、做題不少但效果不一定好;使用APP自動(dòng)批改、根據(jù)錯(cuò)題推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從習(xí)題到題型，形成解題思路和知識(shí)體系。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》兩本書強(qiáng)調(diào)高中物理知識(shí)網(wǎng)格化、體系化，突出知識(shí)的關(guān)聯(lián)與延伸、拓展;強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高綜合運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。線上開展的二輪復(fù)習(xí)不同往年，重在專題。專題復(fù)習(xí)側(cè)重：“原子物理”“分子力與勢(shì)能”“氣體狀態(tài)”等難度不大的高頻考點(diǎn)。通過專題構(gòu)建細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)體系，提煉物理方法、升華解題能力。依據(jù)學(xué)情對(duì)“單選題”“多選題”“實(shí)驗(yàn)題”等專題，總結(jié)形成個(gè)性化的答題技巧。

（四）教研活動(dòng)，資源優(yōu)選

高三下學(xué)期的備考，時(shí)間緊、任務(wù)重，是學(xué)生能力提升的黃金時(shí)期出。散落全國(guó)各地居家上班的老師，沒有“單打獨(dú)斗”，積極開展科組合作，視頻會(huì)議教研的頻次遠(yuǎn)高于往常每周一次的教研例會(huì)。老師們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況，既可參與“當(dāng)面”交流的視頻會(huì)議，也可在網(wǎng)絡(luò)不暢時(shí)關(guān)閉視頻畫面僅保留語(yǔ)音。老師們積極主動(dòng)，既開展全科組教研統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又三三兩兩遇到問題立即交流。充分的教研，確保了“精選”教學(xué)內(nèi)容、“精選”練習(xí)題目，讓高三學(xué)生“吃的飽”“吃的好”。

以學(xué)科備課組為單位研究制訂詳實(shí)的復(fù)習(xí)備考方案，明確復(fù)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、要求和檢查、反饋的方式方法。在計(jì)算題專題復(fù)習(xí)時(shí)，物理備課組的老師們充分討論，研判2020年特殊情況下的高考，定出“不難”的基調(diào);大膽預(yù)測(cè)：24題以力、運(yùn)動(dòng)為核心，25題以電磁為核心，進(jìn)行針對(duì)性的選題。避免學(xué)生盲目求難求全，提升了復(fù)習(xí)效率，歷次模測(cè)成績(jī)均居全區(qū)第一。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第46版）（上接第45版）

二、線下備考的亮點(diǎn)

（一）線上作業(yè)

高三物理的備考過程中，學(xué)生要做大量的題目，其中選擇題特別適用線上的智能作業(yè)。老師命題、排版、印刷、發(fā)放試卷，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)物;學(xué)生試卷的收交可能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生耽誤全班的進(jìn)度;老師批改、打分、登分等一系列過各，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，統(tǒng)計(jì)結(jié)果遲緩并且數(shù)據(jù)分析不全。使用線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用APP的布置作業(yè)功能，學(xué)生線上答題，以上問題都迎刃而解;數(shù)據(jù)獲得更精準(zhǔn)、更迅捷，數(shù)據(jù)分析更全面、更深入。老師省時(shí)省力，更可以“趁熱打鐵”，提升作業(yè)的效能。

（二）因題施教

好分?jǐn)?shù)等APP，批改學(xué)生作業(yè)后，老師可以清晰看到每道題甚至每個(gè)選項(xiàng)的答題情況，答對(duì)的人數(shù)、百分比，其他班級(jí)的答題情況等;老師根據(jù)答題情況，決定是詳細(xì)講解分析，還是簡(jiǎn)單提示，甚至跳過不評(píng)講。老師根據(jù)錯(cuò)題情況，選擇同類型、同知識(shí)點(diǎn)的題目給學(xué)生再次練習(xí)，直到解決學(xué)生困惑。

（三）因人施教

傳統(tǒng)的課堂，不可能精確知道每個(gè)學(xué)生是否聽懂、會(huì)做、做對(duì)。使用智能設(shè)備的課堂，既可以避免同學(xué)口答的干擾，又可以快速得到每位學(xué)生的答案。老師根據(jù)每位學(xué)生的答案，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，確定全班講解或者課后的小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)。因人施教，不浪費(fèi)“已知者”的時(shí)間，不放過一個(gè)“未知者”。

（四）密切溝通

高三雖短，假期仍然不少。很多學(xué)生回家后繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，自學(xué)中難免遇到不懂不會(huì)的問題，學(xué)生可以用微信發(fā)送習(xí)題圖片、視頻連線等方式向老師提問;老師根據(jù)情況選擇圖文回復(fù)、語(yǔ)音講解、視頻連線等方式答疑。學(xué)生也可以和學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)用線上方式溝通、交流，以快速解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率。

疫情期間學(xué)生居家的在線教學(xué)，是運(yùn)用新技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)踐。以點(diǎn)帶面的總結(jié)本次線上教育經(jīng)驗(yàn)，分析研究存在的問題，以期為特殊情況下的線上教學(xué)提供參考，也為線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中的使用提供借鑒。我們要繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)備課教研，提高課堂容量，作業(yè)及時(shí)反饋，開展因題施教、因人施教等，切實(shí)有效的提升高三備考的效率。

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