李 莉 強 躍 劉芳平 鄭 州 程龍飛
(重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院 重慶萬州 404100)
碩士研究生專業(yè)學(xué)位從2009年至今,招生數(shù)量每年大幅增長,幾乎為碩士研究生招生計劃數(shù)一半。但是,工程領(lǐng)域碩士研究生專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量與設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距,特別是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,主要為社會認(rèn)可度不高、實習(xí)實踐能力差、科研創(chuàng)新能力不強,因此有必要對這類研究生創(chuàng)新能力進行研究,對創(chuàng)新能力指標(biāo)進一步剖析,提出相關(guān)具體措施,有利于進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。
本文在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,綜合分析工程領(lǐng)域碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系,針對重慶三峽學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題,采用系統(tǒng)思想建立整套評價機制,構(gòu)建合理、有效的評價指標(biāo)體系,并給出主次影響因素,并從建立“個人學(xué)習(xí)—知識積累—創(chuàng)新技術(shù)—創(chuàng)新品性—創(chuàng)新思想”等五個方面形成貫穿教學(xué)全過程的創(chuàng)新能力評價體系,以期給出土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提高的措施和手段。[1-3]
根據(jù)土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力評價的自身的特征,在查閱相關(guān)文獻和研究的基礎(chǔ)上,通過對本領(lǐng)域多位專家的調(diào)研、調(diào)查,根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的方法,進一步來確定權(quán)重并一一進行排序,對創(chuàng)新能力做出模糊綜合評價,確定創(chuàng)新能力水平,并提出對應(yīng)措施。在權(quán)重的確定、排序上關(guān)鍵是如何控制計算過程精度和效率。其評價過程和步驟框圖如下所示。
根據(jù)前述存在的問題,按照評價體系的原則,對于工程類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力而言,多元評價體系一般包括四個方面,主要是個人學(xué)習(xí)、知識積累、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新品性和創(chuàng)新思想等五個方面,具體見表1。
表1 工程類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力多元評價體系
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在不同學(xué)校教學(xué)單位、企業(yè)單位、事業(yè)單位隨機抽取20名熱愛教育事業(yè)、熟悉工程類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的資深專家教授對重慶三峽學(xué)院2019級土木水利專業(yè)5名研究生反饋的創(chuàng)新能力評價結(jié)果進行互不干擾、獨立自主的評判,進而確定指標(biāo)權(quán)重,運用mat lab軟件按照順序計算二級指標(biāo)權(quán)重,在一級指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重基礎(chǔ)上再進行單層次排序和總排序,所得結(jié)果見表2。[4-5]
表2 工程類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力評價結(jié)果
從表2可知,所選5名學(xué)生的反饋的創(chuàng)新能力評價體系的順序是不斷變化,其中一部分指標(biāo)表現(xiàn)較大,其中一部分指標(biāo)表現(xiàn)較小,這是符合個體指標(biāo)差異的規(guī)律,也是切合工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的。比如同學(xué)丙的權(quán)重較大,說明該生的個人學(xué)習(xí)、知識積累、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新品性和創(chuàng)新思想等五個方面能力較強,有繼續(xù)深造的潛力,該生2019學(xué)年獲得國家獎學(xué)金,并獲得重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎,創(chuàng)新能力突出,與實際結(jié)果也是相符合的。[6]
本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,建立了工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系,分析重慶三峽學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題,從個人學(xué)習(xí)、知識積累、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新品性和創(chuàng)新思想等五個方面進行了創(chuàng)新能力評價實例分析,結(jié)果表明是科學(xué)的、可行的,可進一步剖析創(chuàng)新能力指標(biāo)、因素,有利于進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。