【摘要】識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)更是重點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要支撐。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一下第一單元就包括了看圖識(shí)字、韻文識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等多樣的識(shí)字方法。作為識(shí)字單元，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性，更是有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);多樣化;統(tǒng)編教材

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)不同兒童不同的認(rèn)知特點(diǎn)，需要教師采用多樣的識(shí)字教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法與技能。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一下第一單元的教材內(nèi)容豐富多彩，4篇課文呈現(xiàn)了多樣的識(shí)字方法。有借助四季圖畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與生活息息相關(guān)的春夏秋冬，引導(dǎo)學(xué)生在春夏秋冬的特點(diǎn)里識(shí)字;有讀來(lái)朗朗上口的中國(guó)姓氏，在姓氏中識(shí)字;有借助兒歌，轉(zhuǎn)換不同偏旁歸類識(shí)字;有創(chuàng)編有趣的字謎，在字謎中認(rèn)識(shí)生活中常用的字……

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，教師可以靈活運(yùn)用看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、歸類識(shí)字、字謎識(shí)字等多樣的識(shí)字方法，在玩中學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣，體會(huì)中國(guó)漢字的趣味性和哲理性。

一、結(jié)合圖畫(huà)，趣味識(shí)字

統(tǒng)編版教材中的圖畫(huà)直觀形象，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙利用這一特征，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字，在圖畫(huà)與文字符號(hào)間相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到識(shí)字的目的。如《春夏秋冬》一課中，有春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪四幅扇形圖，還有一幅花草魚(yú)鳥(niǎo)整體圖，可以將圖中事物、詞語(yǔ)的讀音及意思和文字符號(hào)整合起來(lái)。

指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)事物。讓學(xué)生仔細(xì)觀察四幅扇形圖，按照從上到下的順序說(shuō)說(shuō)從圖上看到的事物，結(jié)合圖畫(huà)，結(jié)合生活積累，認(rèn)識(shí)事物。

圖文對(duì)照，識(shí)字識(shí)詞。教師分別出示與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音逐行試讀。

借助圖畫(huà)，理解詞義。學(xué)生可在圖上認(rèn)一認(rèn)，講一講有關(guān)四季的特征，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，草的顏色，魚(yú)、鳥(niǎo)的有關(guān)的特征等。

反復(fù)朗讀，鞏固字詞，以此達(dá)到較好的識(shí)字效果。

二、聯(lián)系生活，韻語(yǔ)識(shí)字

韻語(yǔ)識(shí)字巧妙地把學(xué)生需要掌握的常用字，根據(jù)某個(gè)主題或者情節(jié)，編成了句式整齊、通俗易懂、合轍押韻、短小精悍的符合兒童年齡特點(diǎn)的韻文?！缎帐细琛肪褪菑膶W(xué)生天天接觸的姓氏入手，編成朗朗上口的韻文，讓學(xué)生們?cè)诟挥星槿さ拈喿x中了解中國(guó)的姓氏。

你問(wèn)我答樂(lè)趣多。不僅可以仿照課文的形式介紹姓氏，還可以嘗試用不同的方法選擇幾個(gè)姓氏做問(wèn)答游戲，這樣你問(wèn)我答的互動(dòng)樂(lè)趣多多，學(xué)生的記憶也更加深刻。

姓氏韻文真有趣。學(xué)生可以從同伴眾多的姓氏中挑選幾個(gè)，在問(wèn)答游戲的基礎(chǔ)上編成短小精練的韻文。也可選擇家里人的姓氏，編寫(xiě)韻文，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

韻文識(shí)字我會(huì)學(xué)。推薦與一年級(jí)學(xué)生生活密切的韻文，讓學(xué)生在朗讀吟誦中感悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟漢字、韻文的獨(dú)特味道。充分發(fā)揮韻語(yǔ)識(shí)字富有趣味的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，開(kāi)發(fā)識(shí)字潛力，也在一定程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、比較歸類，字族識(shí)字

字族文識(shí)字是融漢字規(guī)律于詩(shī)文中識(shí)字的方法。以一個(gè)字族中的字為主，編寫(xiě)出課文，稱作“字族文”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫(xiě)了課文《小青蛙》。字族文識(shí)字包含四個(gè)邏輯層次：母體字是識(shí)字的邏輯起點(diǎn)，字族是識(shí)字單元和方法的載體，字族文是讀文識(shí)字的載體，字族文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的載體。

字族識(shí)字規(guī)律強(qiáng)。字族文識(shí)字吸收了集中識(shí)字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，分散識(shí)字重視在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，注音識(shí)字重視在發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”“字音類聚”“字義類推”的特點(diǎn)。

字族識(shí)字方法活。字族文識(shí)字的一個(gè)顯著特點(diǎn)是在識(shí)字教學(xué)中注意教方法、教規(guī)律于學(xué)生，發(fā)展思維能力。像《小青蛙》一文的教學(xué)可以借此特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀兒歌中，提取出詞串“小青蛙”“河水清”“天氣晴”“大眼睛”“好事情”，結(jié)合具體的語(yǔ)境和生活情境，發(fā)現(xiàn)字族規(guī)律、自主識(shí)字、理解漢字、積累漢字。

字族識(shí)字趣意濃。在《語(yǔ)文園地一》學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞語(yǔ)時(shí)，除了了解其表示的不同天氣情況，還可以指導(dǎo)學(xué)生在比較歸類中發(fā)現(xiàn)“雷、雹、雪、霧、霜”等表示天氣的字族，在音、形、義方面的特點(diǎn)和規(guī)律，并拓展補(bǔ)充“露、霞”等字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照《小青蛙》一文編寫(xiě)天氣字族兒歌，從而利用文本字族激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)隱形字族習(xí)慣，鼓勵(lì)自建字族挖掘識(shí)字潛能。

四、自主創(chuàng)作，字謎識(shí)字

猜字謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字方式之一，利用字謎的形式讓學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字?！恫伦种i》的兩則字謎，一方面向?qū)W生傳遞漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用字謎指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。

讀兒歌，猜字謎。指導(dǎo)學(xué)生朗讀字謎，逐句分析，邊讀邊想，從文中捕捉字謎的信息。第一則字謎通過(guò)“左邊綠，右邊紅”了解字的結(jié)構(gòu)，從“綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”了解字義，從而得出謎底“秋”。第二則字謎結(jié)合《小青蛙》一課中“青”字族的字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生字加一加的方法，從而了解謎底。

問(wèn)一問(wèn)，學(xué)字謎。讀字謎，交流讀不懂的地方，聊一聊猜字謎的方法。把兩則字謎的猜謎方法進(jìn)行總結(jié)。一種是拆分漢字法編字謎，把漢字的結(jié)構(gòu)、意思、特點(diǎn)變成提示語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)編。另一種是形聲字法編字謎，借助熟悉的生字展開(kāi)合理的想象，給漢字加上不同的偏旁，所組成的新字意思也不同。

學(xué)一學(xué)，編字謎。兒童是天生的創(chuàng)造家，放手讓學(xué)生以小組合作方式創(chuàng)作謎語(yǔ)。在創(chuàng)編字謎的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字謎創(chuàng)作的規(guī)律、方法，激發(fā)學(xué)生通過(guò)字謎進(jìn)行識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，鍛煉和提高語(yǔ)文思維能力。例如，學(xué)生創(chuàng)作：“小小的腦袋，大大的身體?！保ㄖi底——尖）;“有目瞄得準(zhǔn)，有口喵喵叫。”（謎底——苗）。猜字謎有效增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性，能讓學(xué)生快速識(shí)字。在創(chuàng)編字謎過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

比一比，賽一賽。班級(jí)開(kāi)展字謎競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生前期收集、創(chuàng)編的字謎在班級(jí)中進(jìn)行交流展示，看看誰(shuí)猜的字謎最多，評(píng)比得出猜字謎小達(dá)人。

五、多元整合，游戲識(shí)字

低年段的學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，可以在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)穿插一些趣味游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。針對(duì)一下學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合本單元幾篇教材所呈現(xiàn)的看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等特點(diǎn)，可以巧妙采用以下小游戲輔助教學(xué)。

找朋友。將若干個(gè)不同性質(zhì)的生字放到具體的語(yǔ)境中，各自找出對(duì)應(yīng)的伙伴。比如《春夏秋冬》一課就可以采用這樣的方式，將“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”與“降、落、吹、飄”這些動(dòng)詞在不同的句子中正確搭配，加強(qiáng)記憶。

造火車(chē)。老師先將“火車(chē)頭”即共同的聲旁寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手加上不同的形旁，找出所有帶共同聲旁的生字，看誰(shuí)的火車(chē)造得又快又長(zhǎng)又好。比如《小青蛙》一課就可以采用這樣的游戲幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，準(zhǔn)確運(yùn)用。

消消樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生和小伙伴或者爸爸媽媽玩消消樂(lè)游戲，將生字或者詞語(yǔ)卡片和相應(yīng)的拼音卡片分開(kāi)擺放，打亂順序后隨機(jī)抽取，抽到生字、詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的正確拼音就能“消消樂(lè)”。本單元教學(xué)完畢后，可以根據(jù)課后的生字表、詞語(yǔ)表制作小卡片，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用這一游戲形式，既方便又高效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在本單元集中識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用多樣化的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

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作者簡(jiǎn)介：李瑩，女，1997年生，江蘇洪澤人，本科，常州市荊川小學(xué)，主要研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。