“興趣教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

【摘要】語文是一門積累性的學(xué)科，需要學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和積累，小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生長期學(xué)習(xí)有重要幫助。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的新要求。本次研究以“興趣教學(xué)法”為出發(fā)點，探索在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段語文是一門基礎(chǔ)性課程，語文這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)等理科課程一樣需要縝密的邏輯思維，知識體系也不具備一通百通的特點，所以在學(xué)習(xí)的過程中必須要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是一個持久的過程，特別是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程學(xué)生需要先積累大量的拼音、漢字、句型等語言基礎(chǔ)知識，然后再提高閱讀能力和寫作能力，擁有高度的學(xué)習(xí)興趣對語文學(xué)習(xí)效果的提升非常重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開教師的教學(xué)，因此“興趣激發(fā)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。

一、信息化情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要有先入為主的觀念，所謂兵馬未動糧草先行，就是告訴教師可以在課堂導(dǎo)入的過程中，先將一些有趣的教學(xué)素材引入到課堂之中，調(diào)動學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中教師可以在熟悉全文的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)導(dǎo)入和課文內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生了解本文要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)學(xué)習(xí)傾向性。

例如在講授《江南春》這節(jié)課時，本首古詩主要講的是江南水鄉(xiāng)下雨之后的景色，雖然語言比較簡短，但是讀過這篇古詩的讀者都激發(fā)起對江南的向往之情，在內(nèi)心潛移默化地浮現(xiàn)了一幅江南美景。但是古詩文閱讀對于小學(xué)生來說是一個難點，因為很多字詞句的意思和意境學(xué)生很難把握，因此很大一部分學(xué)生對古詩文閱讀的興趣并不高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示和江南美景相關(guān)的圖片和視頻，教師將江浙一帶的江南之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被那種山清水秀美景吸引了。教師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生：大家是否領(lǐng)略過雨后的江南呢？古人也寫過很多關(guān)于江南的古詩，將自己的感受融入到字里行間，讓人一讀就瞬間進(jìn)入真實情境之中。通過對教師展示的信息化導(dǎo)入情境的觀賞，學(xué)生看到了美麗的江南水鄉(xiāng)，對江南水鄉(xiāng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最后在教師的講解下，學(xué)生對古人如何通過古詩描繪江南美景產(chǎn)生了興趣。

一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘時間，但是這幾分鐘的時間對教學(xué)的影響卻不容忽視，導(dǎo)入過程可以為學(xué)生展示本堂課學(xué)習(xí)主題的過程，同時也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動學(xué)生課堂參與度

學(xué)習(xí)氣氛是一堂課的生命線，課堂中學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，才會和教師、同學(xué)們展開知識的交流，學(xué)習(xí)的動力也會提高，興趣也會加強(qiáng)。反之如果課堂死氣沉沉非常沉悶，那么結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂參與度不高，教師教學(xué)的動力也不強(qiáng)。通過對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)部分語文教師所使用的教學(xué)方法，依然是比較傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱采取灌輸式教學(xué)法展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因此構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛非常有必要。

例如在講授《狼牙山五壯士》這篇課文時，本文主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，狼牙山五壯士奉命阻擊敵人和在懸崖邊上抗擊敵人的情境，展現(xiàn)了革命先輩們不怕犧牲、愛國愛家敢于和敵人做斗爭的精神。這是一篇愛國的文章，也體現(xiàn)了偉大的革命精神，本文對小學(xué)六年級學(xué)生來說非常具有教育意義，對學(xué)生來說有一定的歷史年代感，讓學(xué)生了解歷史感受歷史，以史為鑒有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生課堂參與度，教師設(shè)計了師生交流為主導(dǎo)的教學(xué)活動。首先教師展示有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史，比如七七盧溝橋事變、百團(tuán)大戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太行山戰(zhàn)役等等。教師向?qū)W生講解歷史，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。其次緊扣課文向?qū)W生講解狼牙山五壯士是如何阻擊敵人，文章中哪些細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)了狼牙山五壯士不怕犧牲、敢于和敵人做斗爭的品質(zhì)，最后當(dāng)五位壯士在懸崖邊上彈盡糧絕的時候，他們沒有向敵人投降，而是做出了怎樣的決定，表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。歷史知識對學(xué)生來說有一定的年代感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，同時教師放下自己的身段和學(xué)生積極主動地進(jìn)行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加親近教師，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛更加活躍，提高了課堂的整體教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)研究

小組合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，合作是突破困難的金鑰匙，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多問題單純依靠學(xué)生個人是無法解答的，學(xué)生長時間被問題所困擾，久而久之就會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。對于小學(xué)生而言必須要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常普遍的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和同學(xué)進(jìn)行交流互動，不僅可以化解疑難，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。

例如在講授《金色的魚鉤》這篇課文時，本文主要講的是在紅軍長征時期，發(fā)生在老班長和小紅軍之間的故事，老班長是一位經(jīng)驗豐富的戰(zhàn)士，小紅軍是革命的新鮮血液，為了讓小紅軍能夠吃上食物寧可自己挨餓。本文的故事有一定的時間順序，在描繪人物心理活動和特點上也表現(xiàn)得非常生動形象。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，本文都是一篇非常好的素材。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)展開學(xué)習(xí)。學(xué)生以四人一小組為單位，教師設(shè)計了相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生思考：簡要概括文章的故事情節(jié)，要求學(xué)生圍繞老班長如何尋找食物，小紅軍發(fā)現(xiàn)老班長啃魚骨頭，以及老紅軍最后為了讓小紅軍能夠順利地過草地而犧牲自己，這么一個思路來回答;第二個問題要求學(xué)生在文章中找出能夠表現(xiàn)出老紅軍對小紅軍的關(guān)愛的細(xì)節(jié)之處;第三個問題是要求學(xué)生回答本文體現(xiàn)了怎樣的革命精神。本文故事情節(jié)相對復(fù)雜，描繪人物形象特征和情感的句子比較多，很多細(xì)節(jié)之處需要學(xué)生仔細(xì)品味，因此在教學(xué)的過程中，如果單純地依靠學(xué)生一個人的力量是無法化解困難的，開展小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以團(tuán)體的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，突破困難，一步步找到問題的答案。對于學(xué)生來說是一個和同學(xué)進(jìn)行知識交流的過程，在交流的過程中增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。對于教師來說提高了教學(xué)的效率，主要表現(xiàn)在：疑難雜癥化解的效率和速度更快，學(xué)生的課堂參與度更高。

四、增加語文作業(yè)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識必不可少的資源，學(xué)生在課堂上聽了教師的講解，不能夠算作是真正地弄懂了問題，還有很多知識需要學(xué)生課后花時間去鞏固。因此教師會根據(jù)本節(jié)課的知識向?qū)W生布置相關(guān)的作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計上大部分教師是圍繞基礎(chǔ)鞏固、能力強(qiáng)化、拓展延伸三個環(huán)節(jié)展開。在三個環(huán)節(jié)分別關(guān)注不同層次的學(xué)生，目前大多數(shù)教輔資料中也包含著這三種類型的題目，很多練習(xí)冊都是千篇一律，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，長期下去還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。作為一名新時代小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中不僅僅要關(guān)注怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，怎樣將知識傳授于學(xué)生內(nèi)心，還可以思考如何設(shè)計有效的作業(yè)，怎樣設(shè)計一些比較有趣的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授《魯濱遜漂流記》這篇課文時，教師對課后作業(yè)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)生感興趣的漫畫和圖片來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。教師在網(wǎng)上下載好與本節(jié)課相關(guān)的漫畫導(dǎo)入在作業(yè)中，漫畫很生動地展示了魯濱遜在小島上的漂流過程。小學(xué)生對漫畫非常感興趣，很快就通過漫畫來獲取了相關(guān)信息，在思考作業(yè)中的問題的過程中也表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。或者教師還可以將作業(yè)設(shè)計成音頻和文本結(jié)合的形式，教師向?qū)W生發(fā)送音頻文件，音頻文件通過講故事的形式向?qū)W生講解了關(guān)于魯濱遜在小島上生活的過程，在語言處理上教師注意讓語言更加生動化，這樣學(xué)生聽故事的興趣會更高，完成作業(yè)中的練習(xí)題的興趣也會更高。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的過程，設(shè)計有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生對問題思考的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，從教學(xué)導(dǎo)入、新課教學(xué)和作業(yè)設(shè)計等方面思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

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作者簡介：高月玲，女，1971年生，山東莒縣人，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)語文閱讀。