德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

胡建山

摘 要：在教學(xué)中，教育學(xué)生如何做人，是小學(xué)生在學(xué)校受教的基本任務(wù)，每門(mén)學(xué)科中的教師都需要擔(dān)任起德育的教育工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基本的一門(mén)學(xué)科，思想道德教育在學(xué)校教育中占主體地位。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其概念化、抽象化、模式化的特征，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有哲學(xué)高度和認(rèn)識(shí)特征。這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);品德素養(yǎng);德育;策略

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易忽視德育，認(rèn)為德育是語(yǔ)文教師所需要做的，認(rèn)為德育與數(shù)學(xué)不相關(guān)，只是單純的灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理論與技能，只注意到數(shù)學(xué)方法中嚴(yán)格推理，演繹的范疇內(nèi)。其實(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)中也有對(duì)偶的一面，稱之為合情推理，或常態(tài)推理，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生教學(xué)中的德育部分做出分析，利用數(shù)學(xué)名人小故事討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的具體策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中德育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生參與度不高

作為知識(shí)理論教學(xué)中數(shù)學(xué)占主要主體，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與的行為是對(duì)掌握教學(xué)知識(shí)的重要影響。學(xué)生在課堂上積極參與，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍性。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，數(shù)學(xué)教師只是一味地講解問(wèn)題，只是注重學(xué)生的理論知識(shí)，而不注重他們思想品德教育，教學(xué)方式缺乏活躍性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高。

（二）教師在教學(xué)方式上較單一

因受應(yīng)試教育傳統(tǒng)因素所影響，教師在教學(xué)方式上過(guò)于單一，教學(xué)形式上也因此受到極大的牽制，一味地將課堂上的理論灌輸?shù)绞谡n中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少實(shí)踐觀念，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，積極性也直線下降，最后導(dǎo)致德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中起不到任何作用，無(wú)法提高教學(xué)效率。

（三）對(duì)德育教學(xué)不重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到德育中，存在著一定的重要意義，但在目前的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)德育的意識(shí)較低及重視程度不夠，只是單一性注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)的成果，小學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與性，導(dǎo)致德育無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正常開(kāi)展。

二、樹(shù)立主體性道德教育的概念

德育的前提是要求教師對(duì)德育有著深刻的理解和認(rèn)知，對(duì)教科書(shū)中德育內(nèi)容數(shù)量的掌握，能夠在日常課堂教學(xué)中不斷滲透進(jìn)去，并且可以有計(jì)劃地進(jìn)行德育。在指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)也能不斷積累德育素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的深入思考，對(duì)自身核心素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的不斷提高。在小學(xué)德育中，師生應(yīng)成為德育的主體。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，一些教師始終堅(jiān)持教師的主體地位，以小學(xué)生為道德灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)小學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性的道德灌輸。這種強(qiáng)制性的德育方式，會(huì)使小學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生消極情緒，甚至回避和抵制德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立正確的主觀道德教育意識(shí)，并在道德教育中遵循自覺(jué)建構(gòu)和積極行動(dòng)的原則，否則道德教育將無(wú)濟(jì)于事。主觀道德教育側(cè)重于受教育者的主體性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)使受教育者能夠獨(dú)立地實(shí)踐道德規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視小學(xué)生的自我體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，重視主觀道德教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意學(xué)生的不同情感經(jīng)歷，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，并注意培養(yǎng)不同的個(gè)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷追求正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)方式中采取不同的教學(xué)方式及教學(xué)活動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在進(jìn)行德育時(shí)，教師必須要以以人為本作為主要思想目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀逐步發(fā)展學(xué)生的自主能力，對(duì)應(yīng)試傳統(tǒng)教育思想做出新的發(fā)展目標(biāo)，促使德育發(fā)展融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。在教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行游戲比賽的方式，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生加入游戲中，通過(guò)做游戲使學(xué)生成為數(shù)學(xué)游戲課堂的主體。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以運(yùn)用生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如分水果活動(dòng)。講解時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生在互相交流中討論問(wèn)題答案，并派出一位學(xué)生做代表來(lái)回答問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，有6個(gè)梨子，平均分給3個(gè)人，那么每個(gè)人得幾個(gè)？學(xué)生舉手示意是2個(gè)，那么這個(gè)組的學(xué)生就可以得到一朵小紅花;有2個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？有人回答1個(gè)，那么第三組同學(xué)也得到一朵小紅花。兩人平分一個(gè)梨子，每人可以得到多少？同學(xué)們面面相覷。他們到了心求通而未能，口欲言而不得的悱憤狀態(tài)了。這時(shí)，教師讓學(xué)生想辦法表示這半個(gè)梨子，學(xué)生們有的畫(huà)圖，有的寫(xiě)字……當(dāng)學(xué)生用已有的知識(shí)表達(dá)不出來(lái)這個(gè)梨子時(shí)，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對(duì)于新知識(shí)的探索就顯得很急切，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí)。利用生活化的教學(xué)情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效地提高了學(xué)生的主體能力和自我分析能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。這時(shí)，教師可以細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)積極參與的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于消極的學(xué)生進(jìn)行心理上輔導(dǎo)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)感，增強(qiáng)自信心，提高自覺(jué)性和自制力。

四、在良好的教學(xué)環(huán)境中滲透德育

良好的教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件。營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)感到開(kāi)心。這是更好地滲透德育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。數(shù)學(xué)充滿了智慧和樂(lè)趣，因此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事情，將它與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)建立一個(gè)愉快的故事情境來(lái)完成教學(xué)。例如，在關(guān)于廣角植樹(shù)問(wèn)題的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將植樹(shù)節(jié)作為故事的背景，從這個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)植樹(shù)的樂(lè)趣。植樹(shù)的數(shù)量與間隔數(shù)之間的關(guān)系為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，還可以巧妙地將德育滲透到教學(xué)中，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，勇于探索創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引路人，要注重自己的言行舉止，為學(xué)生做好表率。教師的舉止會(huì)影響學(xué)生對(duì)世界、對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的認(rèn)知，要避免給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。學(xué)生也是相互學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，在課堂上教師還可以去表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)異、品德高尚的學(xué)生，讓一些學(xué)生去向?qū)W習(xí)優(yōu)異品德高尚的學(xué)生看齊，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)互相幫助。在課堂教學(xué)時(shí)，如果有學(xué)生不能勇敢積極地去回答問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，勇于說(shuō)出自己的想法是一種值得表?yè)P(yáng)的行為，在探討數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要勇于表達(dá)的自己的分析與見(jiàn)解。

六、通過(guò)數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、信息等概念的門(mén)科，每一個(gè)數(shù)學(xué)原理都存在著一定的意義，都是通過(guò)不同的數(shù)學(xué)家所研究出來(lái)的成果。這也體現(xiàn)了科學(xué)家刻苦努力，堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。一位名家說(shuō)：真正的數(shù)學(xué)家應(yīng)能把他的東西講給任何人聽(tīng)得懂，因?yàn)槿魏螖?shù)學(xué)形式再?gòu)?fù)雜，總有簡(jiǎn)單的思想實(shí)質(zhì)。所以，教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到思維和能力都是一樣重要的素養(yǎng)。在講述一些數(shù)學(xué)故事的同時(shí)，教師要簡(jiǎn)單地介紹數(shù)學(xué)家鉆研出哪些重要的數(shù)學(xué)成果。比如，班級(jí)可以在周五組織一個(gè)數(shù)學(xué)故事會(huì)的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的數(shù)學(xué)家，如牛頓、阿基米德、高斯等一些非常知名的數(shù)學(xué)家，學(xué)生通過(guò)空余時(shí)間閱讀了解這些數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到的問(wèn)題及困難，最后如何突破重圍取得偉大的成就，在德育思想教育同時(shí)還要讓學(xué)生從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，以此得到力量和啟迪。

七、利用分組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作能力

目前課堂教學(xué)中，利用小組合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)教學(xué)的主要形式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作與人交流都是屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以提高小學(xué)生人際交往的能力，而社交與人愉快合作也是德育的重要成分，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與品德素養(yǎng)雙豐收。

八、在評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透德育

教師教學(xué)工作的成功與否要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)確定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鼓勵(lì)和肯定。教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展一方面能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另一方面也可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處并能加以完善，不斷提高教師自身的教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有效地滲透德育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德建設(shè)。學(xué)生在答出正確的答案后，教師要給予肯定的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中教師給予學(xué)生一定的信心，同時(shí)學(xué)生之間的友誼通過(guò)評(píng)價(jià)能夠更加深厚。教師或?qū)W生滲透德育的評(píng)價(jià)不僅為學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且為學(xué)校教學(xué)中的思想品德教育工作拓展了途徑。

在數(shù)學(xué)課堂上有很多滲透德育的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐為德育提供了豐富的素材。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育，注意學(xué)生智力、情感、意圖和思想的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)，全面發(fā)展，使教學(xué)方向更加明確，并確保實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育水平的要求越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)與品德素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。德育不是一蹴而就的，要貫徹到學(xué)生的一生發(fā)展中，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的品德，提升學(xué)生的總體綜合素質(zhì)。在德育的教學(xué)中要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的無(wú)效方法，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生建設(shè)正確的思想道德價(jià)值觀。在做好數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用正確的方法不斷提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

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