小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)研究

王亞楠

摘 要：小學(xué)是為小學(xué)生語文學(xué)習打基礎(chǔ)的重要階段，語文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，從小為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習以及終身發(fā)展都能夠起到重要作用。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，隨著語文教學(xué)改革不斷深入，作文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，如何使作文課堂活躍起來，提高學(xué)生對寫作的興趣，從而使作文教學(xué)的效率得到提升是當前小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究思考的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;活動型寫作;教學(xué)策略

當前，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷著不斷的改革，教學(xué)宗旨和教學(xué)方式越來越進步。作文在語文教學(xué)中是最重要的環(huán)節(jié)，作文是考驗小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，以往很多小學(xué)生對寫作存在排斥心理，認為寫作很難、寫作教學(xué)也十分枯燥，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是因為教師的寫作教學(xué)方式存在一定的問題。為了提升寫作教學(xué)效果，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變語文寫作教學(xué)的理念和方式，采用活動型寫作策略提高小學(xué)生對寫作的興趣，以下是本文針對小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)研究展開的具體論述。

一、活動型寫作教學(xué)概述

1.活動型寫作教學(xué)的概念。所謂活動型寫作教學(xué)法指的就是教師在語文寫作教學(xué)的過程中借助一些活動完成教學(xué)，活動會使寫作教學(xué)的形式更豐富，針對性也更強。在活動中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練為教學(xué)的目標和依據(jù)，從而教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)該圍繞寫作活動開展，教師要保證寫作活動的創(chuàng)造性和實踐性特點，這樣才會對學(xué)生形成一定的啟發(fā)目的，并提高學(xué)生的寫作興趣。通過活動型寫作教學(xué)模式的構(gòu)建能夠提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的寫作學(xué)習興趣和寫作熱情，從而使寫作教學(xué)的效率也得到有效的提升?；顒有蛯懽鹘虒W(xué)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，符合當前素質(zhì)教育改革的宗旨和新課改的教學(xué)目標，因此全體小學(xué)語文教師都應(yīng)該將寫作教學(xué)策略進行科學(xué)掌握，為教學(xué)效果的保證奠定扎實的基礎(chǔ)[1]。

2.活動型寫作教學(xué)的作用。活動型寫作教學(xué)的作用可以從三個方面進行分析：（1）從寫作學(xué)角度來看，學(xué)生在寫作的同時也是思維發(fā)展的過程，因為在寫作的過程中，學(xué)生要思考和總結(jié)，要對事物形成自己的認識見解，才能夠?qū)⒆约旱乃枷敫惺苊枥L出來。因此寫作反映的是真實的生活狀態(tài)，只有通過寫作活動深入實踐才會達到這樣的寫作要求。（2）從心理學(xué)角度進行分析，決定人發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素和教育的因素，而真正推動人類發(fā)展的是活動，在活動中人們不斷地實踐，只有實踐才能引發(fā)思考。在教學(xué)中活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，因此活動能夠促進學(xué)生對客觀事物的認知能力，并在對事物認知的過程中對事物產(chǎn)生一定的情感，這是寫作教學(xué)中不可缺少的。（3）從素質(zhì)教育的角度看，活動型寫作教學(xué)遵循了素質(zhì)教育改革的教學(xué)宗旨，活動型寫作教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往寫作教學(xué)的單一方式，更注重對學(xué)生思維能力的啟發(fā)和對學(xué)生實踐能力的鍛煉，因此在提高寫作能力的同時使學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

二、小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)的特點

1.教學(xué)過程活動化?；顒有蛯懽髯铒@著的特點之一就是教學(xué)過程活動化，就是要求教師要將活動貫穿在教學(xué)的始終，活動應(yīng)該作為教學(xué)活動中的主要過程，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞活動的主題展開。并且在活動中要以學(xué)生的實踐鍛煉為主。活動型寫作應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要時刻以對學(xué)生的自主學(xué)習能力提升作為活動型寫作教學(xué)的宗旨。這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣有效地調(diào)動起來?；顒有蛯懽鹘虒W(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實的和感性的活動，通常這種活動的要求是在社會交往和互動中進行，因此活動型教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)過程的活動化。

2.教學(xué)對象主體化。活動型寫作教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習能力才會逐步提高。教師要時刻將以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨銘記于心，學(xué)生應(yīng)該是知識的主人，學(xué)生在知識的學(xué)習過程中應(yīng)該占據(jù)主動權(quán)，以往學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位十分被動，知識都是以灌輸?shù)男问浇邮艿?，這不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。因此教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到以學(xué)生為主體展開教學(xué)的重要意義，只有引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到活動中，這樣的活動才會更有意義，也才會更好地促進教學(xué)目標的達成。

3.教學(xué)方式多樣化。教學(xué)方式多樣化也是活動型寫作教學(xué)的重要特點之一，這也是與以往寫作教學(xué)最大的區(qū)別之一。因為活動型寫作教學(xué)是以活動為最重要的教學(xué)方式，因此教學(xué)方式也十分的靈活多變，教學(xué)形式是由教學(xué)內(nèi)容決定的，只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能夠體現(xiàn)活動型寫作教學(xué)的目的，以豐富的活動呈現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)方式的選擇也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維方式?jīng)Q定。小學(xué)生由于年齡小，對于一些新奇、形式多樣的事物充滿濃厚的興趣，教師要抓住小學(xué)生的這個特點，可以借助各種各樣的活動使寫作教學(xué)的形式更豐富多樣化。

4.教學(xué)范圍開放化?；顒有蛯懽鹘虒W(xué)需要教學(xué)范圍的開放性，開放的教學(xué)范圍能夠更好地為活動型寫作活動提供有利條件。以往在語文寫作教學(xué)中，在課堂上表現(xiàn)得比較踴躍的學(xué)生都是一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生，一些學(xué)習能力較差的學(xué)生在課堂上的參與度不高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果兩極分化十分嚴重。而活動型教學(xué)能夠?qū)⑷w學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，因為活動型教學(xué)使全體學(xué)生都能夠參與到課堂活動中去，激發(fā)起每一個學(xué)生的學(xué)習興趣，并幫助拓展教學(xué)的范圍，使學(xué)生的知識視野更加寬闊。

三、小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)策略

1.借助游戲或娛樂活動。小學(xué)生年齡小，對于一些游戲類的課堂活動是十分感興趣的，喜歡做游戲是孩子的天性，在游戲的過程中會使小學(xué)生感受到無限的樂趣，使教師在寓教于樂中完成教學(xué)活動，因此小學(xué)語文教師要積極地將游戲和娛樂活動融入到寫作教學(xué)過程中。但是游戲和娛樂活動的選擇要掌握科學(xué)的原則，要基于小學(xué)生的興趣愛好，還要結(jié)合小學(xué)生的認知能力。如果有便利條件，還可以將課堂設(shè)置在戶外，組織學(xué)生郊游、野炊或者是開聯(lián)歡晚會等，引導(dǎo)學(xué)生將活動的過程記敘下來，并在記敘的過程中抒發(fā)自己的感受。通過這樣的方法寫出來的作文會更加生動，比單一的在教室中進行的教學(xué)活動要更生動，學(xué)生的理解也會更深刻。借助游戲教師可以將寫作的知識用更具體的方式滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生對寫作的事物形成更形象的思維。

2.組織學(xué)生深入采訪人物或事件。采訪是活動型寫作教學(xué)的重要措施之一，采訪活動的組織指的是教師給出學(xué)生一個寫作的主題之后，然后讓學(xué)生圍繞主題展開采訪活動，為學(xué)生布置采訪的任務(wù)，將采訪活動的目的、過程制定出來，針對采訪的結(jié)果讓學(xué)生鍛煉寫作。教師要做到引導(dǎo)學(xué)生鑒別采訪材料、提煉主題，根據(jù)得出的采訪結(jié)果準備和構(gòu)思采訪的過程和每一個環(huán)節(jié)，在整個采訪的過程中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，這是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的重要措施。從采訪的結(jié)構(gòu)編輯、安排，到采訪的提綱編寫都應(yīng)該讓學(xué)生做到科學(xué)的分析和獨立的研究，這樣學(xué)生對寫作對象的思考才會更加到位。采訪的方式適用于以典型事物為寫作對象的寫作教學(xué)中，采訪后再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練會得到十分顯著的效果[2]。

3.小組討論研究。為了提高寫作教學(xué)的效率，課堂互動是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過互動模式的建立，會使課堂氛圍更活躍，使師生互動和生生互動的頻率更高，這對教學(xué)效果的保證有重要的意義。小組討論是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要形式之一，小組討論的具體實施方式是通過將學(xué)生分成不同的小組，分組完成之后，為學(xué)生設(shè)置出討論的主題，然后讓學(xué)生針對問題展開互動討論，由小組長將討論的結(jié)果公布出來，最后由教師進行點評。這種方式適用于議論文的寫作，因為在議論文寫作的過程中學(xué)生必須先準確地找到論點，并分析好從哪個角度切入論點，在整個針對論點展開討論的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)認知上的分歧，這就需要共同討論研究，從而使學(xué)生集思廣益，使思路得到良好的拓展。小組討論研究進行寫作教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.角色扮演。角色扮演是通過小品、戲劇等方式將寫作的主題表達出來，這種教學(xué)方式十分新穎，十分受到小學(xué)生的歡迎，這種方式有助于襯托課堂教學(xué)的良好氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。角色扮演教學(xué)法適用于人物寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將人物扮演出來，在扮演的過程中學(xué)生要深入了解人物的特點和人物在整個故事情節(jié)中起到的作用，通過這樣一個過程會使學(xué)生加深對人物的了解，因此在人物描寫的過程中會更全面、更具體，對人物特點的把握也會更準確。其次，角色扮演法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更靈活、更多樣化，因為角色扮演的主體通常都是幾名學(xué)生，這就增加了學(xué)生之間的互動頻率，使學(xué)生之間的溝通理解更密切。此外，角色扮演的趣味性更濃，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作教學(xué)的固有印象[3]。

5.模擬情境。模擬情境指的就是結(jié)合寫作主題進行情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中是十分常見的教學(xué)方式，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)的作用。情境模擬比較適應(yīng)于應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，通過各種場景的模擬，教師會順其自然地將學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生在逼真的情境中進行創(chuàng)作，這樣會有效拉近學(xué)生與寫作教學(xué)的距離，實現(xiàn)寫作教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的目的，只有促進書本與現(xiàn)實的結(jié)合，才能幫助學(xué)生將知識真正地轉(zhuǎn)化為能力，從而使小學(xué)生的寫作能力得到逐步的提升。

總之，小學(xué)教師對于活動型寫作教學(xué)的概念和作用要做好科學(xué)的把握，并遵循活動型寫作教學(xué)的科學(xué)原則。分別是使教學(xué)過程活動化、使教學(xué)對象主體化、使教學(xué)方式多樣化和使教學(xué)范圍開放化。在小學(xué)語文活動型寫作教學(xué)中，借助游戲和娛樂活動提高寫作教學(xué)的趣味性，組織學(xué)生深入采訪人物或事件，提高學(xué)生寫作的深度。通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式提高促進寫作教學(xué)方式的多樣化，從而使學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗，并提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率，使學(xué)生的語文寫作水平得到全面的提升。

參考文獻：

[1]宋美娟，葛振山.小學(xué)語文“活動型”寫作教學(xué)法例談[N].語言文字報，2019-12-27（004）.

[2]胡世杰.從寫作活動的完整性再探語文教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）：14.

[3]王友福.在實踐中寫作——談?wù)Z文綜合實踐活動與寫作教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊，2012（35）：33.