提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

鄭先明

(江蘇省淮安市淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 223000)

當(dāng)前課堂教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，所謂高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)知識(shí)容量和合理的教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，要求確保學(xué)生的主體地位.課堂上傳授的知識(shí)應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生接受和消化，很大程度地完成教學(xué)目標(biāo).課堂教學(xué)效率受很多的因素影響，這里僅從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、智力、教師教學(xué)行為等角度簡(jiǎn)要闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因及應(yīng)對(duì)策略.

一、盡心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、結(jié)構(gòu)性、連貫性較強(qiáng)，且枯單調(diào)，容易讓部分學(xué)生感覺(jué)乏味.單憑教師的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，如缺少學(xué)生“自主探索”的興趣和心理基礎(chǔ)，高效課堂根本不可能達(dá)成.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，可利用下列概念圖的形式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.

教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的情感因素.實(shí)際上，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)方法、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常有利于學(xué)生身體、心智等各方面能力全面發(fā)展的，也有助于學(xué)生健康人格的形成.所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感尤其重要.無(wú)論學(xué)校還是家庭，都不能僅僅注重物質(zhì)獎(jiǎng)懲的教育，因?yàn)槟鞘菬o(wú)助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱觀的教育，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和成就感，由最初的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才是教育的目的所在.

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展.對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果.當(dāng)然，有些時(shí)候效果也不盡如人意，一堂課結(jié)束后，反思本節(jié)課的得失時(shí)，或若一階段的教學(xué)檢測(cè)反饋結(jié)果出來(lái)后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式方法是失敗的.于是，筆者會(huì)深刻反省自己，總結(jié)自己在日常教學(xué)中的不足和失誤，經(jīng)常在課后與學(xué)生交流探討，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲.向?qū)W習(xí)上進(jìn)的學(xué)生表達(dá)對(duì)他們的堅(jiān)定信心和深切期望，希望他們?cè)诶щy挫折面前，變得更堅(jiān)定更從容:對(duì)后進(jìn)生筆者會(huì)精心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)V說(shuō)心中的疑惑，同時(shí)對(duì)他們的每一次進(jìn)步都給予肯定和贊賞，因?yàn)檫@是繼續(xù)努力獲得更多成功的動(dòng)力源泉.有目的地組織一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從中發(fā)掘班上的數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好者.如:組建班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組.這一部分學(xué)生發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，同時(shí)這也是營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的一種比較有效的方法.

二、重塑教師角色，提升自身綜合素質(zhì)

提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)換教師角色，研修提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧.牢記“以生為本”，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中扮演好引領(lǐng)者的角色.老子說(shuō)“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng).”影響教學(xué)活動(dòng)的因素很多，并且它們是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化著的，所以課堂教學(xué)中，教師也須像“水”一樣自如靈活地去浸潤(rùn)課堂.

例如在“一次函數(shù)”概念的學(xué)習(xí)中，若兩個(gè)變量x,y間的關(guān)系式可以表示成y=kx+b(k≠0)的形式，則稱y是x的一次函數(shù)(x為自變量,y為因變量).當(dāng)b=0時(shí),稱y是x的正比例函數(shù).上述的語(yǔ)句的描述，教師或者學(xué)生完全可以換用下列的圖示來(lái)表示.

教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)預(yù)期設(shè)計(jì)草稿，教學(xué)活動(dòng)萬(wàn)萬(wàn)不可受其束縛，更不必強(qiáng)調(diào)課堂必須達(dá)到如何的效果.當(dāng)學(xué)生不能理解新授知識(shí)時(shí)，或者知識(shí)的生成與預(yù)設(shè)不一致時(shí)，或者學(xué)生提出某些質(zhì)疑時(shí)，教師不妨順應(yīng)學(xué)生思維進(jìn)程，不要怕丟了什么所謂的“師道尊嚴(yán)”，更不必怕完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié).否則不但不能激發(fā)學(xué)生“自主、探究與合作交流”的欲望，反而扼殺了他們的創(chuàng)新思維.

三、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)

課業(yè)的繁重有時(shí)會(huì)減少學(xué)生間的相處時(shí)間，合作學(xué)習(xí)在彼此幫助解題、思考的時(shí)候也拉近了彼此心中的距離，一次次的討論和商討過(guò)后會(huì)磨煉出更多的默契，如今的學(xué)生就很缺少這樣的團(tuán)結(jié)和默契，所以采取合作性學(xué)習(xí)，很大程度上幫助學(xué)生增加合作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

數(shù)學(xué)分各個(gè)方面，學(xué)生擅長(zhǎng)的部分也不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)代數(shù)、有的擅長(zhǎng)幾何、有的擅長(zhǎng)應(yīng)用，彼此可以針對(duì)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí).在此過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

值得一提的是，合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的因素之一就是分組.教師可以依照很多標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，如常見(jiàn)的分組有根據(jù)能力特性分配.因?yàn)槊總€(gè)人的頭腦智力千差萬(wàn)別，所以分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自律性、頭腦接受能力進(jìn)行合理分配，分為優(yōu)、良、差三種級(jí)別，視班級(jí)情況來(lái)分定三種比例的分配，毋庸置疑的是優(yōu)等生占少數(shù)，但至少保證一個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生的存在.讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)落后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)懶惰、貪玩、自制力差的學(xué)生，合理地利用班級(jí)的學(xué)生資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí).

四、始終把好的教學(xué)設(shè)計(jì)作為好的課堂教學(xué)的起點(diǎn)

教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中輕松愉快的獲得每節(jié)課的主要知識(shí)和應(yīng)用能力，所以教師要不斷學(xué)習(xí)、研究教學(xué)方法，進(jìn)而使自身的教學(xué)行為成為學(xué)生的認(rèn)可的教學(xué)藝術(shù).

對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握、一目了然或者不易聽(tīng)懂的知識(shí)盡量不講.教學(xué)方法盡可能靈活多樣，多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子.多媒體是教學(xué)輔助手段并不是萬(wàn)能的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇，并不是每一節(jié)課都必須使用多媒體，而是適時(shí)適度地使用，否則就成了濫用，不僅不能助教，反而誤教.課堂導(dǎo)入是把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更多彩、更豐富.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是具有藝術(shù)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是生動(dòng)形象的.教師上課時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，有吸引力，讓學(xué)生能夠自然地沉醉其中.數(shù)學(xué)教師還要能把抽象的概念具體化、難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、乏味的問(wèn)題趣味化.作為一名數(shù)學(xué)教師將抽象的概念生動(dòng)化，形象化，具體化是非常重要的.

課堂教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)本質(zhì)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親身感知，通過(guò)反映數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)題演練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解.訓(xùn)練方式提倡以課內(nèi)練習(xí)為主，課外實(shí)踐鞏固為輔的教學(xué)模式，采取由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏，起點(diǎn)不宜過(guò)高，步子不宜太大，注重每一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅.