基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)探究

鄭雙玖

摘 要：在我國素質(zhì)教育的提倡下，促使在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對學(xué)生德育的培養(yǎng)。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要深入的挖掘教材中與德育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其價(jià)值，提升學(xué)生的德育水平。將數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的滲透德育教育，逐步提升學(xué)生的德育以及數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的時(shí)候，要堅(jiān)持立德樹人的理念，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，幫助學(xué)生建立正確的道德品質(zhì)，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要把數(shù)學(xué)思維以及理論相融合，在將德育知識(shí)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全方面的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)中立德樹人的重要性

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚地道德品質(zhì)。小學(xué)階段是樹立學(xué)生價(jià)值觀的重要時(shí)期，立德樹人的教育理念為小學(xué)的數(shù)學(xué)德育教學(xué)指明了方向，為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)提供了途徑。立德樹人的教育理念重視教師對學(xué)生思想道德的引導(dǎo)和教育。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與道德品質(zhì)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中能夠擁有一種積極向上的心態(tài)。立德樹人的教育理念對小學(xué)階段學(xué)生的道德品質(zhì)提出的更高的要求和目標(biāo)。在立德樹人的理念指導(dǎo)中，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還可以從多維度、多角度的對學(xué)生的道德品質(zhì)給予正確的引導(dǎo)和教育，促使小學(xué)階段的學(xué)生都能擁有一種良好的道德品質(zhì)[1]。

然后，可以豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重對數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳授，同時(shí)數(shù)學(xué)教材也是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，這就使得數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)素材相對單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。立德樹人的理念使得小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教育更加有針對性，教師可以將德育的相關(guān)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的融合，在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在有著強(qiáng)烈的德育價(jià)值觀的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以多角度的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能逐漸的構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上還能明白做人的基本道理，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、立德樹人的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)中方式單一。隨著新課改和素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)，很多小學(xué)已經(jīng)意識(shí)到德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，并有意識(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師缺乏良好的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師在數(shù)學(xué)課堂開展德育教學(xué)的方式單一、死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又因?yàn)榻處熂庇谶M(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略學(xué)生在課程中的主體地位，使得數(shù)學(xué)德育課堂的教學(xué)效果不理想。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)德育教師方式指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)中講道理、填鴨式的德育教學(xué)方式，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)要將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與度，提高師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育教學(xué)質(zhì)量。

然后，小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，往往缺乏良好的拓展思維模式，將德育知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)分開，各自成為獨(dú)立的模塊，這種教學(xué)思想忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育之間的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展德育教育的時(shí)候經(jīng)常會(huì)選擇講故事的形式，像是孔融讓梨，司馬光砸缸等故事。學(xué)生對其不感興趣的原因，其一是因?yàn)檫@些故事小學(xué)生都已經(jīng)很熟悉了，對故事的內(nèi)容沒有新鮮感和好奇心。其二，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望。這種教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目的，同時(shí)還會(huì)影響數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要有拓展性的思維模式，在教學(xué)中將德育與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過故事或者是德育知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行思維，通過這種方式可以讓學(xué)生熟悉的故事煥發(fā)新的生機(jī)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度的去看待德育故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生自主探究的欲望和自主性。

三、在立德樹人的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)策略

1利用情境化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)在德育教學(xué)模式單一的情況，教師可以利用新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促使立德樹人教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利開展。教師可以利用情景化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)以及德育知識(shí)的理解。比如：教師在對學(xué)生講解圓周率的相關(guān)知識(shí)時(shí)。教師可以利用多媒體的方式讓學(xué)生對發(fā)明圓周率的中國數(shù)學(xué)家祖沖之進(jìn)行了解，通過探究知識(shí)背后的人物故事，讓學(xué)生感受中國古人的強(qiáng)大智慧，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和體會(huì)人物身上積極進(jìn)取以及堅(jiān)持不懈的探究精神。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究知識(shí)背后的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和體會(huì)良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的德育教育。教師利用多媒體播放祖沖之生活的年代背景，讓學(xué)生體會(huì)祖沖之在發(fā)現(xiàn)圓周率過程中的艱難。通過了解祖沖之是第一個(gè)得出圓周率小數(shù)點(diǎn)的后七位數(shù)的人，并且要比西方國家早了整整一千多年，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對祖國先人的崇拜和自豪之情。學(xué)生通過觀看祖沖之有關(guān)的動(dòng)畫視頻，學(xué)習(xí)其在面對困難時(shí)不放棄、追求真理、相信科學(xué)的品質(zhì)。使得學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中面對困難的時(shí)候可以想到祖沖之，并喚起自身內(nèi)在力，促使學(xué)生可以更加積極向上的面對生活中的問題和困難。這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生生的數(shù)學(xué)視野，還能提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2利用小組合作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是德育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，促使學(xué)生在小組合作中積極的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高課堂中的教學(xué)效率。在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著重要的影響。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過小組合作的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生在小組合作中的團(tuán)隊(duì)合作以及競爭精神。一般情況下，小組合作模式以3-5人為一個(gè)小組。教師要考慮學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，另一方面還要考慮學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的德育表現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)合作探究的主題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)中要對成員分配不同的探究任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠在小組探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，并在這種環(huán)境中建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如：在人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于位置以及方向的教學(xué)，教師就可以將此作為探究學(xué)習(xí)的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中繪制一個(gè)簡單的地圖，并在小組中進(jìn)行指路的游戲探究，小組成員在地圖中標(biāo)注各自家庭的住址，然后為小組其他的成員來描述從家到學(xué)校的具體路線，通過這種趣味性的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解空間位置之間的關(guān)系。同時(shí)在教師的引導(dǎo)和組織中，讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中懂得如何與人合作相處，在合作探究學(xué)習(xí)中提高集體榮譽(yù)感和責(zé)任心[2]。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立立德樹人的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立一個(gè)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育進(jìn)行科學(xué)的融合。教師在建立目標(biāo)的時(shí)候要結(jié)合新課改的三維目標(biāo)的理論要求，以知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的維度為基礎(chǔ)，對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué) 合理的調(diào)整以及優(yōu)化，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步建立健全的人格品質(zhì)。另外，教師在目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，還要重視目標(biāo)的整體性，將教學(xué)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，將兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管過程。長期的目標(biāo)主要是指在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行有效的教導(dǎo)，長期目標(biāo)有著良好的前瞻性。而短期目標(biāo)是通過日常的課堂教學(xué)或者某一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的培養(yǎng)，短期目標(biāo)有著立竿見影的效果。通過短期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而逐步的實(shí)現(xiàn)長期的培養(yǎng)目標(biāo)。比如：教師在人教版數(shù)學(xué)教材中進(jìn)行有關(guān)于時(shí)間的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生拓展中國傳統(tǒng)的計(jì)時(shí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是哪個(gè)年代的人們對時(shí)間都是非常重視的。教師還可以結(jié)合歷史上一些與時(shí)間有關(guān)的故事，在課堂教學(xué)中與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)。這就是一個(gè)短期目標(biāo)。那么長期是目標(biāo)就是讓學(xué)生懂得在生活中珍惜時(shí)間，進(jìn)而可以在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合理的規(guī)劃時(shí)間。要想實(shí)現(xiàn)長期的教導(dǎo)目標(biāo)，就需要教師將長期的目標(biāo)進(jìn)行分解，在課堂教學(xué)的短期目標(biāo)中一點(diǎn)點(diǎn)積累，進(jìn)而使得培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教師要有立德樹人的教育意識(shí)。在教學(xué)中充分的認(rèn)識(shí)到立德樹人的重要意義，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能提高個(gè)人的思想道德品質(zhì)。在教學(xué)中利用情景化以及小組合作等教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)定科學(xué)合理的德育教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的綜合道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩鳳. 基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略[A]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).課程教學(xué)與管理研究論文集（三）[C].：中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2021：5.

[2]崔洪喜.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育[J].吉林教育，2021（16）：48-49.

2238501186267