小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

何結(jié)玲

摘 要：學(xué)生在成長的過程中，有相當(dāng)長的一段時間是在學(xué)校生活中度過的。在學(xué)校中，學(xué)生除了能獲得很多之前從未接觸過的知識外，還能在這里培養(yǎng)多方面的能力，這樣才能在日后更好的適應(yīng)社會生活。在新的課改要求下，小學(xué)階段的教學(xué)也變得更加全面。小組合作學(xué)習(xí)也成為目前很多教師都會在課堂上使用的教學(xué)方法。本文選擇的研究對象為小學(xué)數(shù)學(xué)，通過分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與目前存在的不足之處，探究得出更加合適的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式探究

小學(xué)是學(xué)生進入學(xué)校的第一個階段，剛剛到一個新環(huán)境里，他們會對一切新鮮事物感到好奇。同時由于學(xué)生的年齡較小，他們思考問題的方式以及其他方面的能力尚未成熟。因此，教師要把握好這個關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要科目之一，無論在哪個學(xué)習(xí)階段都起著十分重要的作用，教師需要在小學(xué)幫學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是目前很多課堂上普遍使用的教學(xué)方法之一，正確的運用這種方式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善教學(xué)效率。

一、分析采用小組合作學(xué)習(xí)的益處

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在學(xué)生的成長過程中，無論處于那個階段，無論是何種身份，都有相應(yīng)的責(zé)任需要承擔(dān)。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生除了要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)外，還要對整個小組的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，能夠出色的完成自己在小組中的任務(wù)，承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。小組中的每名學(xué)生都會為了集體的榮譽感而努力，在不斷的合作中，學(xué)生的責(zé)任意識也逐漸增強。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是讓小組中的學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成一個任務(wù)。在這個過程中，成員間需要不斷的磨合，不論是從性格或者做事方法上面，學(xué)生間難免會產(chǎn)生差異和分歧。對于這些在所難免的問題，小組內(nèi)要進行討論，心平氣和的面對面交流，找到一個最恰當(dāng)?shù)奶幹梅绞健Ｍㄟ^這種方式，學(xué)生能更加深刻的體會到小組合作中團隊的重要性，培養(yǎng)合作意識，樹立團隊精神，能以集體的利益為重。在日后的生活中，如果在遇到團隊合作的任務(wù)，相信學(xué)生一定能出色的完成。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)都是采取教師講解的方式，學(xué)生幾乎所有時間都是處于一個聆聽的狀態(tài)，這種方法在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮。采取小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以針對教師提出的問題在課本上進行自學(xué)，然后在小組內(nèi)表達(dá)自己的看法，分享自己的意見。經(jīng)過團隊內(nèi)部的討論，學(xué)生對于該問題可能會得到很多個解決方案，對于知識的了解也更加透徹。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。

1.4能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在當(dāng)今這個時代，社會的發(fā)展速度越來越快，需要大量的創(chuàng)新型人才來支撐其進步。因此，學(xué)生需要從小開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為以后做好準(zhǔn)備。開展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要對某一問題各抒己見，展開激烈的探討，在討論過程中可能會發(fā)生思想的碰撞，產(chǎn)生新的火花，對于思維方式的開拓具有一定的作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

1.5能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開展小組合作學(xué)習(xí)之前，由于大部分的課堂時間都是教師在講，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生偷懶的想法，覺得自己就算不跟著教師的思路走也不會被發(fā)現(xiàn)，從而出現(xiàn)走神、說閑話等情況，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利于學(xué)習(xí)的進步。采取小組合作學(xué)習(xí)之后，這種情況可以得到改善。每名學(xué)生都要積極專注的投入到問題的討論中去，勤于動腦去思考問題，找到解決問題的方法，用認(rèn)真的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足之處

2.1學(xué)生的參與度不均衡

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師會做很多準(zhǔn)備工作，其中就包括將學(xué)生分為若干個小組。在這個操作過程中，每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平怎樣是不能確定的，同組成員中，可能有的學(xué)生成績很靠前，而有的人則成績較差。在實際的討論中，成績較優(yōu)秀的學(xué)生可能會占據(jù)主要位置，非常積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)中去。而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會因此產(chǎn)生偷懶的想法，覺得有其他人來完成任務(wù)，自己即使沒有參與進去，也不會對小組合作成果產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象使得小組中學(xué)生的參與度十分不均衡，有些學(xué)生渾水摸魚，既浪費了時間，也沒有獲得實質(zhì)性的提升。

2.2學(xué)生不夠主動

不同學(xué)生會有不同的性格，對于開朗的學(xué)生來說，他們會很珍惜能夠表達(dá)自己想法的機會，充滿熱情的投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。而有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不愿意在大家面前展示自己，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，他們也不能主動的投入進去。還有一些學(xué)生，會利用這個討論的機會來和旁邊的學(xué)生說閑話，對于教師布置的任務(wù)不夠積極主動。因此，目前的小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)生不夠主動的問題還比較嚴(yán)重，使得該方法的效果有所降低。

2.3小組合作學(xué)習(xí)時間較短

由于每節(jié)課的課程時間有限，教師需要講授的知識點有時候比較多，為了能按照原計劃完成教學(xué)目標(biāo)，趕上教學(xué)進度，教師往往不會在課堂上給學(xué)生留出很多的小組合作學(xué)習(xí)時間。學(xué)生之間互相交流探討的時間不夠充裕，可能會導(dǎo)致某些問題的討論不能深入，學(xué)生的思維剛剛打開卻因為時間的限制而被迫終止思考，從而使得學(xué)生的想法遭到限制。

三、探究小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

3.1對小組內(nèi)成員進行分工

為了有效的改善學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中參與度不均衡的情況，教師可以提前對每個小組內(nèi)的成員進行分工，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)任務(wù)中的某一部分。避免學(xué)生產(chǎn)生偷懶的想法，不想動腦，出現(xiàn)渾水摸魚、坐吃成果的情況。學(xué)生有了任務(wù)之后，如果沒有完成，便會拖整個團隊的后腿?；诖朔N心理，學(xué)生都能積極主動的投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，為了集體的榮譽而更加認(rèn)真的對待自己的任務(wù)，將自己負(fù)責(zé)的那一部分做到最好。

例如，在講《統(tǒng)計》這一單元內(nèi)容時，教師可以提前設(shè)定一個主題。讓每個小組統(tǒng)計全班學(xué)生做喜歡的顏色是什么，然后在將這個任務(wù)在小組內(nèi)具體分配給每位學(xué)生，每名學(xué)生負(fù)責(zé)一列或者一行學(xué)生的統(tǒng)計。所有成員都統(tǒng)計完成后，由組長組織對數(shù)據(jù)進行匯總，得出一份完整的結(jié)果。通過這種形式，每位學(xué)生都會有事情做，能找到自己在小組內(nèi)的位置，從而更好的進行配合，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)時機

小學(xué)階段的學(xué)生本身在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間就短，又因為他們年齡較小，注意力高度集中的時間很有限，因此，為了不浪費學(xué)生寶貴的課堂時間，教師要對設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的時機和時長進行選擇和控制。保證學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時機恰當(dāng)，而不是毫無目的、隨隨便便的就讓學(xué)生展開小組討論。不要讓這種教學(xué)方法流于形式和表面，成為一種應(yīng)付學(xué)校檢查的手段，而應(yīng)真真正正的讓學(xué)生在這段時間內(nèi)有群收獲，在數(shù)學(xué)知識的掌握上得到提升。

例如，對于《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這樣的內(nèi)容，教師在進行基本的計算方法講解后，需要學(xué)生自己多做一些習(xí)題來進行練習(xí)，從而達(dá)到熟練的程度。像這樣的內(nèi)容就不太適合教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，因為每名學(xué)生可能有更適合自己的計算方式或者記憶方式，如果在聽到別人的方法后，不經(jīng)選擇就盲目的采用，反而會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。由此可見，并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作教學(xué)的模式來開展，這就需要教師提前對授課內(nèi)容進行研讀，對是否應(yīng)用小組學(xué)習(xí)進行考察，從而保證學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

3.3教師適當(dāng)?shù)募尤氲叫〗M合作學(xué)習(xí)中去

為了避免學(xué)生趁著小組合作學(xué)習(xí)的過程聊與課程無關(guān)的內(nèi)容，教師可以在隨時在各個小組邊旁聽，了解他們討論的是否為數(shù)學(xué)知識。對于一些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，為了能讓其積極主動的參加小組間的學(xué)習(xí)，教師可以對其進行鼓勵，引導(dǎo)他勇敢的在大家面前表達(dá)出自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)探究來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這整個的過程中，教師可以在旁邊輔導(dǎo)，但絕不能成為主導(dǎo)，要把時間充分的交給學(xué)生，讓他們在探究中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前一天告訴學(xué)生明天帶著長方體或正方體形狀的物品來學(xué)校。正式上課時，教師讓學(xué)生以小組為單位互相分享自己帶來的物品。在這個過程中，教師可以在班級的各個小組內(nèi)停留一段時間，一方面聽聽他們的討論情況如何，另一方面，可以跟他們進行一個簡單的互動，類似于提個“長方體與正方體的區(qū)別是什么”之類的小問題。通過這種方式，教師可以時刻了解學(xué)生的討論情況如何，有沒有說一些閑話，還能拉近與學(xué)生間的距離，使得課堂的氛圍更加活躍。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生也能得到更好的學(xué)習(xí)體驗。

【結(jié)束語】

在上述的描述中，可以了解小組合作學(xué)習(xí)進入課堂所帶來的優(yōu)勢，也知道了該方式在具體實行過程中存在的問題，在之后的教學(xué)中，教師可以想方法避免。對于提到的在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，教師還需要在實踐中不斷的驗證其可行性，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤揭皶r改正，保證該方法能切實有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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