核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

續(xù)霄霄

摘 要：在新課改全面推進(jìn)的宏觀教育環(huán)境中，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作如何有序開展，值得廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。鑒于此，本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要作用，進(jìn)一步著眼于人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)方法，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);重要作用;教學(xué)方法

新課改是教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，并有益培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才的重要途徑，要求廣大教育工作者著眼于學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)深度和廣度，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，有序推進(jìn)教育改革。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的關(guān)鍵科目之一，若數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)抵觸心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施具有一定的必要性和重要性。但如何基于核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則要廣大學(xué)術(shù)者和教育者進(jìn)行深入研究。鑒于此，本文基于核心素養(yǎng)視角，深入研究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要作用概述

1.1有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宏觀教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不局限于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，即引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立的思考。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于教師傳授的某種固定思維模式，一旦遇到難題則會(huì)出現(xiàn)思維禁錮現(xiàn)象，根本無法發(fā)散思維來解決問題，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維難以發(fā)展[1]。而在核心素養(yǎng)培育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)視角來研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中始終保持思維活躍狀態(tài)，在此過程中，學(xué)生解決問題的方法不局限于某種固定模式，而是基于問題解決建構(gòu)一套完整的解題方法體系，使得學(xué)生的思維更加活躍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用[2]。例如：在人教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采取多媒體播放視頻的方式，直觀地呈現(xiàn)角的度量過程，這樣即可讓學(xué)生直觀地了解角的度量的注意事項(xiàng)，且有利于學(xué)生注意力的吸引，通過這種方式，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，使得學(xué)生能夠高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2有益于數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宏觀教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重要目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)思想，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得良好的數(shù)學(xué)教育。在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，意味著學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)地掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展目標(biāo)[3]。以人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅會(huì)傳授學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的理論知識(shí)，還會(huì)借助于生活調(diào)查來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。不僅如此，在條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間能力、實(shí)踐能力等，這些能力的培養(yǎng)，無論在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，還是在學(xué)生未來生活、工作等方面，都起到了十分重要的作用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮具有良好的促進(jìn)作用。

2.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法分析

如前所述，核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，既可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的充分發(fā)揮，又可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教育工作者既要在思想方面提高認(rèn)識(shí)，又要在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索可行的核心素養(yǎng)培育方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要陣地，為學(xué)生的發(fā)展持續(xù)輸送核心素養(yǎng)相關(guān)的“給養(yǎng)”，以此培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。

2.1創(chuàng)新應(yīng)用多元教學(xué)方法，做到樂中學(xué)

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于高效率、理實(shí)一體化等，概括之教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。在此宏觀教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)融合多元教學(xué)方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，才能真正踐行“樂中學(xué)”的教學(xué)理念，并達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)[4]。而情景教學(xué)方法作為有效方法之一，具體是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取合適的場(chǎng)景，并對(duì)其進(jìn)行修飾，使得該場(chǎng)景能夠融入數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而讓學(xué)生在熟悉環(huán)境中理解和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)[5]。在此過程中，由于情境的熟悉性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，且可以讓學(xué)生自主參與其中，從而有益于學(xué)生探究意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)的提升。

以人教版四年級(jí)《公頃和平方千米》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上量一量，以此完成教材中情景圖中的公頃和平方千米的感悟。在此過程中，數(shù)學(xué)教育者可以創(chuàng)新應(yīng)用游戲、競(jìng)爭(zhēng)等方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，理解和內(nèi)化運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師可以圍繞測(cè)量來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中能夠進(jìn)一步深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合實(shí)踐能力，最終才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

2.2注重實(shí)踐探究教學(xué)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)思想，而實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，要真正培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐探究教學(xué)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論理解和掌握水平，又可以通過理論和實(shí)踐一體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而才能有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重實(shí)踐探究教學(xué)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師既要做好實(shí)踐引導(dǎo)工作，又要結(jié)合課堂教學(xué)要求來拓展數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，才能讓學(xué)生順利地完成實(shí)踐探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中理解和內(nèi)化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于能力和思維的發(fā)展，最終有利于學(xué)生思維的發(fā)展。以人教版四年級(jí)《角的度量》中第一課時(shí)教學(xué)為例，數(shù)一數(shù)，圖形當(dāng)中有幾個(gè)角？這個(gè)數(shù)學(xué)題目有多種解題方式。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免傳統(tǒng)思維的定式，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)示范，以期通過創(chuàng)造性的解題思路，不斷提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的靈活性。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生討論多種不同的解題方法，有利于學(xué)生從眾多解題方法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼而有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。不僅如此，為了讓學(xué)生內(nèi)化理解和掌握此知識(shí)點(diǎn)及解題方法，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地開展拓展訓(xùn)練，數(shù)一數(shù)圖形中有幾個(gè)三角形，通過這種方式，可以讓學(xué)生舉一反三，便于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培育，最終有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2.3構(gòu)建多維度教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過于單一，且指標(biāo)以成績(jī)?yōu)橹?，未能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師需要建構(gòu)多維度教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等，一方面可以及時(shí)地反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生有針對(duì)性地完善學(xué)習(xí)過程;另一方面可以為數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法提供信息支持。在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)充評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、家長(zhǎng)等可以參與進(jìn)來;評(píng)價(jià)模式也要改變，采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。除此之外，在評(píng)價(jià)方法方面，數(shù)學(xué)教師也要注重多種方法的融合使用，如課堂練習(xí)、課堂觀察法等?？傊瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)通過構(gòu)建多維度教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際，以便更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方向，以此為高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育取得事半功倍的效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，既是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，又是學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的重要保障。因此，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)創(chuàng)新性地使用多元教學(xué)方法，并要重構(gòu)多維度評(píng)價(jià)體系，才能有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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