農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略研究

萬(wàn)向民

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師不但要注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在培養(yǎng)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，以及規(guī)范學(xué)生的計(jì)算步驟，這樣能夠使學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、正確的計(jì)算步驟和得數(shù)，由此學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，從而使學(xué)生懂得如何運(yùn)用計(jì)算方法算出正確的得數(shù)，學(xué)生在計(jì)算中思維活躍，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

前言

如果農(nóng)村初中生不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中算不出正確的數(shù)，并且學(xué)生不知道如何計(jì)算數(shù)學(xué)題，逐漸學(xué)生對(duì)計(jì)算失去信心，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算技巧和計(jì)算方法，此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，在教師鼓勵(lì)中學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算充滿(mǎn)自信心，還主動(dòng)投入到計(jì)算中算出的數(shù)，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和運(yùn)算能力。

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力出現(xiàn)的問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)題不積極，學(xué)生對(duì)計(jì)算不主動(dòng)，難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使學(xué)生不具備較強(qiáng)的計(jì)算能力和思維能力，這樣下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做的計(jì)算題算不出正確得數(shù)，學(xué)生總是算不出正確得數(shù)，必然會(huì)打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生對(duì)計(jì)算沒(méi)有信心，主要在于對(duì)學(xué)生不注重鼓勵(lì)，以及不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能導(dǎo)致學(xué)生不愿意計(jì)算，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算提不起興趣，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算沒(méi)有興趣、沒(méi)有信心，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生計(jì)算能力比較差，必然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生成績(jī)始終提高不上去，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極計(jì)算，學(xué)生對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算方法，同時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，使得學(xué)生注意力不專(zhuān)注，學(xué)生注意力不集中，很難學(xué)好計(jì)算方法和運(yùn)算技巧。對(duì)于上述問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方法去解決教學(xué)問(wèn)題，這樣一來(lái)，有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

2農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生做不同類(lèi)型的計(jì)算題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算時(shí)，對(duì)于不同的計(jì)算題，難以快速算出得數(shù)，致使學(xué)生的計(jì)算速度比較慢，這樣下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)用很長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算數(shù)學(xué)題，使學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間計(jì)算其他數(shù)學(xué)題，因此，教師在課堂上應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生做不同類(lèi)型的計(jì)算題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)算出正確得數(shù)，在嚴(yán)格要求下，學(xué)生積極計(jì)算不同的計(jì)算題，在計(jì)算時(shí)學(xué)生認(rèn)真算出得數(shù)，在計(jì)算過(guò)后學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算，驗(yàn)算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果不正確，進(jìn)而及時(shí)改正，如此一來(lái)，學(xué)生能夠做到自覺(jué)驗(yàn)算不同題的答案，使得學(xué)生演算能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、思考能力都有所提高。

以“有理數(shù)的加減法”為例，教師先講解有理數(shù)的加減法的計(jì)算技巧，然后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同類(lèi)型、不同難度的計(jì)算題，以此學(xué)生有機(jī)會(huì)了解不同題型，學(xué)生了解不同題型能夠運(yùn)用不同的計(jì)算思路算出得數(shù)，在運(yùn)算中學(xué)生認(rèn)真計(jì)算基礎(chǔ)性、綜合性、針對(duì)性的計(jì)算題，這樣能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、運(yùn)算能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生反思計(jì)算出錯(cuò)的原因

初中生在計(jì)算中總是算錯(cuò)數(shù)學(xué)題，就會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算沒(méi)有自信心，由此學(xué)生感覺(jué)計(jì)算非常難，逐漸學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)題降低積極性，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極計(jì)算，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生反思計(jì)算出錯(cuò)的原因，使學(xué)生在反思中知道自己對(duì)算法理解得不透徹，才能在算題中運(yùn)用錯(cuò)誤的算法解題，致使自己算錯(cuò)題，同時(shí)學(xué)生還在不斷反思中總結(jié)出自己不認(rèn)真審題、做題，使自己在計(jì)算中經(jīng)常算錯(cuò)，這種情況下很難提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，所以說(shuō)，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生改掉錯(cuò)誤的計(jì)算方式，以及告訴學(xué)生在計(jì)算中避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，以此學(xué)生在計(jì)算時(shí)非常認(rèn)真審題，在審清題意的前提下認(rèn)真計(jì)算，在算題過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和正確的算法，算出正確的得數(shù)，教師對(duì)于能夠算出正確得數(shù)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心和對(duì)計(jì)算的動(dòng)力，使得學(xué)生更加努力練習(xí)計(jì)算題，在強(qiáng)化練習(xí)中學(xué)生懂得運(yùn)用不同的算法計(jì)算得數(shù)，學(xué)生既做到一題多解，又主動(dòng)整理錯(cuò)題本，在整理錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)真反思自己經(jīng)常算錯(cuò)題的原因，明確算錯(cuò)原因以后，學(xué)生在下次計(jì)算中不再犯類(lèi)似的錯(cuò)題，逐漸學(xué)生能夠在計(jì)算中避免算錯(cuò)，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師批閱學(xué)生數(shù)學(xué)試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)出的計(jì)算步驟非常亂，從而看不清楚學(xué)生所寫(xiě)的計(jì)算得數(shù)和運(yùn)算步驟，并且學(xué)生在計(jì)算時(shí)總是跳著做題，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)，有很多空題，說(shuō)明學(xué)生在計(jì)算中不注意檢查做過(guò)的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真做題的習(xí)慣，為了引導(dǎo)學(xué)生改正不好的計(jì)算習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照順序做題，同時(shí)提醒學(xué)生計(jì)算過(guò)后，應(yīng)仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果、計(jì)算步驟，以及寫(xiě)出規(guī)范、清楚的運(yùn)算步驟，使學(xué)生按照教師提出的要求，認(rèn)真計(jì)算數(shù)學(xué)題，這不僅端正學(xué)生對(duì)計(jì)算的態(tài)度，還提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)真程度。

例如：講解“一元一次方程”時(shí)，教師先講解計(jì)算步驟，以及告訴學(xué)生如何合并同類(lèi)項(xiàng)與去分母，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算2（x-3）+3=5（x-3）這道數(shù)學(xué)題，在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中教師提出認(rèn)真審題、認(rèn)真計(jì)算的要求，由此學(xué)生認(rèn)真看題，學(xué)生邊看題邊運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法寫(xiě)出規(guī)范、完整的計(jì)算步驟，對(duì)此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生積極寫(xiě)出規(guī)范的做題步驟，如此一來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算比賽

如果數(shù)學(xué)教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)題產(chǎn)生厭煩感，致使學(xué)生非常討厭計(jì)算，為了使學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣，教師可以將數(shù)學(xué)計(jì)算題與游戲結(jié)合起來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算游戲，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性和興趣。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，在計(jì)算比賽之前，教師引導(dǎo)學(xué)生自選計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算，這不僅突出學(xué)生主體地位，還調(diào)動(dòng)學(xué)生積極選擇計(jì)算題進(jìn)行運(yùn)算，在運(yùn)算中學(xué)生認(rèn)真梳理計(jì)算思路，在梳理思路的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用算法計(jì)算出答案，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力，能夠提高做題效率和計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師組織學(xué)生定期進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到計(jì)算中思考求解步驟、計(jì)算思路和運(yùn)算技巧，這樣能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力。所以說(shuō)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力非常有利。

2.5引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法

初中生在計(jì)算時(shí)混淆算法、算理，很難提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)告訴學(xué)生如何區(qū)分不同算法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法、計(jì)算步驟、算理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多算法和運(yùn)算技巧，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念、不同算法，如此一來(lái)，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠運(yùn)用正確的計(jì)算方法算出得數(shù)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以及推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

例如：講解“消元——解二元一次方程組”時(shí)，教師詳細(xì)講解方程組的求解方法，講解過(guò)程中教師運(yùn)用消元法、代入法、加減法計(jì)算方程組的答案，進(jìn)而演示運(yùn)用不同方法求解方程組，在演示過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法算出書(shū)本上的練習(xí)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極計(jì)算方程組的答案，這不僅提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性，還在教師引導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的解法求解方程組，在求解時(shí)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法消元，并且學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的求解方法算出方程組的答案，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力、求解能力和運(yùn)用能力。

2.6運(yùn)用多媒體技術(shù)布置計(jì)算題

初中數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極計(jì)算數(shù)學(xué)題，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)中，從而在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放直觀的計(jì)算步驟和立體的計(jì)算題，以此集中學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算步驟，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備展現(xiàn)的計(jì)算步驟加深印象，并且學(xué)生積極按照正確的步驟寫(xiě)出運(yùn)算結(jié)果，有效提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熱情和動(dòng)力，使得學(xué)生積極運(yùn)用算法計(jì)算得數(shù)，這在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找不同的計(jì)算題，將查找的計(jì)算題用視頻的形式展示到電子白板上，由此方便學(xué)生獲取計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算，如此一來(lái)，學(xué)生能夠主動(dòng)計(jì)算非常多的計(jì)算題，這不僅增加學(xué)生的計(jì)算量，還加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，所以說(shuō)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用多媒體設(shè)備布置大量的計(jì)算題，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段布置不同的計(jì)算題，有利于激發(fā)學(xué)生積極計(jì)算，有效推動(dòng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總結(jié)：

提高初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不是一蹴而就的事情，因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地滲透計(jì)算技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算技巧算出得數(shù)，學(xué)生不僅做到學(xué)以致用，還在教師引導(dǎo)下，做不同類(lèi)型的計(jì)算題，在做題過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用靈活的邏輯思維和計(jì)算技巧算出答案，由此提高學(xué)生邏輯思維的靈活性，以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目標(biāo)，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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