初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究

蔡彬榮

【摘 ?要】重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，既是教育發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。其中，物理作為初中階段的一門重要學(xué)科，更應(yīng)發(fā)揮出課程教學(xué)的作用，借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而在此過程中不斷挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。下面本文以初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，探討培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?研究

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0100-02

A Practical Study on Cultivating the Exploratory Experiment Ability of Physics in Junior High School

（Nanshan Middle School， Changting County， Fujian Province，China） CAI Binrong

【Abstract】Paying attention to cultivating students' inquiry learning ability is not only the requirement of educational development， but also the only way to realize the comprehensive development of students. Among them， physics， as an important subject in the junior high school stage， should play the role of curriculum teaching， and cultivate students' exploratory experiment ability with the help of physics experiments， so as to continuously tap students' learning potential in the process.The following article takes the content of junior high school physics experiment as an example to discuss the methods of cultivating students' exploratory experiment ability.

【Keywords】Junior high school physics;Inquiry;Experimental ability;Research

一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探究性

開展初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探究性，即以明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究，從而促使學(xué)生有目的性、有方向地探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究積極性，最終讓學(xué)生在探究中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）應(yīng)幫助學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)

學(xué)生參與到物理探究性實(shí)驗(yàn)中，可以獲得一定的探究空間和時(shí)間，但也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生違反或者遺漏實(shí)驗(yàn)操作步驟的問題，這些都需要教師及時(shí)指出和指明，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，才能促使學(xué)生有效參與物理實(shí)驗(yàn)，并在物理實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度。所以，教師仍需要幫助學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以將學(xué)生易出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)探究問題挖掘出來。

（三）注意給予學(xué)生充足的探究空間

如果學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間參與物理實(shí)驗(yàn)，將無法真正從實(shí)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究效果。因此，教師也要注意給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)探究空間，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中能夠深刻理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，厘清實(shí)驗(yàn)步驟，從而有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的方法

（一）圍繞物理實(shí)驗(yàn)設(shè)定探究目標(biāo)

不同的物理實(shí)驗(yàn)探究目的不同，因此教師需要圍繞物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定針對(duì)性的探究目標(biāo)，以使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)探究物理實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生知道自己該做什么、該完成什么物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有目的和有方向地探究實(shí)驗(yàn)。那么在設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)時(shí)，教師也要注意以學(xué)生的實(shí)際探究能力為基礎(chǔ)，設(shè)定在學(xué)生能力范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，這樣學(xué)生可以在其能力范圍內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)探究，從而讓學(xué)生有所收獲。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究分組

物理探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，也需要配合適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合作，使學(xué)生在分組合作中互通想法，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促使每一位學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)表意見、吸取他人有用的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)。那么在物理實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生之間形成良好實(shí)驗(yàn)探究合作關(guān)系的前提就是合理引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究的分組工作，以盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，且學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題，從而構(gòu)建一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境。因此，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理開展實(shí)驗(yàn)探究的分組，從而利用以優(yōu)帶差的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中。

（三）利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究離不開評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)知自身實(shí)驗(yàn)探究中存在的不足和改進(jìn)的方向，這樣更有利于學(xué)生針對(duì)自身的不足完善實(shí)驗(yàn)探究工作，從而促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，也需要教師基于恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，其中，教師可以利用過程性評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究之初到最終展開評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生客觀地了解自己實(shí)驗(yàn)探究的情況。此外，也可加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)展開自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)自主性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的案例

下面以“科學(xué)探究：凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，就如何利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力展開培養(yǎng)進(jìn)行如下分析：

（一）目標(biāo)的落實(shí)

圍繞“科學(xué)探究：凸透鏡成像”物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)該設(shè)定好具體的實(shí)驗(yàn)探究性目標(biāo)，使學(xué)生能夠跟從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)展開各種探究性實(shí)驗(yàn)。其中，每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力不同，那教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維方法，圍繞具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從易到難一步步深化實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，從而盡可能滿足每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。因此，教師可以確定如下物理實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)：

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)，說一說凸透鏡成像。

2.學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)器材完成凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。

3.從實(shí)驗(yàn)中分析和探究凸透鏡成像的因素。

4.在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出凸透鏡成像的過程及其規(guī)律。

（二）有效的分組

在物理實(shí)驗(yàn)探究性目標(biāo)指引下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力展開有效分組實(shí)驗(yàn)，即利用以優(yōu)帶差的方法，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的學(xué)生組合在一起，以使學(xué)生之間可以形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)的想法和意見。那么根據(jù)“科學(xué)探究：凸透鏡成像”物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以展開簡單的測(cè)試和提問，以初步了解學(xué)生的實(shí)際理解情況，并作為實(shí)驗(yàn)分組的依據(jù)。同時(shí)，也可結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來綜合分組。在基本分組之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選出一名實(shí)驗(yàn)探究的小組長，以組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而促使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可以有序開展。例如，在選擇實(shí)驗(yàn)的器材時(shí)，小組長就要發(fā)揮出先鋒模范的作用，做好實(shí)驗(yàn)器材收集和整理的領(lǐng)頭工作，圍繞“科學(xué)探究：凸透鏡成像”物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)的器材，包括光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭的準(zhǔn)備，也包括實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)工作，如下所示：

（三）多元的評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生耐心完成實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)工作，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在哪些實(shí)驗(yàn)探究問題、哪些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)需要注意等。其中，教師可以先對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)問題的解決方向。比如，在對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，時(shí)常會(huì)遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，如“凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？”因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開實(shí)驗(yàn)探究的分析，以促使學(xué)生深入物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生真正融入物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，離不開有效的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)設(shè)定、合理的實(shí)驗(yàn)探究分組以及評(píng)價(jià)等工作，教師應(yīng)該盡可能做好這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的步驟，才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，并促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有效探究物理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝立君.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生數(shù)理化學(xué)，2019（23）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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