源于生活，歸于生活

楊芳芳

【摘 ?要】本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的價值以及具體途徑進(jìn)行了依次分析與探討，旨在借助生活化的教學(xué)理念顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益，帶動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的快速提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);價值;具體途徑

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0046-02

From Life， Return to Life

——Discussion on Life-oriented Teaching of Primary School Mathematics

（Jiefang North Road Primary School， Dezhou City， Shandong Province，China） YANG Fangfang

【Abstract】Based on the teaching practice of primary school mathematics， this article analyzes and discusses the value of life-oriented primary school mathematics and specific ways in turn， aiming to significantly improve the efficiency of primary school mathematics teaching with the help of life-oriented teaching concepts， and drive the rapid improvement of pupils' mathematics learning efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Value; Specific ways

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在相當(dāng)一部分小學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是比語文、道德與法治等學(xué)科難學(xué)的一門科目，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，積極性也不高漲。這是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提升的不利因素之一。但若是實施生活化的教學(xué)，充分挖掘與利用生活中學(xué)生倍感熟悉的元素，便能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識自己之前已經(jīng)有所感觸。這對于減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸感將產(chǎn)生積極影響。另外，在意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系之后，學(xué)生也會從內(nèi)心深處意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性以及重要意義，從而產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將有助于激發(fā)與維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，使他們能全身心地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

（二）有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

小學(xué)生的認(rèn)知思維較為淺顯、直觀，因此，他們在面對一些較為簡單的知識時總是很容易理解，但是面對一些稍顯復(fù)雜的知識時，便會產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙。這是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一個突出問題。也正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)生的認(rèn)知特點有意識地運用有助于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識認(rèn)知與理解的教育方式以及方法。其中，從生活中挖掘出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用生活中的經(jīng)歷去輔助講解數(shù)學(xué)知識點，便很容易使學(xué)生進(jìn)入實際生活情景中，并在此情景中調(diào)動身心感官去理解和思考，借助已有的實際社會生活經(jīng)驗更好地突破數(shù)學(xué)認(rèn)知上的障礙。從這一層意義上展開來講，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上起到了推動學(xué)生深刻理解與認(rèn)知所學(xué)數(shù)學(xué)知識點以及內(nèi)容的良好作用，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要助推力。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是僅僅為了應(yīng)付考試，而是便于自己在實際生活中使用。讓知識為生活服務(wù)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念普遍認(rèn)可的學(xué)科教學(xué)目的。也正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的教育實踐活動中便不能以講解完了知識、提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)追求，還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。這樣學(xué)生才能既學(xué)會知識，又能會運用知識。在眾多的方式方法中，落實生活化的教育理念，為學(xué)生營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，實質(zhì)上便相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個個在生活中運用數(shù)學(xué)知識的情景，模仿這些情景，學(xué)生便能很好地知道學(xué)到的數(shù)學(xué)知識要怎么用、該怎么用，便為鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力提供了極大的幫助。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教育理念的突出價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體途徑

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能在上課一開始便將學(xué)生的注意力由課外不相干的事物中抽離出來進(jìn)而集中到課堂上，推動著學(xué)生的思路始終跟著教師的教學(xué)節(jié)奏延伸與開展，由此可見做好課堂導(dǎo)入的重要性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以想方設(shè)法挖掘與利用生活化的元素，為學(xué)生打造生活化的課堂導(dǎo)入，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)踐行生活化理念的有效途徑之一。例如，在教學(xué)“山東假日游——百分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識時，我不急于向?qū)W生講解百分?jǐn)?shù)的概念，而是先為學(xué)生展示了如下一組生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)字：某件衣服的標(biāo)簽上寫著“面布100%綿綸，里布100%滌綸，填充物100%滌綸”;新聞聯(lián)播播報“現(xiàn)在農(nóng)民生產(chǎn)的玉米、小麥、西瓜等瓜果蔬菜類年生產(chǎn)總值比去年提高了32%”;某品牌新上市的一款牙膏的使用說明中寫著“添加了30%的水晶成分”……這些都是小學(xué)生日常生活中能夠接觸到的現(xiàn)象，因此，包含有“%”這一特殊符號的數(shù)字也很好地引起了學(xué)生的興趣，他們想要知道其究竟代表著什么意思、有什么特殊含義，等等。當(dāng)學(xué)生感興趣，愿意學(xué)，樂意去探索時，我們接下來關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動自然就變得水到渠成了。這便是課堂導(dǎo)入生活化對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的重要意義。

（二）課堂講解生活化

課堂講解是我們教學(xué)中的重要一環(huán)，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、解決疑難問題有著極為重要的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地將生活化理念落到實處，離不開在課堂講解環(huán)節(jié)的運用。這是將生活化理念作用發(fā)揮到極致不可分割的有機組成。例如，在教學(xué)“快樂足球——比例尺”這節(jié)知識時，不少學(xué)生對于新接觸到的“比例尺”這一數(shù)學(xué)概念頗感陌生，并不知道其學(xué)習(xí)的意義與價值是什么。針對這一情況，我便在課堂講解環(huán)節(jié)引用了學(xué)生實際生活中有所接觸的實際現(xiàn)象，比如：籃球賽場上，教練要與隊員們一起研究作戰(zhàn)計劃，他們需要畫出籃球賽場的示意圖，但是在畫的過程中，肯定不是按照籃球賽場的實際大小繪制，這樣不符合實際，而是會按照一定的比例縮小去畫出概括性極強的示意圖，這一示意圖的繪制其實便隱藏了比例尺的身影;又如：我們在觀看中國地圖時會看到很多地區(qū)之間的距離非常短，但是在實際生活中，各地區(qū)之間的距離卻是非常遙遠(yuǎn)的，中國地圖在繪制時明顯用到了比例尺的知識……就這樣，通過復(fù)述一個個真實的、學(xué)生有所感觸與體驗的現(xiàn)象，學(xué)生便對“比例尺”這一抽象的數(shù)學(xué)概念有了更加深刻的認(rèn)知與理解。原本較難的知識點得以輕松突破，這便是實施生活化課堂講解的意義所在。

（三）課后作業(yè)生活化

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課后作業(yè)的完成，因此，布置生活化的課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師踐行生活化教育理念的重要突破方向之一。例如，在教學(xué)“下跳棋——可能性”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，我便給學(xué)生設(shè)置了如下他們在生活中經(jīng)常可以遇到的情況：“街上舉行摸獎的活動，活動規(guī)則為有獎摸球，摸一次5元，摸到紅球獎勵10元，已知摸獎時盒子里共有2個紅球、8個白球，你遇到這種街上摸獎的活動時，會積極參與嗎？為什么？并嘗試著說明原因。”這樣一來便將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際社會生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生在這一生活情景中思考、分析、解答的過程，實質(zhì)上便是他們對“可能性”相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固的過程。如此，既鞏固了課堂所學(xué)基礎(chǔ)，也極大地提升了自身的數(shù)學(xué)知識運用能力，這便是課后作業(yè)生活化的突出優(yōu)勢以及意義所在。

三、結(jié)語

生活是我們所學(xué)知識的來源，可以從生活中找到大量知識的雛形，這是生活化理念在教育活動中得以廣泛流行與推廣的重要基礎(chǔ)。在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能立足實際情況對生活化教育理念進(jìn)行科學(xué)合理的運用，以此幫助學(xué)生更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能更加嫻熟地運用數(shù)學(xué)知識。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的才算是更好地落到了實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]方培.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].文學(xué)教育（中），2017（04）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）

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