“教—育互促”模式下“經(jīng)絡腧穴學”課程思政混合教改實踐

張治楠 張繼蘋 黃泳

[摘 要] 文章結合目前醫(yī)科大學思政教育面臨的挑戰(zhàn)及“經(jīng)絡腧穴學”課程、學情特點，在“經(jīng)絡腧穴學”課程教學中進行了“教—育互促”模式下的“經(jīng)絡腧穴學”思政混合教改實踐。教改實踐以培養(yǎng)科學思維、醫(yī)風醫(yī)德、文化自信、時代精神、全球格局觀念為改革重點，通過優(yōu)化專業(yè)知識教學、講述中醫(yī)故事、傳承中華文化、提高綜合素質(zhì)、推動課堂國際化等措施，建立起“教—育互促”的教學模式，培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)、面向未來的中醫(yī)人才。

[關鍵詞] 教育互促;思政教育;經(jīng)絡腧穴學;混合式教學

[基金項目] 2017年度廣東省第二批中醫(yī)臨床優(yōu)秀人才研修項目 粵中醫(yī)辦（2017-267）;2017年度南方醫(yī)科大學高水平大學—創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目（2017JG03）;2019年度南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院教改課題（zyypy19009）

[作者簡介] 張治楠（1991—），女，廣東韶關人，2019級中西醫(yī)結合專業(yè)在讀博士，研究方向為針灸機理研究;黃 泳（1967—），女，廣東廣州人，醫(yī)學博士，博士后，南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院教授，主任醫(yī)師（通信作者），主要從事中醫(yī)針灸教學研究。

[中圖分類號] R245? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）02-0061-04? ? [收稿日期] 2020-05-12

教育是“國之大計、黨之大計”，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有決定性意義。其中，思政教育是教育的關鍵性、靈魂性內(nèi)容。

新的時代背景下，醫(yī)科大學的思政教育面臨新的挑戰(zhàn)。

1.當前，我國社會主義市場經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調(diào)整正在加緊進行，經(jīng)濟繁榮帶來文化的交融，特別是中西方文化碰撞融合，精華與糟粕文化沖擊著青年人特別是高校學生的生活。高校思政建設應當古為今用，洋為中用，辯證取舍，推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”。

2.同時，全面建設小康社會處于關鍵時期，改革開放進入攻堅時期，需要全國各階層人民團結奮斗，為實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設加油鼓勁。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。當前形勢下，更加需要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚作用，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，團結全國人民一致，奮勇向前。

3.此外，醫(yī)療保險制度改革推進，居民生活水平提高，對健康的需求增加，醫(yī)學生需要進一步提高自身臨床實踐力。同時，科技體制改革為醫(yī)學發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)要求進一步提高。這意味著醫(yī)學生不能只固步于已有的知識，更應當勇于臨床實踐和探索創(chuàng)新，以符合社會發(fā)展需要。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術成熟普及，“線上”+“線下”的混合教育模式極大地提高了教學效率，為專業(yè)課程融入思政教育創(chuàng)造了條件。

因此，新時代背景下的高校思政教育，需要為學生灌輸正確的文化和思想，提高他們的文化自信，保證學生與時俱進，勇于創(chuàng)新，為挑起國家建設的重任做準備。

高校教育必須把好學生的思政教育關，保證學生的靈魂建設。目前，高校均在低年級設有思政教育課，但學生的靈魂建設不可能在一兩個學期內(nèi)建設完成，正如醫(yī)學生的臨床思維是在五年里，從基礎到專業(yè)的過程中逐漸形成的。靈魂建設是在長期的實踐中形成的，這樣的建設成果才更加深刻，影響深遠。

將思政教育融入專業(yè)課教育中，可以增強思政課的親和力、針對性。一方面，以專業(yè)實踐的樂趣和感染力，賦予思政教育溫度和熱度，讓思政教育動起來、活起來，讓學生感受親和與增加獲得感;同時專業(yè)課教學發(fā)揮潛移默化的作用，產(chǎn)生長期影響;另一方面，用思政教育的靈魂建設作用，引導學生堅定遠大理想，不忘初心、牢記使命，學會辯證分析，反過來促進專業(yè)課教育發(fā)展，達到“教—育互促”的效果。

“經(jīng)絡腧穴學”是針灸推拿學本科專業(yè)核心課程，一般開設在針灸推拿學本科教學的第二年下半學期。我們在“經(jīng)絡腧穴學”的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：①“經(jīng)絡腧穴學”課程知識網(wǎng)絡繁雜，此時學生的醫(yī)學、科學思維仍在初期建設階段，學習缺乏科學的方法和正確的觀念指導;②“經(jīng)絡腧穴學”學生此時基本完成了大一、大二的思政課學習，轉入緊張的集中化專業(yè)課學習階段，學習重心轉移，思政教育進入空窗懈怠期;③學生與臨床聯(lián)系越來越密切，接觸的思想文化極大豐富，因此在打好堅實的專業(yè)基礎同時，還必須把好他們的醫(yī)德醫(yī)風、文化自信、時代精神關，抓住機遇幫他們扣好人生第一枚扣子;④中醫(yī)針灸走向世界，針灸國際化趨勢日漸明顯，青年學生的視野亟須開闊，全球格局觀培養(yǎng)有待加強。

因此，綜合新時代背景特點和“經(jīng)絡腧穴學”學情需要，我們對“經(jīng)絡腧穴學”進行了基于“教—育互促”的思政教育實踐，積累了一定的經(jīng)驗，總結如下。

一、“經(jīng)絡腧穴學”思政混合教改思路

（一）打好科學思維基礎，提高學習能力

中醫(yī)與中國傳統(tǒng)哲學關系密切：陰陽、辨證等中醫(yī)理論，集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)哲學基本理論[1]。先賢哲思不僅可以幫助青年學生形成正確的思想觀念，更能反過來指導他們運用科學的世界觀、方法論觀察感知生活和學習，解決問題，提高學習效率。

（二）夯實醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)精誠大醫(yī)

近年來，我國醫(yī)療保險制度改革推進，居民生活水平提高，對健康的需求增加。同時，醫(yī)患關系時有沖突，對醫(yī)生的醫(yī)風醫(yī)德要求進一步提高。歷代中醫(yī)醫(yī)家注重醫(yī)德教育，唐代醫(yī)家孫思邈在《大醫(yī)精誠》中從珍重生命、學養(yǎng)精術、見誠于行對醫(yī)德提出系統(tǒng)全面的要求[2]。因此，中醫(yī)醫(yī)風醫(yī)德學習有助于學生形成良好的職業(yè)價值，更好地服務社會，實現(xiàn)自我價值[3]。

（三）增強文化自信，為中華崛起而讀書

目前，全面建設小康社會處于關鍵時期，改革開放進入攻堅時期，需要全國各階層人民團結奮斗。更加需要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚作用，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，團結全國人民奮勇向前。中醫(yī)學是中國古代科學的瑰寶，凝聚著中國古代儒、道、釋等各家智慧，吸收了中國古代天文、地利、人事等知識而運用于防病治病。在中醫(yī)學的傳承中，學生窺測古人的智慧，體悟醫(yī)學思想，這不僅能提升中醫(yī)學專業(yè)知識的重要法門，也是提升文化自信的重要途徑[4]。

（四）提高綜合素質(zhì)，與時俱進創(chuàng)新發(fā)展

隨著我國醫(yī)療保險制度改革推進，居民生活水平提高，對健康的需求增加，醫(yī)學生需要進一步提高自身臨床實踐力。同時，科技體制改革為醫(yī)學發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和機遇，對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)要求進一步提高。這意味著醫(yī)學生不能只囿限于已有的知識，更應當勇于臨床實踐和探索創(chuàng)新，以符合社會發(fā)展需要。因此，新時代背景下的醫(yī)學高校思政教育，需要為學生灌輸正確的文化和思想，提高他們的文化自信，保證學生與時俱進，勇于創(chuàng)新，為挑起國家建設的重任做準備。

（五）建立全球格局觀念，推動針灸走向世界

世界醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展關系到全人類的生活健康水平。近年來，基于經(jīng)絡腧穴的針灸療法作為中醫(yī)藥的“排頭兵”，已經(jīng)走向世界。針灸在“一帶一路”沿路開花結果，在世界各地“圈粉”無數(shù)，造福世界各地患者[5]。青年中醫(yī)學生更是肩負推動針灸走向世界的重任，所以幫助他們建立全球格局觀念顯得越來越重要。

二、“經(jīng)絡腧穴學”課程思政混合教改實踐

（一）優(yōu)化專業(yè)知識教學，打好科學思維基礎

針對“經(jīng)絡腧穴學”內(nèi)容龐雜，學習難度較大的特點，在線上線下學習中專門安排學習方法指導和中醫(yī)科學思維訓練，調(diào)動學生的學習積極性，打破學習時間、空間局限性，提高教學效率;同時在教學中融入科學技術是第一生產(chǎn)力、科學觀念等思政教育內(nèi)容，如推薦閱讀最新文章，安排名家講座，介紹最新科研成果。

貫徹授之以漁方針，打好科學思維基礎，提高學生的學習能力和學習動力，利用“教—育互促”的良性循環(huán)效應，堅實學生的科學思維基礎，培養(yǎng)專業(yè)實力過硬、思想科學的中醫(yī)人才。

（二）講述中醫(yī)故事，學習大醫(yī)精誠

以“經(jīng)絡腧穴學”為統(tǒng)領，線上線下課程知識的講授結合中醫(yī)藥文化、歷代名醫(yī)、嶺南名醫(yī)、大醫(yī)精誠、仁心仁術等故事，以生動的中醫(yī)故事，幫助學生識記專業(yè)知識：講經(jīng)絡腧穴發(fā)展歷史故事，明學科之過去;講經(jīng)脈腧穴名稱故事，趣記重點難點;講大醫(yī)名醫(yī)趣聞，培養(yǎng)醫(yī)風醫(yī)德。用生動的故事賦予教學親和力、針對性、教育性，在專業(yè)課中潤物細無聲地培養(yǎng)學生家國情懷和社會責任，明了專業(yè)倫理、道德法制。

（三）傳承中華文化，增強文化自信

課程安排層次分明，突出中醫(yī)經(jīng)絡腧穴治療的特色穴位和優(yōu)勢治療病重;同時，加強中醫(yī)優(yōu)秀哲學觀念的培養(yǎng)，傳遞中華文化基因，培養(yǎng)學生的文化自信;此外，組織針灸名家風采、針灸醫(yī)療服務、社區(qū)宣教等社會服務活動。合理的課程安排和文化傳承，既可以幫助學生更好地學習經(jīng)絡腧穴專業(yè)知識，又傳遞中醫(yī)人自豪感，還能調(diào)動學習激情，有利于提高其學習積極性，提高學習效率。社會服務活動則讓學生在實踐中獲得成就感和自信心。

（四）提高綜合素質(zhì)，做新時代中醫(yī)人

“經(jīng)絡腧穴學”雖是基礎課程，卻服務于臨床實踐，最終目的是為國家培養(yǎng)臨床人才，因此盡早安排臨床實踐，做到早臨床、多臨床;同時結合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，增加虛擬教學、模擬執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試臨床技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，擴展學習內(nèi)容，按照金課標準，以任務學習鼓勵引導學生查閱科研進展、開展相關課題;加強形成性評價體系構建，進一步密切基礎和臨床，擴展學生的臨床和科研眼界。

醫(yī)學人才必須服務于社會，與時俱進，因此從基礎學科教學開始就不能脫離“臨床初心”和“創(chuàng)新初心”，應當鍛煉和培養(yǎng)學生的臨床能力和科學研究精神，培養(yǎng)學生與時俱進，勇于創(chuàng)新的時代精神，幫助他們成為綜合發(fā)展的高層次人才。

（五）推動課堂國際化，構建全球格局

混合教學中的拓展學習增加海外針灸動態(tài)更新，建立論壇供學生交流討論當下的“針灸大事件”;創(chuàng)造海外交流條件，鼓勵學生參加海外課堂，切實了解國外中醫(yī)針灸的發(fā)展現(xiàn)狀;安排學生給本?；蚝Ｍ饨涣魃嗅t(yī)針灸相關課程當助教，交流針灸學習心得。

針灸療法作為中醫(yī)藥的“排頭兵”，已經(jīng)走出中國，走向世界，新一代針灸人才培養(yǎng)應當注重構建全球格局，推動課堂國際化，幫助青年人才建立國際化觀念，一方面有利于更好地服務全人類健康，另一方面能夠集合海內(nèi)外人民的智慧，共同發(fā)展中醫(yī)針灸。

以總論緒言和手太陰肺經(jīng)為例的教學設計：

思政教育是學生靈魂性建設課程。新的時代背景下，建設社會主義現(xiàn)代化強國，需要培養(yǎng)青年接續(xù)奮斗的“精、氣、神”。而在廣大青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”，必須抓住機遇幫他們扣好人生第一?？圩印?/p>

中醫(yī)學傳承凝聚了中華文化的精髓，蘊含中華文明的寶藏?！敖?jīng)絡腧穴學”是中醫(yī)學的基礎課程之一，我們在“經(jīng)絡腧穴學”的教學中實踐中發(fā)現(xiàn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下混合式教學優(yōu)勢，可將思政教育融入專業(yè)教學中，形成“教—育互促”的教學良性循環(huán)。

這種模式下，專業(yè)知識學習與思政教育同步進行，二者并不是脫離獨立存在的，用專業(yè)知識提升思政教育的親和力、針對性，賦予思政教育溫度和熱度，從而使學生感受思政教育的親和感，在不知不覺中，潛移默化地領悟思政教育中的思想和理論、科學思維、醫(yī)風醫(yī)德、文化自信、時代精神、全球格局觀念，最終助力學生的靈魂塑造，幫助他們成為優(yōu)秀的社會主義接班人。此即“教促育”。

另一方面，用思政教育培養(yǎng)的科學思維、醫(yī)風醫(yī)德、文化自信、時代精神、全球格局觀念，反過來幫助學生高效學習、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高學習動力、提升綜合素質(zhì)、推動中醫(yī)國際化發(fā)展。此即“育促教”。

“經(jīng)絡腧穴學”專業(yè)課教學融入思政教育，融立德樹人于專業(yè)教學，賦予教學的親和力、針對性于學生的靈魂建設，在潛移默化的過程中建設學生靈魂基礎，同時又能反過來促進專業(yè)課教學，構建“教—育互促”的教學良性循環(huán)，培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)、面向未來的中醫(yī)人才。

（課題組成員：楊路1，曲姍姍1，鐘正2〔1.南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院，廣東 廣州 510515;2.南方醫(yī)科大學南方醫(yī)院，廣東 廣州 510515〕）

參考文獻

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[5]林曉斐.兩會代表委員建議將針灸學提升為一級學科[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（06）：202.

On Mixed Teaching Reform of Meridians and Acupoints Course Integrated with? "Curriculum Ideology and Politics" under the Model of "Mutual Promotion of Education-Cultivation"

ZHANG Zhi-nan， ZHANG Ji-ping， HUANG Yong

（School of Traditional Chinese Medicine， Southern Medical University， Guangzhou， Guangdong 510515， China）

Abstract： In view of the current ideological and political education challenges in medical colleges and universities and the characteristics of Meridians and Acupoints course， we carried out the mixed teaching reform in the course of Meridians and Acupoints under the model of "mutual promotion of education-cultivation". The main goal and key of the reform is to cultivate scientific thinking， medical ethics， cultural self-confidence， the spirit of the times and the global vision of students. By optimizing the teaching of professional knowledge， telling stories of traditional Chinese medicine， inheriting Chinese culture， improving students comprehensive quality and promoting classroom internationalization， the teaching model of "mutual promotion of education-cultivation" is established， and the talents of traditional Chinese medicine who can inherit tradition culture and face the future are trained.

Key words： "mutual promotion of education-cultivation"; ideological and political education; Meridians and Acupoints; mixed teaching