如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

【摘要】高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不僅是給學(xué)生帶來(lái)考試成績(jī)提升，更是要為了學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為更加全面的人才，所以，現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該強(qiáng)化我國(guó)傳統(tǒng)文化的課堂教育教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化當(dāng)中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的品質(zhì)，成為更加符合社會(huì)需求的人才。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討如何利用傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化中蘊(yùn)含的思想品質(zhì)，在獲得更高文化知識(shí)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，成為具有優(yōu)秀品質(zhì)素養(yǎng)的人才。因此，教師在高中階段，應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容給予更加充分的關(guān)注，讓高中語(yǔ)文教學(xué)擁有更強(qiáng)的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0047-02

【本文著錄格式】張飛雄.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：47-48.

引言

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類的學(xué)科，擁有非常重要的教育意義和傳承意義，很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容都是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播的，所以，語(yǔ)文教學(xué)也是十分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承載體，從語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠充分觀察古人的生活習(xí)慣、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的思想狀態(tài)和生活方式的改變來(lái)說(shuō)，都有著十分明顯的影響。我國(guó)的傳統(tǒng)文化有大部分的內(nèi)容都在關(guān)注如何提高個(gè)人修養(yǎng)，所謂“修身齊家治國(guó)平天下”，也是我國(guó)古代君子的處世準(zhǔn)則和三觀導(dǎo)向，所以，教師應(yīng)該利用高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)行更加有效的教學(xué)滲透，給學(xué)生帶來(lái)更加充分的幫助，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的意義

在新課程改革下的高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，主要是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更好地理解和掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，逐步在潛移默化中提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

（一）提高學(xué)生的運(yùn)用能力

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，不僅幫助學(xué)生感知和體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容背后存在的動(dòng)人故事，還能夠提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、漢字組詞、句子結(jié)構(gòu)、段落組成等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更好地領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生更加透徹地體會(huì)高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容遷移內(nèi)化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生在進(jìn)行漢字等文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地理解其中蘊(yùn)含的含義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，并且，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，逐漸在學(xué)習(xí)中提高自身的內(nèi)涵修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)文化的傳承弘揚(yáng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的良好民族氣質(zhì)，還能夠在領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，成為獨(dú)具民族氣質(zhì)的優(yōu)秀人才，逐漸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下，深入地了解和掌握中華民族的整個(gè)文化發(fā)展進(jìn)程，能夠積極主動(dòng)地去弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的文化精髓。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要路徑

（一）通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)背景進(jìn)行了解來(lái)解析中國(guó)傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容都是來(lái)自高中語(yǔ)文教材中的所有內(nèi)容，這部分內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，具有不同的社會(huì)背景和文化內(nèi)容。這些具有深刻傳統(tǒng)文化印記的課文知識(shí)，豐富了高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)，其中，涉及作者生平、歷史背景、時(shí)代背景、思想背景等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解學(xué)習(xí)，來(lái)更好地培養(yǎng)自身的人文情懷，更好地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提高自身的民族文化精神。

例如，語(yǔ)文教師在課堂講解《種樹(shù)郭橐駝傳》這篇文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以自己先了解作者柳宗元的生平事跡，以及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，由文中所說(shuō)的“樹(shù)之理”聯(lián)想到“官之理”，由文章中提到的“養(yǎng)樹(shù)經(jīng)驗(yàn)”延伸到“養(yǎng)民策略”，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)了解，能夠深刻地體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化中所要表達(dá)的含蓄委婉之意，更好地感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提高自身對(duì)這些民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

為了增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握，增加他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，圍繞傳統(tǒng)文化開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、古詩(shī)文知識(shí)比賽以及文化交流會(huì)等活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教學(xué)中開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主題的“讀書(shū)角”閱讀教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化“讀書(shū)角”活動(dòng)，有效延伸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生從多角度來(lái)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。又如，課后教師還可以適時(shí)地開(kāi)展傳統(tǒng)文化“暢談會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)和喜歡的文章進(jìn)行分享，進(jìn)而達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效果。又如，教師還可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化，開(kāi)展“傳統(tǒng)詩(shī)歌競(jìng)賽” 活動(dòng)，利用學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透， 進(jìn)而提高學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（三）通過(guò)課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容的引入進(jìn)行傳統(tǒng)文化的課外延伸

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，不僅要注重對(duì)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的滲透講解，還需要注重對(duì)課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容的引入分析，逐步利用這種傳統(tǒng)文化課外延伸教學(xué)模式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主地品讀傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典作品等，促使學(xué)生能夠深入地感受到中華民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，提高他們自身對(duì)經(jīng)典作品的閱讀能力和鑒賞能力。為此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循“精準(zhǔn)選擇適合自己的經(jīng)典作品、對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行深入透徹的閱讀、要在完成閱讀之后進(jìn)行深入的感悟”的基本原則，促使學(xué)生能夠從諸多的課外經(jīng)典作品中汲取中華民族傳統(tǒng)文化。

譬如，在《相見(jiàn)歡》這一節(jié)教學(xué)中，教師可以在課后拓展環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)播放《中華詩(shī)詞大會(huì)》中有關(guān)“飛花令”這一片段，要求學(xué)生針對(duì)其中涉及“月”的古詩(shī)詞，選擇自己喜歡的進(jìn)行賞析。之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的賞析討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生自身的發(fā)散性思維。如此，既能讓學(xué)生掌握更多有關(guān)“月”的古詩(shī)詞，還能讓學(xué)生在賞析過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，在新課程教育教學(xué)改革背景下的高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重在課堂教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化教育的滲透和融合，在潛移默化的滲透教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。因此，為了加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，要注重為學(xué)生構(gòu)建合適的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化知識(shí)的課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神，更好地弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中深入挖掘語(yǔ)文教材中文章作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，在加深學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典作品理解感悟的同時(shí)，提高學(xué)生的文化藝術(shù)鑒賞能力，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：張飛雄，1981年生，寧夏海原人，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。