小組合作背景下高中物理探究課堂的構(gòu)建

陳明來

摘 要：在新課改背景下，互動(dòng)性、開放性、多元化課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)改革的方向，也是凸顯學(xué)生主體性的重要途徑。據(jù)此，高中物理教師必須要優(yōu)化和調(diào)整物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并充分借助小組合作這一全新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化和提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文立足于高中物理課堂教學(xué)，對(duì)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中物理;高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.019

在新課改背景下，高效課堂這一概念隨之被提出來。高效課堂主要是指課堂教學(xué)的有效性，將教學(xué)的速度、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完美的融合。因此，在打造高效課堂的時(shí)候，教師必須要結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)思考，完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。就高中物理這一學(xué)科來說，由于其知識(shí)難度比較大，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。因此，教師必須要充分借助小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而完成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

一、新課改下，高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，高中物理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了顯著的改變，集中體現(xiàn)在：（1）更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程。在新課程教育理念下，要求教師在課堂教學(xué)中，必須要立足于學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生對(duì)某些問題的思考過程反映出來。同時(shí)，要求教師在教學(xué)過程中，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，借助問題的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。（2）教學(xué)目標(biāo)多維度化。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，新課程理念在高中物理課堂教學(xué)中更加注重“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在這一多維度的教學(xué)目標(biāo)指引下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，不僅僅要注重學(xué)生的知識(shí)獲得過程，還要注重提升學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生思維的發(fā)展。（3）教學(xué)方式多樣化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，借助問題探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課堂改變?yōu)樘骄啃驼n堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探究學(xué)習(xí)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)與高中物理課堂教學(xué)

（一）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”這一模式，早在20世紀(jì)中葉的時(shí)候，已經(jīng)被提出來，并且經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展，到20世紀(jì)末已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)策略。所謂的合作學(xué)習(xí)，主要是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生，為了達(dá)到某一個(gè)共同的目的，而在行動(dòng)上相互配合的一個(gè)過程。小組合作學(xué)習(xí)模式則是在班級(jí)授課的背景下，而產(chǎn)生的一種有效的課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式又被稱之為“小組學(xué)習(xí)法”“合作教育”，主要是指在具體的課堂教學(xué)中，結(jié)合一定的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)置一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，按照一定的分組原則，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生緊緊圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)，相互配合、合作，共同完成問題的探究學(xué)習(xí)[2]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值分析

與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式不同，借助小組合作這一新型的學(xué)習(xí)模式，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也促使學(xué)生在知識(shí)的深入探究中獲得了物理核心素養(yǎng)下的具體要求，并激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。具體來說，其重要性集中體現(xiàn)在：（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的高中物理課堂相比，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。（2）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程理念下，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作的形式下，完成了物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，并積極尋找問題的解決方式。如此一來，極大地提高了學(xué)生的知識(shí)探究能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)需求。（3）有助于提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為學(xué)生打造了一個(gè)良好的課堂氛圍，并凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提高了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合理配置小組成員

對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)分析，是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和重要保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，還要切實(shí)結(jié)合學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，并堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。通過組內(nèi)異質(zhì)，可對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，以促使小組內(nèi)所有成員在相互幫助的過程中共同完成知識(shí)的探究性學(xué)習(xí);組間同質(zhì)的原則，主要是指每一個(gè)小組之間，其整體水平基本相同，存在的差異性非常小。如此一來，小組間在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，進(jìn)而全面提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。其次，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，還必須要對(duì)其具體的人數(shù)進(jìn)行考慮。通常情況下，最佳的小組人數(shù)應(yīng)保持在4-6名學(xué)生之間，保證男女比例合理。再次，在完成小組分組之后，教師還必須要明確小組成員之間的任務(wù)，使其在具體的合作過程中各司其職。具體來說，在明確小組成員任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、性格特征等，將組長(zhǎng)、記錄員、資料員等工作進(jìn)行落實(shí)到人。最后，對(duì)小組分工要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以促使學(xué)生獲得不同的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，同時(shí)還可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能，促使小組合作學(xué)習(xí)有效展開

在小組合作模式下，待學(xué)生科學(xué)分組完成之后，必須要采取積極有效的措施，以加強(qiáng)學(xué)生小組合作技能的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師給所有學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，使得每一個(gè)學(xué)生的才能均可得到展示和表現(xiàn)。但是在這一過程中，由于高中生的意識(shí)發(fā)展尚不成熟，常常出現(xiàn)自我為中心的現(xiàn)狀，甚至導(dǎo)致其在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候常常忽略其他成員的發(fā)言，或者打斷其他同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。因此，在加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，并在傾聽的過程中不斷完善和發(fā)展自己。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于合作。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力比較強(qiáng)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)溝通、善于交流。這主要是因?yàn)槲锢磉@一學(xué)科的知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而高中學(xué)生的思維能力有限，必須要借助溝通和交流的形式，拓展思路，提高解決問題的能力。

（三）營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，雖然小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，已經(jīng)在高中物理課堂教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用，但在運(yùn)用的過程中依然存在一定的問題，如表面熱烈、效果不佳;幾個(gè)回合下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。鑒于此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要切實(shí)了解小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從兩方面入手，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、和諧的、寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小組中所有成員均可積極主動(dòng)參與到合作探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)注，通過對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，使其充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，給小組成員提供一個(gè)充裕的合作探究時(shí)間。在小組合作探究的過程中，必須有充足的課堂時(shí)間作為保障，否則就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，在具體開展這一課堂教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便于學(xué)生完成知識(shí)的探究、交流和討論，使得每一個(gè)層次的學(xué)生均可得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，保障每一個(gè)層次的學(xué)生，均可最大限度發(fā)揮自己的智慧。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作

在小組合作的課堂教學(xué)模式下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變師生的角色，將教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者，逐漸演變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。據(jù)此，教師在高中物理課堂的小組合作教學(xué)模式下，可充分結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)定一個(gè)科學(xué)的探究問題。接著，引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一探究任務(wù)，積極主動(dòng)地思考和探究，并與小組中其他成員進(jìn)行交流和分享，進(jìn)而在共同的合作中，最終完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師不再是課堂的主體，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)課堂教學(xué)的有效反思，也是教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。據(jù)此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，一方面要確保評(píng)價(jià)的公平公正，另一方面還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，以提升小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)過程，還要對(duì)學(xué)習(xí)小組以及成員進(jìn)行具體的評(píng)價(jià);同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，而且還要提出需要完善的地方，以保障小組成員的參與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的價(jià)值。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要更新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等形式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷德.小組合作背景下高中物理探究課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（39）：152.

[2]李志勇.小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（20）：152.