高職院校數(shù)字教學資源應(yīng)用模式優(yōu)化創(chuàng)新研究

王鑫

摘要：數(shù)字教學資源在高職院校教育教學活動中起著重要作用。目前，資源的管理與合理應(yīng)用，使其在教師和學生中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，是提高教育教學質(zhì)量的首要任務(wù)。結(jié)合目前高職院校教學情況，優(yōu)化資源應(yīng)用模式，重塑教學理念，科學設(shè)計教學過程，將資源合理應(yīng)用到課堂教學中，提高教學質(zhì)量和效率， 為社會培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學資源? 高職院校? 資源應(yīng)用模式? 教育教學

中圖分類號：G712

Abstract： Digital teaching resources play an important role in higher vocational education and teaching activities. Now， the management and rational application of resources to make them play their due role in teachers and students is the primary task to improve the quality of education and teaching. According to the current teaching situation in higher vocational colleges， we should optimize the resource application mode， reshape the teaching concept， scientifically design the teaching process， and rationally apply resources to classroom teaching to improve teaching quality and efficiency， and cultivate innovative applied talents for society.

Key Words： Digital teaching resources; Higher vocational colleges; Resource application mode; Education teaching

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，信息化手段在教學中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，校外引進、校內(nèi)自行開發(fā)、平臺開放資源等隨之而來，各種教學資源也如雨后春筍般在教育教學中涌現(xiàn)。而這些資源的應(yīng)用，對學校、教師、學生也產(chǎn)生了極大考驗。為了更好地實現(xiàn)教學對接和資源的合理利用，有效地提高教學效果，促進教學模式向著開放式和探究式方向轉(zhuǎn)變，對教學資源應(yīng)用模式進行優(yōu)化是非常必要的。

1對接應(yīng)用模式——引入云計算技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的教學模式過渡中，僅有資源的數(shù)量和質(zhì)量是不行的。在長期資源積累中，教學資源存在分布不均、質(zhì)量良莠不齊、更新速度慢、共享程度低等問題。將云計算技術(shù)應(yīng)用到教學資源的管理和應(yīng)用中，可以有效地整合教學資源、提高教學工作效率，實現(xiàn)資源利用和管理模式轉(zhuǎn)變。

云計算的核心技術(shù)包括：虛擬技術(shù)、分布式存儲技術(shù)以及并行處理技術(shù)[1]。其中虛擬技術(shù)是云計算中最重要的技術(shù)，它可以快速整合服務(wù)器資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及存儲資源，并充分利用它們。對三者的虛擬化，可以實現(xiàn)對資源的管理、調(diào)度，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護、配置，以及提高海量數(shù)據(jù)存儲與處理能力[2]，從而使用戶以最低成本實現(xiàn)資源利用最大化。

在應(yīng)用中，基于云計算的高職院校的教學平臺要使用同一接口，保證其安全性和可靠性。對外通過服務(wù)商實現(xiàn)資源共享降低成本;對內(nèi)采用私有云防止信息泄露保證數(shù)據(jù)安全[3]。在應(yīng)用模式優(yōu)化中，要合理構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、管理和應(yīng)用層。

2翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式——精品在線課程建設(shè)

充分利用“愛課程”網(wǎng)、“智慧職教”及教育部公布的第一批國家精品資源共享課等載體，以校內(nèi)精品在線課程建設(shè)為契機，將現(xiàn)有數(shù)字教學資源進行整合再加工。

前期調(diào)研及教學資源的整理匯總，發(fā)現(xiàn)：（1）教師在教學中使用其他高校的精品課程并不多，有些甚至根本不使用。很多學生也不清楚都有哪些精品課，也不知在網(wǎng)上可以學習或選修某門課程。在課堂教學中，教師利用在線課程中的視頻案例或在線布置課前預習任務(wù)、布置課后作業(yè)也不多。（2）課程資源涵蓋視頻、動畫、文本、PPT、案例等，拓展資源主要是習題、討論、作業(yè)等。課程資源看似齊全，但并沒有很好地結(jié)合課程的教學目標和學生的學習需求。（3）課程建設(shè)團隊不是計算機專業(yè)，信息化應(yīng)用能力欠缺，資源制作質(zhì)量不高，有些僅僅將課堂講授改為“錄課”方式，手段單一、視頻內(nèi)容枯燥，學生很難提起學習興趣。

因此，為了更好地開展資源應(yīng)用，以高職院校精品在線課程建設(shè)為契機，鼓勵教師參與其中，對現(xiàn)有資源進行完善、修改、重建，這是非常有必要的。教師經(jīng)歷整個資源的完善過程，在教學應(yīng)用中，也會游刃有余。

（1）提高自身信息化水平，不能只局限于找企業(yè)、校外采購等方式，要積極學習資源制作軟件、結(jié)合本校本專業(yè)學生特點，完善教學資源。課程團隊在開發(fā)精品在線課程時，要對與課程內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源進行收集、整理、加工和數(shù)字化，尤其要吸收一些國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源。

（2）提高高職院校精品在線課程的利用率，基于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，引入并發(fā)布相關(guān)資源，提高學生線上學習的效果和質(zhì)量，并為學習者提供學習支持服務(wù)。

（3）改變固有思想，要接納新生事物，隨著時代變遷，社會進步，傳統(tǒng)教學已不再適用現(xiàn)行階段的教學環(huán)境[5]，好的資源也要有好的教師來使用才行。

3交替應(yīng)用模式——信息化教學設(shè)計

采用資源引入與開發(fā)相結(jié)合的方式，更好地將教學資源引入到信息化教學中。教學資源作為教學內(nèi)容的主要載體，是實現(xiàn)教學目標的重要保證，也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。信息化條件下的教學資源建設(shè)，應(yīng)在依據(jù)教學大綱要求的前提下，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學輔助手段，運用教學設(shè)計整合的教學內(nèi)容，為廣大用戶提供高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學基本素材與優(yōu)秀的教學示范課程，促進優(yōu)秀教學資源的共享和整體教學水平的提高。

在整個教學設(shè)計中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢進行資源引用，也可以將自行開發(fā)的課程資源引入課堂教學中。資源可以交替使用，但要遵循用得準、用得對。不能只追求數(shù)量而不要求質(zhì)量。多媒體教學資源的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)如圖1所示。

具體教學設(shè)計與實施，以一門課為例。

3.1教學方案設(shè)計

在整個設(shè)計中，要結(jié)合課程標準、人才培養(yǎng)方案，在教學內(nèi)容和學情分析基礎(chǔ)上，確立了知識目標、能力目標和思政目標。結(jié)合 “課前、課中、課后”三位一體的線上教學設(shè)計理念，可選擇“網(wǎng)絡(luò)教學平臺+學習通+課程群”的教學方案。

并針對線上線下混合教學[5]，確定考核方案：考核項目由平時考核、過程考核和期末考核三部分構(gòu)成。

平時考核成績30%：在線簽到10%+線上學習時長15%+課堂活躍度5%。

過程考核成績40%：線上提交過程作業(yè)15%+團隊協(xié)作5%+線上測試20%。

期末考核成績30%：期末上機操作考試30%。

考核總成績100分=平時考核成績30%+過程考核成績40%+期末考核成績30%。

3.2教學資源準備

要充分利用現(xiàn)有教學資源，資源涵蓋視頻、動畫、文檔、試題、案例等。既有對知識點的梳理、講解，又有對實踐操作部分的演示操作，能夠做到對本門課程的全方位、全覆蓋。課程欄目設(shè)有課程導學、知識梳理、學習視頻、作業(yè)、自學自測、討論、拓展學習等。

3.3教學實施

3.3.1課前準備

發(fā)布課程公告（在課程群同步發(fā)布），通知學生開課時間、課程要求、考核標準及學習內(nèi)容。正式上課前，做好“隨堂教學”的考勤（電腦端設(shè)置，手機端開啟），并發(fā)布本節(jié)課的“在線測試”“課程作業(yè)”等任務(wù)。

3.3.2課中實施

課上，為學生梳理學習脈絡(luò)，指導學生如何利用資源來學習，資源可在平臺下載，也會同步傳到課程群中。學生可以利用視頻資源，學習本次課的知識點，如有相關(guān)操作演示視頻也可反復觀看，輔助學習。課堂上，主要解決上一節(jié)課學生在測試、作業(yè)中的集中問題，查缺補漏，以及本節(jié)課中相對較難、不容易理解的內(nèi)容。通過平臺互動形式（選人、討論、投票），把學生拉進課堂， 隨時關(guān)注學生上課情況，對回答問題、討論積極的同學給予加分鼓勵，調(diào)動學生學習積極性。知識講解完畢，會開啟每節(jié)課的在線測試和作業(yè)任務(wù)。測試題量不多，內(nèi)容都是本節(jié)的重點和需要掌握的，一般在5min內(nèi)即可完成。通過對測試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可以了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

同時，教師會在討論區(qū)、QQ群進行討論答疑。每節(jié)課教師都會發(fā)布拓展性討論話題，學生可以自由組成小組，針對問題進行研討，由組長進行匯總回復，也可以由學生自己發(fā)表獨到見解。答疑，一般是小組研討后，仍需解決的問題。因出現(xiàn)的問題各不相同，就需要教師有針對性地回答。答疑往往每次都會延伸到課后。

3.3.3課后助力

課后，為學生開啟拓展學習相關(guān)鏈接并繼續(xù)進行課后答疑。完成學生線上的測試和作業(yè)的批改任務(wù)，并進行數(shù)據(jù)匯總。

4自行開發(fā)應(yīng)用模式

制定資源建設(shè)方案，培養(yǎng)專業(yè)教師開發(fā)資源的能力，鼓勵教師自行開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)線上線下混合教學的應(yīng)用[4]。具體實施如下。

（1）文件制定：制定相關(guān)資源建設(shè)文件，構(gòu)建完善的保障措施和機制，激勵教師自行開發(fā)資源并應(yīng)用。

（2）師資培訓：課程資源建設(shè)的主體是教師，一個好的資源，是要適合學生、適合課堂教學的應(yīng)用。資源的種類很多，教師開發(fā)設(shè)計的能力也參差不齊，為了更好地助力教師完成資源建設(shè)，教師能力的培養(yǎng)是非常重要的。

（3）平臺應(yīng)用——線上線下混合教學[5]：立足于校本資源的開發(fā)與應(yīng)用，開發(fā)的資源結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)線上線下混合教學模式[6]，拓展了學習的時間和空間。每門課程每年有10%的更新率，教師在授課過程中邊使用，邊修改，邊完善，開發(fā)與應(yīng)用并行，互為作用。

5 結(jié)語

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為教學資源的開發(fā)提供了有力的保障，整合、利用數(shù)字教學資源輔助教學已成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢，它是推動教育教學改革、構(gòu)建新的教學模式的基本前提。加強數(shù)字化教學資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學，促進師生共同發(fā)展。

數(shù)字教學資源的應(yīng)用只有用在“關(guān)鍵點”上才能發(fā)揮其關(guān)鍵的作用。相信在師生的共同努力下，在國家、社會的大力支持下，會有更多的問題得到解決，它會為教育教學工作貢獻力量。

參考文獻

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