地方性應用型人才培養(yǎng)模式的探析

韓邦興　陳存武　劉東　陳乃富

摘要綜述了我國應用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了目前地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出了地方高校人才培養(yǎng)模式的改革路徑，探索了皖西學院化資源優(yōu)勢為辦學優(yōu)勢，構建應用型人才培養(yǎng)模式研究內容。

關鍵詞資源優(yōu)勢；辦學優(yōu)勢；應用型人才

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）12-03756-03

基金項目安徽省重大教學改革研究項目（2013ZDJY133）；制藥工程安徽省特色專業(yè)建設（2013tszy028）；皖西學院“本科教學工程”項目（2013zy03）；皖西學院2013年度招標課題項目（2013zb28）。

作者簡介韓邦興（1978- ），男，安徽安慶人，副教授，博士，從事中藥資源研究與開發(fā)工作。*通訊作者，教授，從事植物資源開發(fā)研究。

1目前我國應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1應用型人才的社會需求現(xiàn)狀當前，大學生的“就業(yè)難”與企業(yè)的“用工荒”現(xiàn)象并存，供求矛盾日益尖銳，說明學生在學校學到的知識與企業(yè)所需要的工程實踐嚴重脫節(jié)，不能實際應用。而多數(shù)私企不愿意承擔應屆大學生崗前培訓的社會責任，希望招聘到進來即能頂崗的專業(yè)技術人才。為適應社會需求，“應用型人才”應運而生。應用型人才既不同于理論基礎寬厚的學術型人才，也不同于職業(yè)技能型人才，它是介于學術型人才和技能型人才之間的一種復合型人才[1]。

1.2培養(yǎng)應用型人才高校已是我國高等教育的主體部分一般認為高校分為3種基本類型：①綜合性研究型大學，培養(yǎng)自然科學、社會科學和人文科學的研究人才；②專業(yè)性應用型的多科性或單科性的大學或學院，培養(yǎng)理論基礎寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等；③職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才。這3種類型主要是依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同來劃分，第二類高校所培養(yǎng)的人才主要是應用型人才。這類高校是我國高等教育體系中的主體部分，在全國800多所本科院校中有700多所，主要是面向地方的院校[2]。

1.3地方高校是為地方培養(yǎng)應用型人才的主體隨著高等教育規(guī)模由精英教育向大眾化教育的轉型，高等教育在滿足精英人才培養(yǎng)的同時，需要大力培養(yǎng)各類高素質的應用型人才，以滿足現(xiàn)代化建設的需要。在這一背景下，地方本科院校有必要轉變精英人才培養(yǎng)模式，走應用型人才培養(yǎng)道路[3]。

其次是地方本科院校服務地方原則的體現(xiàn)。地方院校是指教育部直屬院校和國務院各部委所屬院校之外的院校，由地方政府財政劃撥辦學經(jīng)費，屬地方政府行政單位管轄，是為地方培養(yǎng)應用性復合型人才，為區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展服務的各類高等院校。地方本科院校最大的特點就是地方性。其辦學經(jīng)費來自地方政府的財政撥款，因此服務于地方經(jīng)濟文化和社會發(fā)展就應該是其最主要的職能。而在服務地方職能中，最重要的就是為地方經(jīng)濟文化建設和社會發(fā)展輸送各類高素質的應用型人才[4]。

再次是地方本科院校職能定位的規(guī)定。高等學校的職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術、服務社會和文化傳承創(chuàng)新4個方面。但不同層次、不同類型的高校在承擔四大職能時，其側重點和內涵不同。地方本科院校作為教學型高校，應成為應用型人才培養(yǎng)的主體[5]。

2目前地方本科高校應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1趨同化目前地方高校，尤其是地方新建高校對人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)應用型人才，但是實際上的人才培養(yǎng)模式趨同于精英式教育，通常僅僅是在加強實踐教學環(huán)節(jié)做些調整，無論是在培養(yǎng)理論，還是培養(yǎng)方案的制訂上，都還普遍停留在以往的精英教育時代，導致培養(yǎng)的學生基礎理論和研究能力不如一流水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校的尷尬境地[6]。

2.2應用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著由于人才培養(yǎng)模式的趨同性，導致應用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著，尤其是體現(xiàn)不出地方性和為地方培養(yǎng)應用型人才的鮮明特征。究其根本原因，是人才培養(yǎng)模式中未將地方的資源優(yōu)勢整合進去。

2.3人才培養(yǎng)不能很好地適應地方社會需求由于人才培養(yǎng)模式的趨同性和特色不明顯，很難培養(yǎng)真正的地方需求的應用型人才。地方高校是培養(yǎng)地方應用型人才的主體，如果不能培養(yǎng)出適應地方需求的人才，高校就不會有活力，就難以取得地方政府的真正支持。

3地方高校人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1根據(jù)學校辦學定位，把握地方社會需求，找準專業(yè)定位要改革地方高校的人才培養(yǎng)模式，首先要牢牢抓住學校的整體辦學定位，把握地方社會到底需求什么樣的人才，找準專業(yè)定位，包括培養(yǎng)目標、規(guī)格、面向定位等。

3.2化地方資源優(yōu)勢為辦學優(yōu)勢，構建應用型人才培養(yǎng)模式地方資源優(yōu)勢包括自然資源優(yōu)勢、人文資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、產(chǎn)學研合作優(yōu)勢及政府部門、行業(yè)的支持優(yōu)勢等。挖掘這些優(yōu)勢資源并轉化為辦學優(yōu)勢是地方本科高校最值得深入研究的領域。通過優(yōu)勢轉化構建的人才培養(yǎng)模式必將是有針對性、有生命力的，能夠培養(yǎng)出地方需要的應用型人才。比如六安市農產(chǎn)品深加工是地方支柱產(chǎn)業(yè)，有六安瓜片、霍山黃芽、霍山石斛、食用菌、優(yōu)質茶油等知名產(chǎn)品或品牌，擁有一大批企業(yè)，也是政府重點支持、扶持領域。皖西學院有效地將這些優(yōu)勢轉化為辦學優(yōu)勢，整合在食品、生物工程、制藥工程、機械、電子、信息、旅游等相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式之中，構建應用型人才培養(yǎng)模式。

3.3加強軟硬件建設，以及對人才培養(yǎng)模式改革的保障構建應用型人才培養(yǎng)模式，需要在師資隊伍建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設上下工夫，需要在教學內容和方法改革方面下功夫，提高對人才培養(yǎng)的保障度，否則人才培養(yǎng)模式的改革仍為一紙空文。如何在這些軟硬件建設上下功夫，需要集思廣益、群策群力，并付諸行動，扎實推進每項工作的開展。

培養(yǎng)應用型人才，師資隊伍是關鍵。再好的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案最終都需要一大批教師去實現(xiàn)。教師水平跟不上，培養(yǎng)應用型人才也是空話。提倡“雙能型”師資隊伍建設，將教師派駐企業(yè)，建設相關的一系列評價考核指標。也就是說，如何把“雙能型”師資隊伍建設真正落在實處也是值得深入研究和實踐的。同樣，其他的軟硬件建設如何保障應用型人才培養(yǎng)都需要深入研究。

4皖西學院構建應用型人才培養(yǎng)模式探索

4.1應用型專業(yè)現(xiàn)狀皖西學院2009年被確定為安徽省示范應用型本科高校立項建設單位，現(xiàn)有食品質量與安全、制藥工程、生物工程、光源與照明、高分子材料與工程、材料科學與工程、光信息科學與技術、化學工程與工藝、應用化學、電子信息科學與技術、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務工程等30余個應用型較強的本科專業(yè)。

4.2地方資源優(yōu)勢明顯

4.2.1大別山區(qū)的資源優(yōu)勢。大別山區(qū)在特定地域和氣候條件的共同作用下，境內物產(chǎn)富集，礦產(chǎn)眾多，自然資源優(yōu)勢明顯。礦產(chǎn)優(yōu)勢：六安在地質構造上屬秦嶺造山帶東段武當-桐柏-大別山成礦帶，是地殼運動比較活躍的地區(qū)，也是成礦條件較好的區(qū)域。礦產(chǎn)資源的特點是總量大，品種多，已發(fā)現(xiàn)礦藏40多種，探明儲量30多種，石油、天然氣也有較好的找礦前景。目前開采利用的有金、銀、鉛、鋅、鉬等40余種。安徽省金寨縣境內探明一巨型鉬礦床，其鉬儲量約有220萬t以上，達到世界第二，潛在經(jīng)濟價值超6 000億元；霍邱鐵礦是國內罕見的大型鞍山式鐵礦，已探明儲量16.5億t，居華東第一、全國第五；大別山區(qū)地表水資源總量為99.9億m3，全省水資源的60%以上集中在大別山區(qū)；大別山區(qū)有維管束植物186科、714屬、1 638種，裸子植物8科、18屬、30種，被子植物150科、644屬、1 518種，糧食作物品種626個，經(jīng)濟作物品種67個，蔬菜品種70個，干鮮果品19種。糧、油、麻、栗、茶、繭、肉、禽、水產(chǎn)等農副產(chǎn)品產(chǎn)量居安徽省第一。有著名的霍山石斛、霍山黃芽、六安瓜片、霍山靈芝、漫水河百合、金寨板栗、皖西白鵝等資源。大別山區(qū)獨特資源優(yōu)勢是皖西學院構建應用型人才培養(yǎng)模式的先決條件。

4.2.2產(chǎn)學合作的優(yōu)勢。六安市重視產(chǎn)學研合作，出臺《六安市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，強化產(chǎn)學研一體，加快產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設。圍繞六安市主導產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，建立產(chǎn)學研合作長效機制，提高自主創(chuàng)新能力，促進科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化。積極開展技術難題和需求征集，有針對性地提出一批技術攻關課題。舉辦產(chǎn)學研對接會，與省內外高?？蒲性核行?。建立若干“教學-科研-生產(chǎn)實踐”相結合的研究生實踐基地，引導科技人才向六安市流動。從省內外高等院?？蒲性核x聘100名科技特聘員（特派員）與六安市大中型企業(yè)建立緊密型合作關系，幫助企業(yè)引進、轉化科技成果，解決技術難題。建立以企業(yè)為主體，利益共享、風險共擔的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，在采礦及鋼鐵、汽車及零部件、機電與家電等產(chǎn)業(yè)中建立3～4個產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。六安市政府重視產(chǎn)學研合作是皖西學院構建應用型人才培養(yǎng)模式的重要前提。

4.2.3政府部門的支持優(yōu)勢。吳邦國委員長在大別山革命老區(qū)調研時提出了“5+1”項目，強調安徽大別山區(qū)要發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，大力發(fā)展特色農業(yè)，尤其是茶葉、毛竹、中藥材（石斛）和生態(tài)養(yǎng)殖（皖西白鵝）4個重點特色農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，安徽省政府、六安市政府相繼出臺相關政策支持大別山區(qū)發(fā)展。皖西學院作為皖西地區(qū)唯一一所本科高校，當?shù)卣畾v來支持、重視學校發(fā)展，尤其是在辦學資源傾斜，產(chǎn)學研政策扶持方面給予大力支持。政府部門的支持優(yōu)勢是皖西學院構建應用型人才培養(yǎng)模式的重要外在環(huán)境。

4.3構建應用型人才培養(yǎng)模式探索內容

4.3.1應用型人才培養(yǎng)模式的教育理念研究。從人才培養(yǎng)的過程分析，以本科教育為主的大學，處理好基礎與專業(yè)教育、知識傳授與能力、素質培養(yǎng)、教與學、統(tǒng)一要求與個性發(fā)展、本科教育與終身教育等關系，尤其要處理好理論與實踐的關系。就應用型人才培養(yǎng)模式而言，理論與實踐關系的實質就是要處理好學科體系與實際需要、就業(yè)市場的關系，而偏重學科體系或知識體系的經(jīng)典或傳統(tǒng)理念與做法是不適合應用型人才培養(yǎng)需要的。

教育思想和理念反映教育理論，但教育理論及其體系不僅僅是分散、孤立的思想、理念，不能只停留在有一定新意和深度的認識水平上，問題在于如何把科學教育理論作為應用型人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，指導教育活動與行為。因此，需要開展應用型人才培養(yǎng)模式的教育理念研究。

4.3.2應用型人才培養(yǎng)模式的構成要素與諸要素之間關系研究。“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式，其組成要素為專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑。人才培養(yǎng)模式諸要素之間存在密不可分的關系，這些要素之間相互關聯(lián)，相互支撐，因此開展構成要素及相互關系研究是十分必要的。

4.3.3應用型人才培養(yǎng)模式的目標模式、制度模式、過程模式研究。開展地方本科高校的應用型人才培養(yǎng)模式的目標模式、制度模式、過程模式研究。①目標模式：采用什么樣的目標模式是針對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格而言的，比如按學科知識結構可分為通才型、專才型、復合交叉型等。②制度模式：比如采用合作辦學，主輔修制等。③過程模式：比如采用時間進行模式，有“2+2”模式、“3+1”模式等，過程模式中還有“服務型模式”、“創(chuàng)造型模式”等。不同的人才培養(yǎng)模式是不同的目標模式、制度模式、過程模式的有機組合而成的一個整體，是具有全局性、系統(tǒng)性的一個整體。

4.3.4化地方資源優(yōu)勢為辦學優(yōu)勢研究。不同的地方高校有不同的地方優(yōu)勢。如皖西學院地處皖西，有著豐富的自然資源、人文資源、企業(yè)資源、校企合作資源、科技創(chuàng)新平臺資源、政府部門的支持扶持資源、地方產(chǎn)業(yè)政策資源等，應研究挖掘梳理這些資源，轉化為辦學資源，并引入到應用型人才培養(yǎng)模式構建之中。

4.3.5保障條件研究。應用型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中要落到實處，需要具備相應的條件。主要包括對師資隊伍、課程（教材）、實驗實習實訓基地建設研究，也包括教學內容和方法改革研究。

4.3.6構建理念先進、特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)模式。整合前述各項研究成果，分類或按專業(yè)群構建理念先進、特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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