四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

楊滿桃

摘 要：在我國(guó)小學(xué)教育改革過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革貫徹落實(shí)的是十分到位的，我國(guó)從21世紀(jì)初就已經(jīng)開始全面推行中小學(xué)英語(yǔ)教育，在十多二十年的時(shí)間里，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，幫助很多小學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是在這個(gè)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)學(xué)生存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理障礙問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種情況下，這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就不太好，因此本文就深入研究當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理變化，以及當(dāng)前他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理;障礙;健康

在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革全面推行的今天，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)學(xué)生的教育價(jià)值，同時(shí)也越來(lái)越重視對(duì)于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)教育引導(dǎo)，基于這一點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要深入研究學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)難以學(xué)好的部分，把握教育教學(xué)上的方法創(chuàng)新，同時(shí)要將英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理波動(dòng)考慮到英語(yǔ)教學(xué)改革中去。要知道即便是在今天這個(gè)創(chuàng)新教育的時(shí)代下，也沒(méi)有哪一個(gè)英語(yǔ)教師有信心通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新去滿足每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，無(wú)論是什么樣的班級(jí)都會(huì)有優(yōu)等生和差等生的區(qū)別，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要注重對(duì)于英語(yǔ)因材施教方法的運(yùn)用，要注重研究影響小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的外在因素和內(nèi)部因素，只有這樣我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)量的好壞以及效果的高低跟他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的心理狀況是有很大的聯(lián)系的，通過(guò)研究學(xué)生的心理機(jī)制，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，幫助學(xué)生消除對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，才能夠真正的提高小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的心理健康問(wèn)題

1. 畏難心理，自卑型

面對(duì)英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言，初學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生面對(duì)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的畏懼心理，這是十分正常的，其實(shí)即便是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，依舊會(huì)存在著畏難心理，這種自卑性并不是單純只出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，無(wú)論是教師的批評(píng)還是同學(xué)之間的比較都容易讓學(xué)生產(chǎn)生心態(tài)上的消極心理，面對(duì)困難可以心理已經(jīng)浮現(xiàn)出了我不行這三個(gè)字。

2. 抑郁心理，孤獨(dú)型

在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在著的差異其實(shí)已經(jīng)開始凸顯出來(lái)，這跟學(xué)生的家庭環(huán)境以及教育背景有很大的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境或者個(gè)人性格問(wèn)題，在課堂上沉默寡言，不善言談，這種心理活動(dòng)會(huì)嚴(yán)重影響到他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)的就是不喜歡用英語(yǔ)跟教師交流，不喜歡說(shuō)英語(yǔ)，甚至面對(duì)英語(yǔ)教師提出來(lái)的問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生躲避的心理和情緒，這是抑郁心理的影響。

3. 焦慮心理，壓抑型

面對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮感，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要表達(dá)和交流的，很多學(xué)生怕單詞背不熟，短語(yǔ)不會(huì)說(shuō)，面對(duì)英語(yǔ)教師的問(wèn)題往往發(fā)音不準(zhǔn)，面對(duì)英語(yǔ)考試就會(huì)覺(jué)得十分煩躁焦慮，這種心理活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的反感情緒和恐懼心理。

二、如何消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理健康問(wèn)題

1. “走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、建立融洽的師生關(guān)系、排除心理障礙”

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，要想幫助學(xué)生消除對(duì)于英語(yǔ)的心理障礙，就需要找到行之有效的教學(xué)方法，這其中最有效的，也是最關(guān)鍵的就是把握和營(yíng)造好師生之間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生能夠相信英語(yǔ)教師，師生關(guān)系的好壞可以說(shuō)只直接影響到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒的，同時(shí)英語(yǔ)教師個(gè)人的品德以及個(gè)人魅力也能夠影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情緒，這種感情上的遷移其實(shí)在小學(xué)階段教學(xué)中是十分常見的，學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生信任感，愿意就自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題跟教師進(jìn)行交流，面對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師更是需要認(rèn)真對(duì)待，要投其所好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓親其師，信其道在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生由喜歡英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g英語(yǔ)課程。

2. “嘗試自主學(xué)習(xí)、營(yíng)造寬松氛圍、消除心理障礙”

在小學(xué)學(xué)生的心理障礙中，最常見也是最嚴(yán)重的就是害羞、怕錯(cuò)和沒(méi)有自信，而這其中怕錯(cuò)往往是很多小學(xué)四年級(jí)學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，卻又是小學(xué)英語(yǔ)教師最容易忽視的問(wèn)題，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)是在所難免的，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，一定要幫助學(xué)生打開這個(gè)心結(jié)，要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是進(jìn)步的階梯，錯(cuò)誤能夠讓人不斷的自我反思，從而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是如何讓學(xué)生了解犯錯(cuò)，指導(dǎo)犯錯(cuò)的價(jià)值，從而不再畏懼犯錯(cuò)，這其實(shí)是十分重要的，通過(guò)正面的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，要有信心學(xué)好英語(yǔ)，不焦慮不急躁，從而在輕松愉悅的班級(jí)氛圍內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)。

3. 多角度巧設(shè)計(jì)，全方位地培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要有很好的教學(xué)準(zhǔn)備，要多設(shè)計(jì)有趣的多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法，準(zhǔn)備多種趣味性的教學(xué)方案，要做到因材施教，要通過(guò)興趣引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓求知欲推動(dòng)著學(xué)生張開嘴大聲的朗讀英語(yǔ)，打開心扉敢于面對(duì)心中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，從而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以說(shuō)多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)所起到的教學(xué)效果是不容忽視的，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)的影響也是十分巨大的，一個(gè)學(xué)生沒(méi)有了畏懼心理，自然也就能夠?qū)W好英語(yǔ)了。

4. 實(shí)施成功教育

對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。成績(jī)考差了，不批評(píng)，不歧視，用古人名言：“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗是成功之母”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通常困難產(chǎn)生的原因不是智力因素，而是心理上的一些障礙導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)不佳。為此，本文從多角度去認(rèn)識(shí)、探索形成英語(yǔ)困難現(xiàn)象的心理機(jī)制，建議從英語(yǔ)教育者、英語(yǔ)教師以及家長(zhǎng)社會(huì)等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理支持，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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