態(tài)度改變理論視野下大學生勞動教育的問題與解決措施

摘 要：態(tài)度變化過程和大學生勞動教育的過程之間所具有的類似性，我們這時就可以利用態(tài)度變化改變的理論方法來分析和診斷當前大學生勞動教育中普遍存在的一些問題。新時代下，國家、社會、學校、家庭盡管對于大學生的勞動教育認識能力水平極其重視度得到了明顯的提高，教育成績和效果已經(jīng)有了明顯的改善，但是依舊存在一些教育觀念急功近利、缺乏教育的務(wù)實性，因此，運用態(tài)度改變理論加以分析改造，將極其有效地提升我國大學生參加勞動教育的實踐成效。

關(guān)鍵詞：態(tài)度改變理論;大學生;勞動教育

若是想要更好地充分發(fā)揮態(tài)度改變理論實際運用于大學生勞動教育過程中的現(xiàn)實價值，必須要充分認識態(tài)度改變理論本身的根據(jù)和基礎(chǔ)以及與大學生勞動教育之間的關(guān)聯(lián)性，必須要充分論證態(tài)度改變的理論實際運用于大學生勞動教育過程中的準確性。勞動教育應(yīng)貫穿于學科體系、教學體系、教材體系與管理體系并且圍繞這個目標來設(shè)計。在這之前大學生勞動教育口號性的內(nèi)容居多，實質(zhì)上的內(nèi)容偏少，微觀實施欠缺。因此，急需一整套行之有效的教育培養(yǎng)體系與之相匹配，用態(tài)度改變理論來分析并提出大學生勞動教育的問題與解決措施。

一、態(tài)度改變理論視野下大學生勞動教育的問題

1.理論內(nèi)容邊緣化，實踐不足

態(tài)度改變是一種社會生活方式的轉(zhuǎn)變，它需要我們在充分了解和認知的前提下，通過連續(xù)不斷的實踐逐漸深化對自己的認識和經(jīng)歷，最終能夠達到內(nèi)心思想的強烈共鳴，而且只有我們通過連續(xù)持久的實踐才能將內(nèi)在思想轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ㄍ怙@行動。目前，高校由于對大學生勞動教育的培養(yǎng)，因各種原因普遍存在著理論內(nèi)容的邊緣化和實踐性不足等現(xiàn)象。部分高校學生采取了簡單填鴨式勞動教育的方式，灌輸一些讓人看上去"高大上"的理論，較少組織開展綜合性的勞動實踐活動，讓學生錯誤地認為勞動教育僅僅是落實國家或者學校的政策要求與內(nèi)容。部分高校的勞動教育沒有從學校實際情況和學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，勞動教育內(nèi)容出現(xiàn)一刀切的局面，教育內(nèi)容缺乏針對性。這導致大學生對勞動教育的認識與理解只停留在表層，缺乏情感體驗。大學生勞動教育是一個不斷內(nèi)化思想認識與行為固定相互促進的過程，知行不一導致理論缺乏現(xiàn)實根基，大學生不知道如何將勞動教育真正內(nèi)化與合理外顯。

2.重視形式，輕視內(nèi)容

學生認識不到位，只能被動依從。態(tài)度改變理論提示我們，態(tài)度改變的第一步是觀念的有效接收和充分理解，也是獲得依從的最基本條件。國內(nèi)各高校在大學生勞動教育方面開展了豐富多彩的活動，取得了初步效果，實現(xiàn)了勞動教育最基本的要求，但是形式主義仍然存在。由于高校勞動教育存在“雷聲大、雨點小”“光打雷不下雨”等現(xiàn)象，甚至有些高校將勞動異化為“懲罰”手段，使大學生對勞動教育的基本內(nèi)涵、基本特征、核心目標、根本任務(wù)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等方面缺乏足夠理解與認識。很多大學生認為勞動教育等于體力勞動，就是簡單的體力勞動鍛煉，最終導致他們對勞動教育產(chǎn)生反感甚至抵觸心理，從而影響他們對勞動教育的認同。

二、態(tài)度改變理論視野下大學生勞動教育的問題的解決措施

1.加強針對性，樹立因材施教的理念

勞動教育要獲得實效性，教育內(nèi)容就必須有針對性，堅持因地制宜、因時制宜，真正做到因材施教。其一，教育工作者要根據(jù)大學生對勞動教育不同的認識、水平層次和性格差異，制定不同的教育內(nèi)容，選擇不同的教育方式，開展有針對性的教育，形成先進者引領(lǐng)、后進者努力前進的差序格局教育，最終都形成熱愛勞動、體會勞動創(chuàng)造幸福美好生活的勞動理念。其二，積極創(chuàng)設(shè)勞動教育的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)心理學家維果茨基（L.Vygotsky）首次提出，指學生現(xiàn)有水平和目標水平之間的差距。維果茨基認為，如果學生在最近發(fā)展區(qū)接受新知識，其發(fā)展效果更佳，在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，如能及時得到外界的幫助與指導，學生能掌握單靠自己無法掌握的內(nèi)容。開展勞動教育之時，教育工作者要根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)的特點，實施針對性教學，使絕大部分學生能掌握有關(guān)勞動教育中等難度的內(nèi)容，而對個別接受能力較強或較差的學生，可以加大難度或單獨對其開展輔導。其三，教育工作者要以大學生成長成才為突破口，積極引導大學生認識勞動教育的時代價值、現(xiàn)實意義，真正認識到正確的勞動教育價值觀是抵制不良誘惑，戰(zhàn)勝一切腐朽、落后思想的強大思想武器，是個人成長進步的思想。

2.遵循勞動教育的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律

勞動教育不僅是思想認識逐漸深化的過程，是由認識到情感、情感到行為連續(xù)轉(zhuǎn)化的過程，更是一種內(nèi)化過程。要提高勞動教育的實效性，教育工作者需要做到以下幾點。其一，充分認識到勞動教育過程的長期性和復雜性，堅持抓反復，堅持反復抓，久久為功，細致耐心，優(yōu)化勞動教育課程，科學安排勞動教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)勞動教育的時代特征，保證勞教育的科學性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。其二，根據(jù)勞動教育價值觀形成過程的知、情、意、行相互統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的規(guī)律，將勞動教育理論學習和社會實踐緊密結(jié)合，積極引導大學生在社會實踐中體悟、踐行勞動教育的理念，通過身體力行的實踐，出力流汗，接受鍛煉，錘煉意志，讓大學生真正明白“流自己的汗，吃自己的飯”，培養(yǎng)大學生正確的勞動價

值觀和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。其三，充分考慮人的認識發(fā)展規(guī)律，摒棄理論說教，創(chuàng)新勞動教育的形式、載體，豐富大學生關(guān)于勞動教育的感性認識，從而獲得深刻的理性認識。高校要加強大學生對勞動教育的認識，牢固樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，激發(fā)他們的榮譽感和自豪感。

三、結(jié)束語

大學生勞動教育具有契合時代發(fā)展需要、引導大學生積極向上、促進大學生德智體美勞全面發(fā)展等重大意義。運用態(tài)度改變理論探討態(tài)度改變理論與大學生勞動教育的契合點，科學分析大學生勞動教育存在的問題，提出增強大學生勞動教育實效性的對策，以期對高校大學生勞動教育有所裨益。

參考文獻：

[1]周興杰.論當代大學生勞動教育思想[J].現(xiàn)代交際，2021（06）：144-146.

[2]朱鳳麗.大學生勞動教育的新時代審視[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，23（01）：74-76.

[3]劉崢.立德樹人視域下大學生勞動教育研究[J].船舶職業(yè)教育，2021，9（02）：68-70+74.

作者簡介：

姚奕（1993.11—），女，漢族，重慶合川人，研究生，畢業(yè)于澳大利亞悉尼大學，現(xiàn)有職稱：助教，中級管理會計師，研究方向：管理會計，企業(yè)風險控制，勞動教育。

2457500520242