核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略分析

摘?要：當(dāng)前是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要時期，音樂學(xué)科從原來一直被當(dāng)作副科的地位轉(zhuǎn)變過來，得到了社會各界的充分重視，使其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。音樂教學(xué)對學(xué)生鑒賞能力、欣賞能力等素質(zhì)有著積極的培養(yǎng)作用，能夠讓學(xué)生的個人修養(yǎng)與綜合能力得到有效提升。因此，作為初中音樂教師，應(yīng)該準(zhǔn)確看到音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的功能，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，對當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，除了幫助學(xué)生建立起夯實的音樂知識框架，還要讓學(xué)生燃起對音樂學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠獨立自主地進(jìn)行音樂知識的鑒賞與分析，從而讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂時，感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸加深對音樂學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的有效性。文章將闡述初中音樂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以及存在的主要問題，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中音樂有效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建

一、 引言

隨著素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的不斷深入，相關(guān)的專家指出“核心素養(yǎng)”應(yīng)該結(jié)合各科的特色，發(fā)揮各學(xué)科本身的學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，針對每一學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)在國內(nèi)外已有相關(guān)的研究成果，具有可行性和必要性。音樂作為初中教學(xué)階段中一門獨立的學(xué)科，其核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)習(xí)音樂知識的技能與方法，并且使其鑒賞能力能夠在這個過程中得到顯著的提升。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來有利效果，使得學(xué)生擁有持久的、可延續(xù)的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生得到音樂鑒賞水平的提升。因此，音樂教師要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為一項重要教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中積極主動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

二、 對初中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

（一）具有高度的培養(yǎng)價值

第一，有利于學(xué)生樹立正確的三觀意識。初中生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，但是這不表示其心智已經(jīng)完全發(fā)育成熟，所以外界對其影響仍然較為明顯。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)、塑造的作用，用正確合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成科學(xué)、正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和欣賞美的能力，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到、發(fā)現(xiàn)到世界的美妙，感受生活的樂趣，從而提高學(xué)生正確的三觀意識。第二，進(jìn)一步提升學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)的過程就是對知識的積累過程，通過記憶掌握大量的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)音樂知識也是一樣，學(xué)生的記憶力會隨著對知識的深入理解進(jìn)一步得到強化。教師如果在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，還能讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新能力和想象力，有利于學(xué)生智力的提升，同時還達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。第三，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。音樂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生唱歌，而是讓學(xué)生掌握基本的樂理知識之外，還要對音樂進(jìn)行鑒賞、分析，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，逐漸得到美育、德育的滲透，使得學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生更加健康的發(fā)展，還充分地體現(xiàn)了音樂教學(xué)育人的功能，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）對教學(xué)有積極的促進(jìn)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，音樂學(xué)科不僅得不到學(xué)校的重視，連部分音樂教師也認(rèn)為音樂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門“副科”，對學(xué)生的學(xué)業(yè)起不到實質(zhì)性的幫助，所以沒有正確的發(fā)揮音樂的教育功能。而核心素養(yǎng)的提出，使得學(xué)校和教師都意識到音樂在學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展上的重要價值，逐漸開始重視音樂教學(xué)的效率。教師和學(xué)校的教育觀念是促進(jìn)音樂教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵，只有其對音樂教育引起的重視，才會在教學(xué)過程中將音樂的教學(xué)價值發(fā)揮到極致。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重在以學(xué)生為本，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中深入地感知音樂，使得學(xué)生從音樂中受到啟發(fā)和情感的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的深厚情感，這樣不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，也是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

三、 當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)存在的問題解析

（一）學(xué)生缺乏積極性和主動性

正確的上課方式應(yīng)該是教師通過知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)過程，在這個過程中，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂真正的主人。然而，在實際音樂課堂教學(xué)中，教師依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，仍然使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動接受知識的地位。導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性逐步降低，對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。再加上學(xué)生認(rèn)為音樂教學(xué)沒有知識性學(xué)科重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一種松散的狀態(tài)，不積極努力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了音樂課堂教學(xué)的順利開展。其主要表現(xiàn)在教師為學(xué)生播放音樂時，學(xué)生對此不感興趣，不愿意用心傾聽，更缺乏主動了解到音樂創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵的動力，使其難以深入理解音樂所要表達(dá)的思想和情感。有些學(xué)生可能在教師已經(jīng)講解了音樂的創(chuàng)作淵源，還是提不起學(xué)習(xí)的興趣，使得音樂教學(xué)的效率低下，也導(dǎo)致音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（二）教學(xué)觀念未發(fā)生轉(zhuǎn)變

教育的逐步發(fā)展，教育的觀念也發(fā)生了重大的改變，從原來的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這也給當(dāng)代教師提出了新的要求。音樂已經(jīng)成為人類生活中重要的組成部分，難以想象世界如果沒有了音樂會是怎樣的場景。所以音樂素養(yǎng)的提升也是學(xué)生綜合競爭力提升的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)過程中，有些教師根本不重視學(xué)生自身能力的提升，只對音樂知識進(jìn)行詳細(xì)講解，不關(guān)注學(xué)生自身對知識的思考和理解，使得學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有部分教師雖然明確當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)是重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課堂應(yīng)該交給學(xué)生，但是在教學(xué)實踐時還是無法將其有效地落實下去，在教學(xué)過程中不善于利用有效的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，使得音樂課堂教學(xué)換湯不換藥，從而使得課堂教學(xué)的效率難以得到有效提升。

四、 核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

只有提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)行一系列的培養(yǎng)計劃。否則學(xué)生不愿意參與相應(yīng)的教學(xué)活動，教學(xué)活動想要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣不容忽視，這是有效落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選用科學(xué)的教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著滿滿的動力加入音樂學(xué)習(xí)的活動中來，使得學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在開展“我正在城樓觀山景”音樂鑒賞教學(xué)時，教師不應(yīng)該單槍直入，直奔主題，毫無鋪墊的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。而是應(yīng)該引入多種學(xué)生感興趣的事物，調(diào)動學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的欣賞，這樣才能讓學(xué)生充滿積極性和主動性。在開始欣賞教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對作品進(jìn)行深入了解，這是一段京劇形式的唱段，也是《三國演義》電視連續(xù)劇的主題曲。其歌聲渾厚，意境深遠(yuǎn)，有一種歷史的滄桑之感。教師在課堂教學(xué)時，可以先為學(xué)生展示作品的簡介，引導(dǎo)學(xué)生舉例說出有關(guān)三國人物的成語、歇后語等。通過作品簡介能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生對歌曲描述的主體內(nèi)容有初步的認(rèn)識。能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，不僅活躍了學(xué)生的思維，還調(diào)動了學(xué)生躍躍欲試的激情，有效地提高了學(xué)生的興趣，從而為接下來的欣賞教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生更好地理解作品中表述的人物情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式是有效落實學(xué)生主體地位的最佳教學(xué)手段，不僅能夠讓學(xué)生形成獨立思考，積極探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于學(xué)生個人能力的提高。因此，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生做課堂真正的主人，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版八年級音樂“大漠之夜”教學(xué)，該歌曲的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解旋律、節(jié)奏等在音樂中的具體表現(xiàn)，還要讓學(xué)生深入感受音樂的情緒，了解作者的生平事跡和背景。教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對該作品進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。首先，要想小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，通過對學(xué)生的深入了解進(jìn)行合理的分組，按照其學(xué)習(xí)水平和興趣愛好分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，只有這樣才能保證小組的和諧，促使小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在清晰學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置以下任務(wù)：（1）小組分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。（2）通過對《大漠之夜》的聆聽，你們能聯(lián)想到一個什么樣的場景？（3）這首曲目在節(jié)奏上和旋律上有什么特點，請簡要說明。通過三個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主對作品進(jìn)行了解，掌握該曲目的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生在了解的過程中產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。再通過問題引導(dǎo)學(xué)生對作品的意境進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對曲目描繪的內(nèi)容、情感有深刻的體會，最后再讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。不僅能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對作品進(jìn)行深入的欣賞和理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)而使得學(xué)生的鑒賞能力得到提升，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)順利達(dá)成。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，重點讓學(xué)生有機會發(fā)揮自身的主體地位，前者是保障教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，后者是讓學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的保障，只有在學(xué)生充滿積極性和主動性的情形下，才會對教學(xué)活動產(chǎn)生參與的興趣，并且會在其中進(jìn)行認(rèn)真、深入的學(xué)習(xí)。教師再通過科學(xué)的手段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹越.初中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探賾[J].新課程研究，2019（32）.

[2]張楠.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2109（12）.

[3]羅秀梅.音樂核心素養(yǎng)在初中音樂課堂的教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2109（7）.

作者簡介：

羅永平，甘肅省慶陽市，慶陽市西峰區(qū)董志初級中學(xué)。