云周報(bào)有效促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)的途徑探究

摘?要：基于“教學(xué)做合一”的教學(xué)原理，為突破居家習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，筆者創(chuàng)辦電子周報(bào)——小水滴周報(bào)，設(shè)置“優(yōu)秀習(xí)作”“書海拾貝”“妙語(yǔ)偶得”和“經(jīng)典解讀”四大主題板塊。以小報(bào)為平臺(tái)，組織學(xué)生參與各種習(xí)作活動(dòng)，并開展云端小報(bào)的閱讀與交流活動(dòng)，有效地提升了居家習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云周報(bào);閱讀與交流;習(xí)作教學(xué)

一、 班級(jí)云周報(bào)產(chǎn)生的背景

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而三四年級(jí)學(xué)生開始“習(xí)作”，普遍認(rèn)為作文難度大，不感興趣;有的覺得無(wú)話可寫，作文總是只言片語(yǔ);有的不知道怎么寫，東一榔頭西一棒。居家開展線上習(xí)作教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很難檢測(cè)線上習(xí)作教學(xué)效果;對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，很難與同學(xué)更好的交流與討論，難以拓展自己的習(xí)作思路。因此，在線上習(xí)作教學(xué)中，如何積極挖掘生活素材，煥發(fā)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間的習(xí)作交流，真正提升學(xué)生的習(xí)作水平，是需要破解線上教學(xué)的難題中的難題。

課標(biāo)指出，“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。”基于課標(biāo)要求，筆者在居家教學(xué)期間創(chuàng)辦了云周報(bào)——小水滴班級(jí)周報(bào)，該周報(bào)是以班級(jí)為單位，本班學(xué)生全員參與下創(chuàng)辦的一份班級(jí)作文周報(bào)。通過(guò)創(chuàng)辦云端周報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)習(xí)作活動(dòng)，并開展云端周報(bào)的線上閱讀與交流活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的表達(dá)與交流，提高了寫作技能，拓寬了寫作領(lǐng)域，很好地展示了寫作水平，也提高了文學(xué)鑒賞能力，是提升線上習(xí)作教學(xué)效果的有效嘗試。

二、 班級(jí)云周報(bào)促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)的途徑

云周報(bào)——小水滴班級(jí)周報(bào)，名字來(lái)源于“水滴石穿”成語(yǔ)，希望學(xué)生能有小水滴的穿鑿精神，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。基于調(diào)動(dòng)學(xué)生居家參與線上習(xí)作學(xué)習(xí)的熱情，班級(jí)云周報(bào)分別有“優(yōu)秀習(xí)作”“書海拾貝”“妙語(yǔ)偶得”和“經(jīng)典解讀”四大欄目，整個(gè)版面A3紙大小，正反面?！皟?yōu)秀習(xí)作”展示欄目來(lái)源于學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，每周選取的學(xué)生作品不少于班級(jí)總作品數(shù)的三分之一，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用;“書海拾貝”展示欄目由班級(jí)學(xué)生輪流推薦好書，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀交流;“妙語(yǔ)偶得”展示欄目是為了激發(fā)學(xué)生的摘抄，模仿經(jīng)典語(yǔ)言形式;“經(jīng)典解讀”展示欄目旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，從《論語(yǔ)》解讀開始，汲取經(jīng)典文學(xué)的知識(shí)財(cái)富。

（一）生成班級(jí)云周報(bào)的“優(yōu)秀習(xí)作”欄目

電子周報(bào)的“優(yōu)秀習(xí)作”展示版塊，是從每周學(xué)生習(xí)作作業(yè)中挑選出來(lái)的優(yōu)秀作業(yè)。結(jié)合區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)推出的習(xí)作微視頻，筆者每周五進(jìn)行習(xí)作視頻教學(xué)指導(dǎo)，圍繞每期的習(xí)作學(xué)習(xí)主題，布置微寫作任務(wù);下周一進(jìn)行審稿、編輯，挑選出優(yōu)秀的作品，向小作者一一發(fā)出錄稿通知，并進(jìn)行一對(duì)一地打磨、完善。將所有錄稿都編輯好，插入云端小報(bào)的“優(yōu)秀習(xí)作”版面里。班級(jí)周報(bào)推送到班級(jí)群里后，筆者布置學(xué)生閱讀云報(bào)紙的任務(wù)，給出習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生投票選出“最受歡迎的作品”和“最大進(jìn)步的作品”，并要求學(xué)生按習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出自己投票的理由。

（二）生成班級(jí)云周報(bào)的“書海拾貝”欄目

云周報(bào)的“書海拾貝”欄目，是每周向班級(jí)學(xué)生推薦一本好書，每周一人來(lái)推薦，配以好書封面和推薦的文字說(shuō)明，旨在加強(qiáng)全班閱讀交流，以好閱讀、海量閱讀來(lái)帶動(dòng)寫作。該欄目面向全班同學(xué)，也即全班每位學(xué)生都要參與推薦的，一周一人，推薦人把圖片和推薦文字編輯好直接發(fā)給小報(bào)編輯。

（三）生成班級(jí)云周報(bào)的“妙語(yǔ)偶得”欄目

云周報(bào)的“妙語(yǔ)偶得”欄目，是學(xué)生每周按特定的主題摘抄的好詞、好句和好段。班級(jí)開設(shè)“悅讀”群，每周規(guī)定某個(gè)主題，布置摘抄任務(wù)，比如：關(guān)于春景或春天的摘抄、關(guān)于動(dòng)作的精彩描寫……每周班級(jí)報(bào)紙?jiān)摍谀烤庉嬀蛷摹皭傋x”群里選取，傾向選取作文落選的學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生摘抄的興趣，為寫作做好基礎(chǔ)。

（四）生成班級(jí)云周報(bào)的“經(jīng)典解讀”欄目

云周報(bào)的“經(jīng)典解讀”欄目，是全班共讀一本經(jīng)典文學(xué)作品，從《論語(yǔ)》解讀開始，一周由一人承擔(dān)解讀某一章節(jié)的任務(wù)，可以引用學(xué)者的解讀，也可以自己寫感受和體會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀興趣，涵養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，更用經(jīng)典文學(xué)作品豐厚學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、 班級(jí)云周報(bào)促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)的意義

管建剛認(rèn)為，語(yǔ)文教育實(shí)踐中，首要的不是語(yǔ)言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語(yǔ)言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機(jī)械或表面熱鬧的語(yǔ)文活動(dòng)，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語(yǔ)生命的律動(dòng)，幫助學(xué)生挖掘自我的言語(yǔ)潛能，喚醒學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)欲和對(duì)言語(yǔ)表現(xiàn)的熱愛，讓學(xué)生駕馭語(yǔ)言，體驗(yàn)言語(yǔ)表現(xiàn)的幸福和言語(yǔ)創(chuàng)造的樂趣。班級(jí)云周報(bào)很好地構(gòu)建出師生、生生線上的學(xué)習(xí)共同體，喚醒了學(xué)生的言語(yǔ)潛能，呵護(hù)了學(xué)生的言語(yǔ)生命，有效地解決了線上習(xí)作教學(xué)的難題，極大地提升了線上學(xué)生的表達(dá)與交流的效果。

（一）班級(jí)云周報(bào)為促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)提供了動(dòng)力支撐

只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)。班級(jí)云周報(bào)將習(xí)作作業(yè)變成作品投稿，激勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作以投稿的方式發(fā)表在“優(yōu)秀習(xí)作”展示欄目中，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。班級(jí)云周報(bào)每周會(huì)在班級(jí)群里亮相，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)和居家學(xué)習(xí)的學(xué)生投票選出最受歡迎的作品和最大進(jìn)步的作品，將投票結(jié)果公布在下期的小報(bào)中;并與家長(zhǎng)約定，在小報(bào)上被錄用三次及以上，可以由家長(zhǎng)給孩子提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。將以前枯燥的作文寫作，變成報(bào)紙上的投稿，變成在家長(zhǎng)和學(xué)生群里作品大比拼，改變了以往單純的習(xí)作授課、習(xí)作講解的教學(xué)模式，喚醒了學(xué)生的表達(dá)與交流的熱情，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，為他們的表達(dá)與交流提供了源源不斷的動(dòng)力支撐。

（二）班級(jí)云周報(bào)為促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)拓寬了素材空間

“生活即教育”，生活是語(yǔ)文的大舞臺(tái)，也是習(xí)作教學(xué)的大舞臺(tái)。只有融入生活，投身生活，在生活中去尋找創(chuàng)作的靈感和素材，才能寫出真正打動(dòng)人心的精彩作文。班級(jí)云周報(bào)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事，寫心中最想說(shuō)的、最想寫的作文，教會(huì)了學(xué)生用心生活、用心寫作。

筆者在班級(jí)云周報(bào)頭版頭條中，設(shè)置寫人類的作文展示欄目。每周組織學(xué)生寫一位身邊熟悉的人，指導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)身采訪或者從自己的視角來(lái)觀察，寫作成文。從學(xué)校的校長(zhǎng)、老師寫起，到采訪食堂的大媽等，學(xué)生的寫作觸及到生活的各個(gè)角落。該欄目每周一評(píng)比，挑選中最優(yōu)的作文發(fā)表在班級(jí)云周報(bào)上，很大地激發(fā)出學(xué)生從生活中擷取寫作素材的熱情。

疫情期間，利用班級(jí)云周報(bào)的平臺(tái)，筆者組織學(xué)生尋找身邊的逆行者英雄，向逆行者寫信、致敬等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生讓自己的所見、所聞和所想形成于筆端，將自己對(duì)抗疫英雄的認(rèn)識(shí)再次升華;將優(yōu)秀的作品通過(guò)班級(jí)周報(bào)推送到群里，組織學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行討論與交流，很好地培植了學(xué)生的英雄情懷，從而極大地拓闊了學(xué)生的素材空間和習(xí)作范圍。

（三）云周報(bào)為促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)構(gòu)建了共同體

寫作是學(xué)生書面表達(dá)的呈現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。課標(biāo)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)自由的表達(dá)與交流，是習(xí)作教學(xué)的主要目的。

班級(jí)云周報(bào)通過(guò)“優(yōu)秀習(xí)作”展示欄目，通過(guò)審稿、編輯、錄用和亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)了師生的有效交流;線上開展大家一起品讀作品、投票、生生點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，很好地突破了學(xué)生居家不能見面交流的弊端，有效地促進(jìn)了生生之間的習(xí)作表達(dá)與交流。班級(jí)云周報(bào)開設(shè)了“書海拾貝”欄目和經(jīng)典解讀欄目，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生輪流每周向同學(xué)推薦一本好書和解讀《論語(yǔ)》，形成好讀書、讀好書的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互分享經(jīng)典、交流經(jīng)典，形成“美美與共”的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

班級(jí)云周報(bào)有效地促進(jìn)了師生、生生、生與經(jīng)典的交流與對(duì)話，讓學(xué)生有了更自由、更快樂的表達(dá)與交流，從而構(gòu)建起了線上習(xí)作教與學(xué)的共同體。

（四）班級(jí)云周報(bào)為促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)養(yǎng)護(hù)了言語(yǔ)生命

筆者構(gòu)想利用班級(jí)云周報(bào)“經(jīng)典解讀”欄目帶動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典、解讀經(jīng)典，用經(jīng)典文學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界和精神世界;用經(jīng)典的語(yǔ)言文字豐厚學(xué)生的語(yǔ)言積累，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的言語(yǔ)生命。

班級(jí)云周報(bào)組織學(xué)生從解讀《論語(yǔ)》開始，可以參照學(xué)者的解讀，也可以寫出自己的感受與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在感受經(jīng)典文學(xué)的精髓外，來(lái)感受古文言的魅力，積累學(xué)生的言語(yǔ)厚度、拓寬學(xué)生的言語(yǔ)張力;組織學(xué)生每周進(jìn)行主題摘抄，并擇優(yōu)被小報(bào)錄用，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的言語(yǔ)形式，讓學(xué)生重新建構(gòu)自身的話語(yǔ)系統(tǒng)。

班級(jí)云周報(bào)滿足了學(xué)生心靈表達(dá)和情感交流的需要，呵護(hù)了學(xué)生言語(yǔ)的沖動(dòng)與欲求，更多指向閱讀與習(xí)作中生命成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

綜上所述，班級(jí)云周報(bào)——小水滴周報(bào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，勤于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，自由而快樂地表達(dá)真情實(shí)感。這很好地破解了線上習(xí)作教學(xué)的難題，有效地提升了線上習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，也滿足了不同層次學(xué)生的表達(dá)與交流的需求。語(yǔ)文素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生將該報(bào)作為展示自己的平臺(tái)，更積極地修改和優(yōu)化自己的習(xí)作，并把優(yōu)秀的作品積極向校外報(bào)刊雜志投稿，已有學(xué)生作品陸續(xù)發(fā)表于《小學(xué)生作文報(bào)》《少兒文學(xué)》《揚(yáng)子晚報(bào)》等報(bào)刊;中等水平的學(xué)生更愿意往前進(jìn)一步，把能在班級(jí)云周報(bào)投稿作為努力寫作的目標(biāo);不會(huì)寫作的學(xué)生也在班級(jí)周報(bào)中找到作文的范本和學(xué)習(xí)方法。結(jié)合前期的班級(jí)云報(bào)推出的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到建立起完善的習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)線上習(xí)作教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，這一評(píng)價(jià)機(jī)制還需今后在小水滴周報(bào)中逐步完善。

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作者簡(jiǎn)介：

汪環(huán)，江蘇省南京市，南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)。