淺論多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：隨著新課改教育理念的不斷推出，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢?；诖?，文章闡述了初中語文中多元化教學(xué)的重要意義和存在著學(xué)生逐漸喪失教育的主體地位、教師的具體教學(xué)目標(biāo)不明確、傳統(tǒng)的教學(xué)方面偏離實際教學(xué)和語文教學(xué)反饋資源匱乏等問題，并提出合理制定多元化的教學(xué)目標(biāo)、對語文教學(xué)實施多方面的內(nèi)容補充、科學(xué)創(chuàng)建多元化的語文情景教學(xué)和構(gòu)建語文教學(xué)評價等措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);應(yīng)用策略;情境教學(xué)

一、 引言

學(xué)生的初中時期是促進(jìn)未來發(fā)展和情感培養(yǎng)的重要階段，初中語文學(xué)科能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而多元化的教學(xué)方式可以在一定程度上提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。但是，部分語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣、愛好，而且還會阻礙學(xué)生思維能力的形成。因此，部分教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極順應(yīng)新課改的教學(xué)潮流，進(jìn)而促進(jìn)多元化教學(xué)在語文學(xué)科中的實施。

二、 淺析多元化教學(xué)對初中語文教學(xué)的積極意義

多元化的語文教學(xué)模式，可以有效地解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端，幫助學(xué)生更好地了解語文學(xué)科內(nèi)容的博大精深，其中具體的多元化教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文創(chuàng)新能力。初中語文所包含的教學(xué)內(nèi)容繁多，既是對小學(xué)語文內(nèi)容知識的擴(kuò)展，又是高中語文內(nèi)容的承接，所以說，多元化的教學(xué)方式能夠快速幫助學(xué)生開闊語文知識的眼界，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限，將初中語文的內(nèi)容與教學(xué)資源逐漸地提升一個新高度。

其次，提升學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。合理地運用多元化語文教學(xué)方式，可以在很大層面上改變教師原有的教學(xué)漏洞。并且多方面的語文教學(xué)，一方面逐漸地體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體地位，有效地協(xié)助學(xué)生掌握更多的語文知識;另一方面，多元化語文教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩情感與人文情懷，使得學(xué)生逐漸地與語文學(xué)科中核心素養(yǎng)內(nèi)容趨于平衡，提升學(xué)生語文學(xué)科的主觀能動性。最后，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多元教學(xué)模式的包容性極其強大，教師可以根據(jù)班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行鮮明性初中語文教學(xué)方針，不斷地運用新式的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。與此同時，多元化的教學(xué)模式可以改變教師教學(xué)方法，使得語文課堂不僅不會出現(xiàn)氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥的問題，而且多元化的教學(xué)能夠與所有的語文知識進(jìn)行融合，以此來提升初中語文的教學(xué)效果。

三、 初中語文教學(xué)在多元化教學(xué)中存在的缺陷

（一）教師以自我為中心，缺少與學(xué)生的溝通

在初中語文教學(xué)的課堂中，教師往往就是遵循上級領(lǐng)導(dǎo)派給自身的任務(wù)，將所有的語文教學(xué)內(nèi)容全部是站在學(xué)校教學(xué)的角度和完成目標(biāo)的角度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生才是語文教學(xué)的主體。并且部分教師依舊做好自身教育的“本分”，對于學(xué)生的語文教學(xué)方式也是單方面的，教學(xué)在課上自顧自說，學(xué)生在課桌下面自娛自樂、胡思亂想，根本不與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的溝通。以至于教師根本不了解班內(nèi)每個學(xué)生的具體語文掌握情況，對語文的重點造成了極大的誤解，進(jìn)而降低整體學(xué)生的聽課效率與教師的語文教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生與教師沒有良好的語文教學(xué)互動，不僅會增加語文課堂內(nèi)的沉默、“無法呼吸”的教學(xué)氛圍，而且使得教師與學(xué)生的感情漸行漸遠(yuǎn)，久而久之就會產(chǎn)生嚴(yán)重的隔膜。無論是教師的語文教學(xué)效果，還是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，都會造成無可挽回的錯誤。

（二）語文教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃混亂

教學(xué)計劃與目標(biāo)是引領(lǐng)語文教學(xué)的最佳指向標(biāo)，但是部分語文教師對于整體的計劃實施根本沒有明確的方向，更有嚴(yán)重者，部分語文教師已經(jīng)嚴(yán)重脫離最初語文教育的目的，使得語文教學(xué)方式也只是“照本宣科”。此種錯誤的方法已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，具體的語文能力的培養(yǎng)和實際技能等方面的應(yīng)用也已經(jīng)成為泡影。例如，在大型的語文閱讀理解部分，假使語文教師也只是依照書本中的知識進(jìn)行內(nèi)容講解，沒有對課本實施多方面的內(nèi)容延伸，使得學(xué)生在某些知識中，無法理解文章所講述的具體內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成了嚴(yán)重的困擾。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)理念與多元化教學(xué)不符，偏離實際情況

現(xiàn)如今新課改的普及范圍不斷加大，初中語文的教學(xué)方式也呈現(xiàn)著多元化的發(fā)展趨勢，由于部分教師的教學(xué)觀念較為固定，再加上語文教學(xué)不愿意學(xué)習(xí)新型的教育方法，使得多元化的教學(xué)觀念從教師這個層面就被“扼殺在搖籃里”。例如，教師在講授文言文部分時，依舊采用逐字逐句的翻譯方式，強行地讓學(xué)生記下課文中的重點、難點，并且在進(jìn)行原文背誦時，也是采取機(jī)械的背誦模式。死記硬背的方法，嚴(yán)重消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生在高壓強迫下學(xué)習(xí)，漸漸地偏離了初中語文教學(xué)的初衷。

（四）忽略了語文教學(xué)反饋，降低語文教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)反饋是整體語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，了解到學(xué)生在課堂中聽不懂的部分，才有可能幫助學(xué)生擊破語文難點。但是部分語文教師卻沒有認(rèn)真地研究此項環(huán)節(jié)，依舊是運用原有的教學(xué)方式。使得學(xué)生帶著不懂的情緒去學(xué)習(xí)語文難點，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越多，嚴(yán)重影響到教師的授課情況。沒有得到良好的教學(xué)反饋，語文教師就會意識不到自身的錯誤，這給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)語文的方法埋下了極大的隱患。

四、 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，提升語文授課效率

無論開展任何事情，都要有明確的計劃與目標(biāo)，只有擁有正確的語文教學(xué)目標(biāo)，才能有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。所以，教師在制定的語文教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該注意以下方面：首先，教師應(yīng)該積極適應(yīng)新課改的教育規(guī)定與上級領(lǐng)導(dǎo)所頒布的指令，立足于班級語文教學(xué)情況，摒棄傳統(tǒng)的語文授課方式，進(jìn)一步推出具體的語文教學(xué)的改進(jìn)策略，并且教師應(yīng)該做好多方面的應(yīng)急方案，避免出現(xiàn)課堂上的未知教育隱患發(fā)生，使得初中語文課堂能夠順利地進(jìn)行。其次，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，要站在學(xué)生的立場上。設(shè)身處地地了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難點與重點，進(jìn)而以多方面的教育改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地制定專屬于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容。讓學(xué)生真真切切地感受到語文學(xué)科的獨特魅力，在語文教學(xué)中找尋到學(xué)生自身的優(yōu)勢，并將此優(yōu)點無限的方法，主要目的就是增強學(xué)生對語文學(xué)科的自信度。最后，教師要結(jié)合當(dāng)下的生活經(jīng)驗，定期地開展語文實踐項目，在教育的過程中逐漸地提升學(xué)生的社會閱歷。從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語文實踐潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）多方面語文教學(xué)內(nèi)容的補充，提高語文教學(xué)質(zhì)量

面對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教師不要一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將語文課本作為整體教學(xué)的基礎(chǔ)，之后運用多元化的教學(xué)手段，不斷地擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容與資料，此方法能在很大程度上改變原有的落后教育方式，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)散思維有效地融合在一起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀、寫作以及文言文翻譯等多方面的能力。例如，教師在講授魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，教師可以在網(wǎng)上尋找一些魯迅先生的照片、資料等擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，之后就可以引導(dǎo)學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)這篇文章，了解到當(dāng)時的朋友閏土是出于什么樣的背景下，最后變成落后、腐朽的性格。通過拋出問題，引發(fā)學(xué)生的討論與思考，盡可能地增加學(xué)生的思考過程與邏輯思維意識的形成。

（三）采取多元化的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情景教學(xué)的方式，不僅能加深學(xué)生對課文知識的印象，還能有效地緩解語文課上沉悶的氣氛，拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情。而且還能幫助學(xué)生更好地理解語文知識的含義，進(jìn)而得到多方面的視覺與聽覺的體驗。例如，教師在講授《小石潭記》這篇課文中，可以運用PPT來展示當(dāng)時小溪之下的明亮清澈、水中的魚兒在自由地游動和小溪周圍的美好景色等。使得學(xué)生有一種親身經(jīng)歷的感覺，進(jìn)而在學(xué)生的腦中有一種“小橋流水人家”的美好畫面。

（四）開展多元化的語文教學(xué)評價，接受學(xué)生的真實反饋

多元化的評價方式能夠幫助學(xué)生提出自身的見解，對語文教師所講授的重點、難點進(jìn)行有效的提問，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式多數(shù)為了應(yīng)試考試，在很大的程度上忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生只能被迫地接受教師安排的所有教學(xué)任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)該客觀地接受學(xué)生給予一些反饋，自身也要重視教學(xué)評價內(nèi)容，在班級內(nèi)建立公平公正的評價制度，對于學(xué)生所提出的意見進(jìn)行改正。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生探索到語文學(xué)科的精髓之處，積極地了解學(xué)生的興趣愛好，合理講授學(xué)生能快速吸收的知識點，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改的多元化的教學(xué)策略，只有教師改變以往的語文教學(xué)方式，才能從根本上解決學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”的現(xiàn)象。所以，多元化的教學(xué)方式恰恰能解決以上的問題，初中教師應(yīng)該將多元化的教學(xué)理念融入語文課堂當(dāng)中，遵循實事求是的原則，善用語文教學(xué)中的問題，不斷地追隨新課改與多元化的教學(xué)要求，深入開展新型的語文教學(xué)內(nèi)容，從而推動多元化的教學(xué)形成。

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作者簡介：

劉璇，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新塬初級中學(xué)。