基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺析

摘 要：過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是課堂演示實(shí)驗(yàn)，單向式的學(xué)生體驗(yàn)，無(wú)法讓學(xué)生良好的投入其中，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生根本沒(méi)有充足的時(shí)間動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力帶來(lái)影響，并且會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生研究探索能力下降，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。因而，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行良好的優(yōu)化，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，讓學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生留出充足的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行交流與討論，激起學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

核心素養(yǎng)作為對(duì)素質(zhì)教育的不斷深化以及細(xì)化，主要是對(duì)三維目標(biāo)的整合與提煉。學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的精髓，教師只有緊緊掌握住學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更加靈活準(zhǔn)確地促使學(xué)科教學(xué)的深入改革，真正將學(xué)科育人功能發(fā)揮出來(lái)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在接受物理教學(xué)中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格以及能力，具體是由物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成。而物理實(shí)驗(yàn)具備激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效教學(xué)、讓物理知識(shí)從抽象變得具體、加強(qiáng)學(xué)生記憶力的優(yōu)勢(shì)，作為初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容、重要基礎(chǔ)，成為貫徹落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要作用，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深入地理解與內(nèi)化所學(xué)物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)科更深入學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的作用。從表面上來(lái)思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有相當(dāng)強(qiáng)的參與特點(diǎn)，只有學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，跟著實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考，才能強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用。為了有效達(dá)到這一教學(xué)效果，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，同時(shí)也需要重視多媒體技術(shù)的輔助以拓寬學(xué)生的視野。另外，教師同樣需要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些方法的良好結(jié)合，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠獲取理想的效果，并且能夠良好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。教師通過(guò)深入掌握教材當(dāng)中的物理實(shí)驗(yàn)，綜合教學(xué)條件科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣一來(lái)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠提高學(xué)生綜合實(shí)力，更加良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)存在著傾向于重視理論知識(shí)、輕視實(shí)驗(yàn)思維的問(wèn)題。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)方法、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?？捎行┙處熣J(rèn)為學(xué)生配合度低下，學(xué)生動(dòng)手操作能力弱，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)看做游戲，實(shí)驗(yàn)效果并不理想，做實(shí)驗(yàn)毫無(wú)意義，浪費(fèi)時(shí)間，所以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，將做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。

（二）缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

大多數(shù)的初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，一般只是照本宣科，為學(xué)生演示課本所呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，不論是運(yùn)用哪一種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有一個(gè)，只要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象以及最終的結(jié)論就是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此種教學(xué)思維不具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)，無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善

有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，不能配備完善的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，導(dǎo)致教師就能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)課。這樣的情況將會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、操作物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生限制，不能獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）忽視培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力

初中物理作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的科目，有大部分的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行研究探索，大部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察，很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)會(huì)讓學(xué)生無(wú)法良好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力也不能獲得良好的提升，無(wú)法良好的將所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。逐漸地，學(xué)生將會(huì)失去物理學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高物理教學(xué)質(zhì)量，不能推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、 基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）實(shí)驗(yàn)元素生活化，培養(yǎng)學(xué)生物理觀(guān)念

初中物理學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮出這個(gè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，深入挖掘出實(shí)際生活當(dāng)中有關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，將這些轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺?shí)驗(yàn)中能夠應(yīng)用到的素材，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地接觸實(shí)際生活，多思考所看到的自然現(xiàn)象，生活化物理概念，通過(guò)課堂教學(xué)感知到物理實(shí)驗(yàn)的靈活性，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的從生活中走向物理，從物理當(dāng)中進(jìn)入社會(huì)的目的。所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要結(jié)合一些生活化實(shí)驗(yàn)元素，從而培養(yǎng)出學(xué)生的物理觀(guān)念。生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上能顯著提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在大自然中的魅力以及在生活中存在的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些生活用品制作一些實(shí)驗(yàn)道具，結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這有效培養(yǎng)出學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。例如：在學(xué)完有關(guān)“簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)”時(shí)，教師組織學(xué)生自己借助電源、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、導(dǎo)線(xiàn)等生活化的實(shí)驗(yàn)元素，制作一個(gè)“呼叫裝置”。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠?qū)⑽锢砼c現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，也能讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所運(yùn)用的材料是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中較為熟悉的，就能夠更加良好的加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的印象。簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有利于培養(yǎng)出學(xué)生的自然觀(guān)念、物理觀(guān)念、時(shí)空觀(guān)念等物理觀(guān)念。

（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維能力是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，具體表現(xiàn)出學(xué)生綜合分析、推理論證的思維方法，學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)不同觀(guān)念提出質(zhì)疑，從而形成提出創(chuàng)造性意見(jiàn)的能力，比如科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力非常關(guān)鍵。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中科學(xué)思維能力包含質(zhì)疑、論證、推理、概括等方面的能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師將問(wèn)題作為導(dǎo)向，為學(xué)生提供思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而鍛煉出學(xué)生的科學(xué)思維能力。另外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探討問(wèn)題的當(dāng)中建立起完整的物理知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如蘇教版初中物理有關(guān)“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)前，教師提前備課設(shè)計(jì)好一個(gè)小的調(diào)查問(wèn)卷：1. 三組縮小實(shí)像，記錄物距u和像距v，對(duì)比三次像的大小關(guān)系;2. 歸納其物距u、像距v，和焦距f間的關(guān)系;3. 三組放大實(shí)像，記錄物距u和像距v，對(duì)比三次像的大小關(guān)系;4. 歸納其物距u、像距v，和焦距f間的關(guān)系;5. 猜測(cè)并驗(yàn)證成倒立等大實(shí)像的位置;6. 猜測(cè)驗(yàn)證是否有虛像。讓學(xué)生進(jìn)行回答，之后延伸到更深層次的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為何要讓蠟燭、凸透鏡、光屏保持在同一條直線(xiàn)上，并且讓燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心大致在相同的高度上呢？從而促使學(xué)生不斷思考理解新的物理問(wèn)題。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）課外小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)也是較為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確實(shí)施且分析論證的能力。初中物理教師要讓學(xué)生利用課下時(shí)間設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)，并且動(dòng)手進(jìn)行操作所設(shè)計(jì)出來(lái)的課外小實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)的原理都是與之有關(guān)的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程即對(duì)物理知識(shí)的再學(xué)習(xí)和再現(xiàn)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解物理知識(shí)，促使學(xué)生更靈活的運(yùn)用物理知識(shí)。比如，學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的雞蛋來(lái)設(shè)計(jì)出多個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)：“將煮熟的雞蛋放到冷水當(dāng)中，等到完全冷卻之后，雞蛋皮能夠比較輕松的剝開(kāi)，這是由于熱脹冷縮的原理形成的;拿一個(gè)雞蛋往石頭上碰，雞蛋會(huì)破，可是石頭卻完好無(wú)損，其中包含著物體間力的作用是相互的原理”。教師能夠利用釘釘這一社交軟件來(lái)多維度參與分享課外小實(shí)驗(yàn)視頻，另外還能夠通過(guò)抖音這個(gè)軟件來(lái)為學(xué)生分享家庭版的物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓物理實(shí)驗(yàn)延伸到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，另外對(duì)優(yōu)秀的小實(shí)驗(yàn)要在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示與討論，適當(dāng)給設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)中的積極主動(dòng)性。從而良好的激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。

（四）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與責(zé)任也是其中的一部分內(nèi)容，是學(xué)生展開(kāi)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一項(xiàng)基本能力和素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任過(guò)程中要讓學(xué)生保持實(shí)事求是、正確認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的良好態(tài)度，對(duì)未知的知識(shí)保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。初中生需要有方向性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的，初中物理書(shū)配套有一本實(shí)驗(yàn)冊(cè)，對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路和班級(jí)學(xué)生的班情根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生量身定做設(shè)計(jì)一份提問(wèn)式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀(guān)察，更好的實(shí)驗(yàn)，更好的思考與總結(jié)。物理科學(xué)態(tài)度是要學(xué)生保持實(shí)事求是的態(tài)度，尊重客觀(guān)事實(shí)，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)可以充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中。

總而言之，初中物理教師要不斷完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要科學(xué)合理使用教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性，提高學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)滿(mǎn)足物理學(xué)科所提出的要求，為學(xué)生后續(xù)更深入展開(kāi)物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：范雯菲，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)。