減下來，增上去— “雙減”政策下的體育教學(xué)新思路

文 / 徐維嘉

自2021年7月中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以來，我國(guó)的教育行業(yè)與教育事業(yè)均出現(xiàn)了大幅度的改變。出臺(tái)“雙減”政策后，完美解決了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教輔機(jī)構(gòu)在我國(guó)義務(wù)教育階段中所面臨的問題。從“雙減”政策中的內(nèi)容中我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、推動(dòng)并促進(jìn)公平教育是該政策的核心，因此學(xué)校體育教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也開始引起學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生等社會(huì)各方的關(guān)注。[1]“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，學(xué)生具有健康而強(qiáng)壯的身體是“少年強(qiáng)”的根本，然而在以往教育與社會(huì)發(fā)展的帶領(lǐng)下，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界往往只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)引起了重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)總是程度較低，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，近視、肥胖等不良健康狀況在學(xué)生身上頻出，甚至部分學(xué)生由于常年缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致影響了其心理健康。因此，在這樣的背景下推動(dòng)“雙減”政策的出臺(tái)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，有利于為當(dāng)下學(xué)校的體育教學(xué)提供新的思路。

1 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題

1.1 教學(xué)思想觀念比較落后

小學(xué)生是開展小學(xué)教育的對(duì)象，小學(xué)生的發(fā)展需要以全面、綜合的發(fā)展著手，因此小學(xué)體育教學(xué)的開展建立在小學(xué)生全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，在實(shí)際開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，大部分教師依舊看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，認(rèn)為只有缺德較高的文化課成績(jī)才有助于小學(xué)生在將來的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。在這種比較落后的教學(xué)思想觀念下，導(dǎo)致教育中開始出現(xiàn)“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孕育而生。教師、家長(zhǎng)與小學(xué)生將大量的時(shí)間、金錢以及精力放在了文化課的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在這種“填鴨式”的教學(xué)下，小學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也限制了他們思維的深層次發(fā)展。

1.2 小學(xué)體育教育模式比較落后

目前，可以將小學(xué)體育教育分為校內(nèi)教育與校外教育兩種，本文所說的小學(xué)體育教學(xué)模式落后指的是校內(nèi)所開展的體育教育。雖然我國(guó)自小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)了體育課，但是從總體的教學(xué)情況來看，教師不夠重視小學(xué)體育教育，導(dǎo)致我國(guó)的體育教育發(fā)展所處的外部環(huán)境較差?，F(xiàn)階段小學(xué)體育教育的開展依舊采用簡(jiǎn)單、粗放的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出單一、枯燥、乏味的狀態(tài)。

1.3 對(duì)小學(xué)體育教育投入力量比較欠缺

首先，不少小學(xué)在開展體育教學(xué)時(shí)學(xué)校為教師和學(xué)生所提供的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及資金投入不足。其次，學(xué)校具備的體育方面專業(yè)人才的數(shù)量不足，我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)的開展離不開有專業(yè)背景的體育人才，但是由于體育教學(xué)未能夠引起小學(xué)的重視，同時(shí)社會(huì)上小學(xué)生體育市場(chǎng)發(fā)展的也不夠成熟，因此很多專業(yè)人才都不愿意投身進(jìn)入小學(xué)體育教學(xué)中來，導(dǎo)致每年畢業(yè)季出現(xiàn)大量專業(yè)體育人才轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。[2]不僅如此，小學(xué)體育教師也沒有受到學(xué)校的重視與培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)體育教師所開展的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量較差，難以為小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

2 “雙減”政策下發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)所面臨的機(jī)遇

2.1 小學(xué)體育教育模式得到逐漸轉(zhuǎn)變

近幾年來，包括“雙減”政策指導(dǎo)下的一系列教育改革均在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目前，在中考及高考中均將體育做為一項(xiàng)必考科目，因此這也使體育學(xué)科在一定程度上受到了學(xué)校、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視。并且，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展下，小學(xué)體育教育的模式也開始變得豐富和多樣起來，目前小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性，課堂中也逐漸以“以人為本”作為開展教學(xué)的理念，小學(xué)生在游戲、競(jìng)賽等多種教學(xué)方式下逐漸提升了自己參與體育學(xué)習(xí)的積極性。[3]

2.2 “雙減”政策的強(qiáng)力導(dǎo)向

自“雙減”政策出臺(tái)后，市面上一些以語文、數(shù)學(xué)、英語等科目為主的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量銳減，同時(shí)小學(xué)生身上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也大大減少，不少小學(xué)生從繁重的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中解放出來，因此他們有了更多的時(shí)間和精力能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，加上目前在考試中體育科目的分?jǐn)?shù)也開始占有較大的比例，在這種導(dǎo)向下，越來越多的教師和家長(zhǎng)開始支持學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

2.3 社會(huì)各界逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念

“雙減”政策的出臺(tái)，讓教師、家長(zhǎng)開始重新思考當(dāng)點(diǎn)的教育狀況。家長(zhǎng)和教師都對(duì)小學(xué)生當(dāng)前所負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力是否有必要進(jìn)行了重新的審視，大家也開始思考是否要將學(xué)習(xí)成績(jī)作為小學(xué)生發(fā)展階段來評(píng)價(jià)他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育者和家長(zhǎng)的教育思想和理念開始逐漸向“以人為本”、“以發(fā)展為本”的方向轉(zhuǎn)變，他們開始更加注重小學(xué)生各方面、各領(lǐng)域的全面發(fā)展。

3 “雙減”政策下發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)的新思路

3.1 更新小學(xué)體育教學(xué)理念與方法

小學(xué)體育課程的教學(xué)理念與方法需要與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求相契合，這樣才能使“雙減”政策下所下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)得到高效落實(shí)。小學(xué)需要以學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)的特點(diǎn)為依據(jù)，組織一些充滿吸引力與活力的體育教學(xué)活動(dòng)。目前，大部分小學(xué)在開展體育課程教學(xué)和課外體育活動(dòng)時(shí)依舊存在練習(xí)手段不夠多樣有趣、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)時(shí)間較短以及體育課程氛圍不夠活潑等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中絲毫感受不到其中的樂趣，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受體育課程學(xué)習(xí)，難以提升自己的學(xué)習(xí)效率和身體素質(zhì)。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是體育教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教師在教學(xué)時(shí)的方法過于陳舊。因此，“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)的開展需要體育教師加強(qiáng)對(duì)新課程、新教材的研究與學(xué)習(xí)，以“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，從結(jié)構(gòu)化教學(xué)入手，圍繞教學(xué)單元?jiǎng)澐忠约皢卧虒W(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)重點(diǎn)，不斷對(duì)小學(xué)體育教材進(jìn)行研究，同時(shí)在體育教學(xué)實(shí)踐中練就扎實(shí)的基本功，使自己的體育教學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升。[4]不僅如此，教師還需要“走進(jìn)學(xué)生、讀懂學(xué)生”，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)法進(jìn)行研究，通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)以及學(xué)生練習(xí)體育項(xiàng)目時(shí)身體及情感所帶來的變化來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而使小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提升，使體育課程與課外體育活動(dòng)成為小學(xué)生最喜愛的課程。例如，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以在開展與障礙跑相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)(如圖1)，可以讓學(xué)生從跳過障礙物改為劃過障礙物，并運(yùn)用兩個(gè)障礙物間跑一步的方法跨越2～3個(gè)障礙，學(xué)生能夠輕松完成后再逐漸增加難度，直至能夠連續(xù)跨越4～6個(gè)障礙為止。在開展排球教學(xué)時(shí)，教師可以將以往下手發(fā)球與移動(dòng)接球的方式改為下手發(fā)球加移動(dòng)墊球的方式。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的改變將新課標(biāo)與新教材中所提倡的新教學(xué)理念體現(xiàn)了出來，在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式下，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)動(dòng)作技能時(shí)的層次性、完整性以及邏輯性，使學(xué)生不僅能夠快速賬務(wù)體育動(dòng)作技能，還能在學(xué)習(xí)與聯(lián)系的過程中保持高漲的運(yùn)動(dòng)興趣。

圖1 小學(xué)體育障礙跑

3.2 優(yōu)化小學(xué)學(xué)校體育課程設(shè)置與內(nèi)容

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，小學(xué)生的興趣愛好和自身個(gè)性也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也促使了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了多元化的需求。在“雙減”政策出臺(tái)后，小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時(shí)間與空間均得到拓展，因此學(xué)校除了帶領(lǐng)小學(xué)生完成國(guó)家所規(guī)定的體育課程學(xué)習(xí)外，還需要加大增設(shè)學(xué)校體育校本課程的力度。例如，不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育社團(tuán)和興趣小組、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目或?qū)W校傳統(tǒng)項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目等均可以編排成學(xué)校體育校本課程并安排到學(xué)生的課程表中；采用走班教學(xué)、選學(xué)教學(xué)的方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升小學(xué)生參與體育學(xué)校的主動(dòng)性與積極性。在這一過程中，學(xué)校需要堅(jiān)持設(shè)置有助于提升小學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，基本運(yùn)動(dòng)能力時(shí)我國(guó)小學(xué)生最需要提升的課程核心素養(yǎng)之一。只有讓學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力在得到培養(yǎng)、鍛煉與提升，才能帶動(dòng)學(xué)生速度、力量、靈敏、耐力等素質(zhì)的快速發(fā)展，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的效率，使學(xué)生在競(jìng)賽中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，通過體驗(yàn)在鍛煉與競(jìng)賽過程中所帶來的突破自我的成就感，而享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。例如，在“雙減”政策的指引下，小學(xué)可以將本校的體育特色課程設(shè)置從學(xué)校層面延伸到每個(gè)年級(jí)，增加學(xué)校開展體育社團(tuán)活動(dòng)的數(shù)量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)校體育的時(shí)間和空間均得到拓展。

3.3 組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽

學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的基本途徑之一，就是組織開展課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)這也有效達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生利用課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)以養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的?！半p減”政策的出臺(tái)同樣也為小學(xué)開展體育課外活動(dòng)與競(jìng)賽提供了時(shí)間和空間。[5]因此，作為小學(xué)體育教育工作者需要牢牢抓住這一機(jī)會(huì)，從構(gòu)建本校體育文化的角度出發(fā)，為小學(xué)生組織開展不同形式和內(nèi)容的體育課外活動(dòng)與競(jìng)賽。小學(xué)可以在如課間操這類所有學(xué)生都必須參與的體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展體育活動(dòng)課或課間大活動(dòng)，通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、改變活動(dòng)形式等方式，達(dá)到既不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間又能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來都取得效果。學(xué)?？梢远ㄆ诶脤W(xué)生一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)日來為他們開展如體育周、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等主題性體育活動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，同時(shí)改變體育比賽形式時(shí)從“參與面”和“知識(shí)面”入手，既要為學(xué)生設(shè)置一些帶有競(jìng)技性的體育比賽項(xiàng)目來滿足學(xué)生愛好及特長(zhǎng)的發(fā)展，又要為他們?cè)O(shè)置一些大眾化的體育比賽項(xiàng)目，使更多的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。學(xué)校在組織此類活動(dòng)時(shí)，還可以將競(jìng)賽與游戲、表演、講座等形式結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生帶著較高的積極性與主動(dòng)性參與到活動(dòng)中來。例如，在“雙減”政策的指引下，小學(xué)可以延長(zhǎng)學(xué)校的體育課后服務(wù)時(shí)間，并增加體育服務(wù)項(xiàng)目，使體育服務(wù)項(xiàng)目中出現(xiàn)啦啦操、田徑、網(wǎng)球、排球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身影，通過這一舉動(dòng)能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的受益面，使學(xué)生參與體育培訓(xùn)的主要渠道在校內(nèi)的目標(biāo)得到真正實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以將運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽分散到各個(gè)年級(jí)中，然后再集中到全校，在年級(jí)比賽中擴(kuò)大學(xué)生參賽的規(guī)模，使更多的小學(xué)生都能夠參與到比賽中去，進(jìn)而培養(yǎng)他們的體育意識(shí)。

4 結(jié)束語

總而言之，目前小學(xué)體育教學(xué)在“雙減”政策的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路時(shí)，極有可能會(huì)出現(xiàn)體育教師師資力量不足、場(chǎng)地器材欠缺等問題，但是只要學(xué)校組織體育教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師齊心合力，將主觀能動(dòng)性與積極性充分發(fā)揮出來，從課程、教學(xué)、活動(dòng)等三方面入手，充分挖掘自己的教學(xué)潛力，那么一定能夠克服當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中所遇到的困難，帶領(lǐng)學(xué)校的體育教學(xué)走上康莊大道。