新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學(xué)實踐探索

梁穎珊

（廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510000）

隨著國民經(jīng)濟飛速增長，新媒技術(shù)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個方面發(fā)揮著重要作用，為人們的方方面面帶來了極大便利，而信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也變得日益廣泛。新媒體時代環(huán)境之下，高職院校的教學(xué)改革發(fā)展也受到信息化技術(shù)發(fā)展的嚴重影響，為了推動高職英語信息化教學(xué)改革工作順利推進，英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方面的知識，充分展現(xiàn)出信息化教學(xué)的突出優(yōu)點，實施情境化教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職英語教育教學(xué)質(zhì)量[1]。正是由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高職英語教學(xué)模式才必須要進行改革發(fā)展，把信息技術(shù)、學(xué)科進行深度融合已經(jīng)發(fā)展成為課堂教育教學(xué)改革過程中的重要趨勢。目前，國內(nèi)諸多高職院校均在積極推動英語教學(xué)改革發(fā)展，對高職英語教學(xué)模式進行優(yōu)化，提高教學(xué)水平，高職院校未來應(yīng)當(dāng)將信息化作為重要導(dǎo)向，積極建構(gòu)基于信息化技術(shù)的高職英語教學(xué)新生態(tài)，充分提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高職英語教學(xué)的重要作用，從而改進英語課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了推動高職英語信息化教學(xué)改革進程，必須強化英語教學(xué)的實踐教學(xué)能力，推動高職英語問題情境教學(xué)模式，使信息化技術(shù)在新媒體時代可以得到充分應(yīng)用[2]。

1 新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學(xué)的重要性

其一，可以有效提升高職英語課程教學(xué)質(zhì)量。新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的環(huán)境之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)飛速發(fā)展，對高職英語課堂開展多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)提供了極大的便利。英語教師可以借助多媒體設(shè)備開展形式多樣化的教學(xué)活動，一方面，可以通過相對比較新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，還可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行改進優(yōu)化。另外，英語教師還可以按照課堂教育教學(xué)內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)模式開展教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解與分析有關(guān)知識，提升英語課堂教學(xué)效果。在信息化教學(xué)模式的環(huán)境下，高職院校必須要結(jié)合實際情況，合理化設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把一些趣味英語、英語視頻等資料傳輸至教學(xué)片平臺之中[3]。利用此種方式能夠充分打破英語傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷，進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。

其二，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。對于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式來講，其主要應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)方式，即教師講解課本中的知識，學(xué)生認真聽講，整個教育教學(xué)過程全部由教師主導(dǎo)，學(xué)生不存在任何發(fā)言權(quán)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性相對較差。在高職英語教學(xué)之中引入新媒體信息技術(shù)之后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展形式各異的教學(xué)活動，完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生積極地加入到課堂教學(xué)活動之中。

其三，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘。通常情況下，教師開展英語課堂教學(xué)活動的過程之中，一般是把課本知識作為重點，但并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生是否掌握等方面盡心分析，此種教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長發(fā)展。引入新媒體信息技術(shù)之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，確保教學(xué)活動不再受空間、時間等多個方面的制約，確保學(xué)生、教師之間可以正常溝通交流，幫助學(xué)生妥善處理學(xué)習(xí)過程之中所存在的疑惑，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平[4]。

2 新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 英語信息化教學(xué)實施效果不盡理想，重視硬件投入?yún)s忽視軟件建設(shè)

雖然國內(nèi)諸多高職院校在英語教學(xué)方面已經(jīng)應(yīng)用了信息化教學(xué)設(shè)備，但是由于各方面因素的影響，在具體教學(xué)過程之中大部分教師僅會應(yīng)用一些簡單的工具，如PPT、電子課件等，從宏觀層面上來看，高職英語教師在推進信息化教學(xué)方面仍需繼續(xù)努力推進，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺開展遠程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等活動。同時，由于英語信息化教學(xué)嚴重缺乏技術(shù)指導(dǎo)，造成在具體應(yīng)用過程之中存在諸多難題，導(dǎo)致高職英語信息化教學(xué)實踐的效果相對較差。國內(nèi)諸多高職院校在英語信息化應(yīng)用方面的水平相對較低，與教學(xué)實踐的結(jié)合不夠深入，其中硬件設(shè)施投入過高、教育信息化產(chǎn)出相對較低之間所存在的矛盾最為突出，而該方面也造成國內(nèi)諸多高職英語信息化教學(xué)產(chǎn)生了諸多問題[5]。同時，信息化教學(xué)在軟件方面的投入不夠，在實踐教學(xué)方面的資金引入造成硬件的應(yīng)用率相對較低，大部分設(shè)備處于閑置狀態(tài)。另外，在信息化資源假設(shè)方面，教學(xué)資源未被充分整合，如文獻資料、電子影像等并未得到充分應(yīng)用，該方面也是國內(nèi)諸多高職院校在教育信息化方面所存在的一個共性問題。

2.2 英語教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)參差不齊

英語教師信息化教學(xué)素養(yǎng)主要是指教師應(yīng)用信息化技術(shù)開展形式多樣化的教學(xué)活動，把信息技術(shù)、教學(xué)活動進行深度融合的一種能力。通過對目前高職院校信息化教學(xué)的開展情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師均具備一定的信息化技能，可以滿足傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，但是積極主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化教學(xué)的動力相對缺乏，不會把信息化技術(shù)與高職英語教學(xué)進行深度融合，應(yīng)用信息化技術(shù)的意義相對比較薄弱，校園內(nèi)部應(yīng)用信息化技術(shù)的氛圍較差。同時，相對于青年教師來說，部分老教師覺得信息技術(shù)應(yīng)用就是制作PPT 課件、下載圖片視頻資源、分享資源網(wǎng)址，信息技術(shù)與日常英語教學(xué)活動的融合深度不夠，或者對信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用僅停留在教學(xué)評比、教學(xué)觀摩活動上，缺少利用信息化進行英語教學(xué)的實踐探索和有益經(jīng)驗[6]。從當(dāng)前高職院校信息化環(huán)境的建設(shè)導(dǎo)向和現(xiàn)狀來看，許多高職院校的信息化環(huán)境的建設(shè)和普及應(yīng)用實際上并沒有驅(qū)動現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法的積極改革，教育信息化人才儲備不足，許多高職院校對于教師的信息化培訓(xùn)不到位，“有技術(shù)沒有思想”比較普遍，這些都導(dǎo)致高職英語教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)普遍不高，難以有效推動高職英語信息化變革[7]。

3 新媒體環(huán)境下進一步提升高職院校英語信息化教學(xué)水平的策略

3.1 豐富信息化教學(xué)模式，合理配置信息化教學(xué)資源

積極應(yīng)用情境化教學(xué)模式，新媒體時代環(huán)境下，在高職英語教師開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)與具體教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，創(chuàng)設(shè)一個生動形象、真實直觀的教學(xué)情境，推動學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)活動之中[8]。與此同時，在運用情境化教學(xué)模式的過程之中，學(xué)生對英語知識的感知能力將會得到顯著增強，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的英語知識運用能力將會顯著增加。比如，英語教師開展 “Asking for and Giving Directions”教學(xué)活動的過程之中，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，即采取何種方式才可以幫助外國朋友順利到達目的地。教師通過多媒體把有關(guān)路線圖全部展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生運用不同的交通方式，從而實現(xiàn)幫助外國友人到達目的地的目的[9]?，F(xiàn)階段，國內(nèi)諸多高職院校在英語教學(xué)信息化方面的應(yīng)用能力較為遲緩，究其本質(zhì)原因，不但與教育者自身存在一定的關(guān)聯(lián)，同時還與院校層面密切相關(guān)。一方面，高職院校必須要深化信息化建設(shè)的投資，利用整合信息化教學(xué)資源、構(gòu)建信息化教學(xué)評價體系、積極營建信息化教學(xué)環(huán)境等一系列措施，來推動高職英語信息化教學(xué)工作，從而確保信息化教學(xué)活動取得良好的效果。另一方面，要加快制定和出臺加快信息化教學(xué)的鼓勵措施和制度，對推動高職英語信息化改革的有益做法和經(jīng)驗進行宣傳和推廣，對積極推進英語信息化教學(xué)的單位和個人進行獎勵，持續(xù)提升全校教師投身信息化教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，有效推動信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)水平[10]。

3.2 多措并舉，提升英語教師信息化教學(xué)水平

新媒體環(huán)境下，教師的信息化教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量存在直接關(guān)聯(lián)，并且還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來一定的影響，所以在推進信息化教學(xué)改革的過程中要深化教師信息化水平，強化教師的信息化能力。一方面，高職英語教師必須要從多個維度、多個層面對信息化英語教學(xué)的內(nèi)涵、宗旨等各方面進行深度融合，以新課改理念為重要指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，把信息化教學(xué)理念與高職英語課堂教學(xué)進行深度融合。另一方面，還要通過多元化的方式逐步提升教師的信息化教學(xué)水平，學(xué)校可以定期召開專業(yè)培訓(xùn)工作，強化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而更好地開展多樣化的信息化教學(xué)工作。同時，在招聘英語教師的過程之中，不但要高度重視其專業(yè)能力，而且還要強化其信息運用能力，正確引導(dǎo)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對各種信息教學(xué)資源進行深度挖掘，在自主學(xué)習(xí)的過程之中提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，積極鼓勵教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動，通過該種方式來提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好地開展英語教學(xué)工作。在課堂教學(xué)活動之中，最為關(guān)鍵的則是讓學(xué)生動起來、學(xué)起來、用起來，強化教學(xué)的信息技術(shù)運用能力，使教學(xué)合計、信息化技術(shù)進行深度融合，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近教師、學(xué)生之間的距離。

4 結(jié)語

綜上所述，在教育信息化時代環(huán)境之下，必須要對傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)模式進行改革，及時了解學(xué)生的實際需求，把學(xué)生放置于課堂的主體地位，讓教師成為課堂活動中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在今后開展教學(xué)活動的過程之中，高職院校的英語教師必須要克服各種心理障礙，強化個人信息技能，把信息化技術(shù)、教學(xué)設(shè)計進行融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的英語課堂。在當(dāng)今信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代環(huán)境下，高職英語教學(xué)所面臨的機遇、挑戰(zhàn)越來越大，在此種環(huán)境下，社會各界也開始高度重視高職英語課堂教學(xué)，所以，在信息化教學(xué)改革工作之中，高職院校的英語教師必須要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式及教學(xué)手段，充分應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，進而實現(xiàn)進一步提高高職英語課堂教學(xué)效果的目的。