高職推行“立德樹人”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑探析

王國華

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266555）

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越注重教育。當(dāng)前高職院校在教學(xué)工作開展過程中，各項問題日益突出，教育工作者面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗，只有全面推進高職教育改革，將立德樹人的教學(xué)理念深入貫徹，才能夠進一步推進高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展，從而不斷提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。同時還應(yīng)當(dāng)強化德育教育，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，促進高職就業(yè)率的穩(wěn)步提升。

1 高職“立德樹人”概述

“立德樹人”是高校健康可持續(xù)發(fā)展的立身之本，孔子曰：“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”?！吨芤住费裕骸疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。從這些經(jīng)典著作當(dāng)中不難看出，古代先賢們一直以立德作為人生追求的信仰，是最高精神境界，同時也蘊含著中華傳統(tǒng)文化和美德。大學(xué)是“立德樹人”的主陣地，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自我技能，讓夢想綻放的地方，高職院校作為我國教育體系當(dāng)中極為重要的構(gòu)成部分，是培養(yǎng)優(yōu)秀合格人才的重要基地。新時代環(huán)境下，全面貫徹“立德樹人”教育理念，積極創(chuàng)新與改進高校思想政治教育工作，是當(dāng)前高等教育的工作重點，更是現(xiàn)代教育的靈魂與核心。我國高等教育在長期發(fā)展過程中，教育模式得到了進一步優(yōu)化，職業(yè)教育工作也有了新的進展。不同的教育形式共同構(gòu)成了高等教育人才培養(yǎng)體系，也為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批的人才和源源不斷的動力。新時期環(huán)境下，我國社會經(jīng)濟體系逐漸發(fā)生改變，也使得高等教育步入了重要的轉(zhuǎn)型階段，改革與創(chuàng)新勢在必行，更是大勢所趨。社會在不斷進步的同時，也對我國高等教育工作提出了更高的要求，必須要將教育事業(yè)放在首位，使其與社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人民群眾的需求相適應(yīng)，從而不斷提升我國綜合國力。“立德樹人”教育理念是新時期環(huán)境下對于高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然要求與主要方向[1]。

2 高職推行“立德樹人”的必要性

2.1 “立德樹人”是高職教育的核心任務(wù)

新世紀(jì)環(huán)境下，社會在不斷進步的同時，社會環(huán)境日益復(fù)雜化，全面貫徹“立德樹人”的基本教育理念是時代發(fā)展需要，更是高職院校教育工作開展的基本原則。品德是學(xué)生的基本素養(yǎng)，對于高校而言，不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識與專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)高度重視其內(nèi)在品德的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才是符合社會發(fā)展需求的人才。德育和專業(yè)技能的共同進步與發(fā)展，才能夠真正培養(yǎng)出德、愛、禮、智的高素質(zhì)人才[2]。

2.2 “立德樹人”是學(xué)生人生的指路燈

高職教育除了要提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及甘于奉獻的情操，注重個人自身修養(yǎng)，培養(yǎng)團結(jié)奉獻精神。核心素養(yǎng)更為重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是品德方面，有了更高的要求，也能夠充分體現(xiàn)“立德樹人”的重要性。加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立科學(xué)的培育目標(biāo)，逐漸改變以往只重視學(xué)科成績，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展，使其成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2.3 “立德樹人”是學(xué)生踏入社會的立足之本

學(xué)生在畢業(yè)之際，終將會步入社會，開始新的學(xué)習(xí)和工作，面對新的事物和環(huán)境，怎樣才能夠在社會中立足，如何均衡做事和做人之間協(xié)調(diào)性，關(guān)乎著學(xué)生是否能夠順利開展工作。高職院校的學(xué)生在剛剛進入到社會當(dāng)中時，由于身份處于轉(zhuǎn)變的重要階段，環(huán)境的不同會讓內(nèi)心產(chǎn)生不自信、 緊張不安等不良情緒。怎樣放平心態(tài)，努力認真地投入到工作當(dāng)中是非常重要的，這個時候便充分體現(xiàn)了德育教育的重要意義，不管是在工作中或者是生活中，德都發(fā)揮著突出的作用和影響，甚至在某種程度上，道德能夠彌補智慧方面的不足和缺陷。在所有的道德模范和先進個人當(dāng)中，并非每一位的學(xué)歷都很高，但是他們都具備堅韌的品質(zhì)和高尚的情操，這些美好的品德和德育教育之間是密切相關(guān)的。

3 高職推行“立德樹人”人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題

3.1 社會背景因素的影響

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的整體需求不斷增加，與此同時，對于人才的要求也在不斷提升，低于人才的考核與選拔也多是以考試及面試為主，在這樣的大環(huán)境下，為了進一步提升就業(yè)，許多高職院校依然是以應(yīng)試教育為主，從而忽視了學(xué)生德育教育與培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，文化多元化發(fā)展是必然發(fā)展趨勢，再加上經(jīng)濟體制改革等方面因素的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生缺乏傳統(tǒng)道德觀念。部分學(xué)生只知道貪圖享樂、沒有理想信念，并且缺乏社會責(zé)任感，不能為他人著想等，這些問題也越來越突出，導(dǎo)致高職院校德育教育工作實際開展過程中難度非常大，教育效果不理想，也對大學(xué)生的健康成長與發(fā)展造成了極大的影響[3]。

3.2 高職院校忽視了德育教育

目前高職院校在教育工作開展過程中，主要是以就業(yè)率為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣也使得在實際教育工作中，師生更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來，隨著高校不斷地擴張，也使得就業(yè)壓力越來越大，高職教育逐漸傾向于職業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生的德育教育得不到重視。部分學(xué)校甚至采用“2+1”的教育模式，即學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)為兩年，外加一年的實習(xí)期，學(xué)生的實習(xí)時間明顯增加，在校的課程學(xué)習(xí)時間必然要壓縮，專業(yè)課是不能減少的，所以對德育課程進行了壓縮，久而久之，也導(dǎo)致學(xué)生德育教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生的綜合全面發(fā)展自然也受到了很大的影響。

3.3 教師的工作重點發(fā)生轉(zhuǎn)移

目前，大部分的高校教師考核與評價更多傾向于科研發(fā)展，導(dǎo)致教書育人被忽視，教師不僅要為學(xué)生授業(yè)解惑，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。以科研為主的考核方式，會讓教師對教育工作缺乏積極性，學(xué)生的德育教育也會受到一定的影響，長期下去，導(dǎo)致高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)逐漸形式化。師德教育也未真正全面落實，導(dǎo)致教師“立德樹人”的目標(biāo)和職能逐漸弱化[4]。

3.4 學(xué)生自身存在認知偏差

就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生自小接觸到的是應(yīng)試教育，長期下去，思維比較固化，再加上周圍父母和教師的影響，從心底覺得學(xué)習(xí)就是要考高分，從而忽視了對于德育教育的培養(yǎng)，并且單方面覺得文化課成績好便足夠了，但是卻沒有真正認識到社會是在不斷進步和改變的，當(dāng)前社會對于人才要求也在不斷提高，需要的是德愛禮智的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的社會發(fā)展需要，德育課程教育并非是副課，其對于學(xué)生價值觀的形成和培養(yǎng)具有重要的作用和影響，也是學(xué)生成長階段不可或缺的部分。先立德才能樹人，一個人的德行也決定著其發(fā)展方向，如果忽視了德育教育，便會培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這樣的學(xué)生是無法適應(yīng)和立足于社會的。

4 高職實施“立德樹人”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑分析

4.1 全面深化校企合作，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展

就目前現(xiàn)狀來看，高校在發(fā)展過程中，就業(yè)壓力逐年增大，為了緩解就業(yè)壓力，提升學(xué)生的就業(yè)率，全面推進校企合作是非常必要的。高職院校更應(yīng)當(dāng)加大校企合作力度，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，不能只是一味地模仿本科院校，除了要注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)強化實踐教育。良好的校企合作，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從高校直接選拔人才，并提倡學(xué)生綜合全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能的共同提升，學(xué)生在強化知識技能的同時，還應(yīng)當(dāng)加大德育教育力度。面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，只有加強專業(yè)知識技能和德育教育兩者之間的融合發(fā)展，才能夠進一步提升德育教育效果。

4.2 深化課堂理論育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的內(nèi)在品質(zhì)

高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)前德育教育現(xiàn)狀，開設(shè)思想政治理論相關(guān)課程，從而進一步提升德育教育質(zhì)量。社會在不斷進步與發(fā)展的同時，學(xué)生的思維意識也在不斷發(fā)生變化，因此，思想政治理論課程教育還應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時代潮流，不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極應(yīng)對新問題和考驗，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，將社會實際和學(xué)生需求相結(jié)合。只有得到學(xué)生的認同，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而逐步實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

4.3 加大師德建設(shè)力度，逐步完善考核評價體系

為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，就必須要加大師德建設(shè)力度，通過制定科學(xué)完善的教師考核評價體系，從而不斷提升教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，營造健康和諧的工作氛圍，同時也能夠強化全員教育的目標(biāo)和效果。對于當(dāng)前教師隊伍，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)定期開展師德教育學(xué)習(xí)相關(guān)活動，并結(jié)合學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)開展師德教育考核，可通過組織演講比賽的方式，提升教師對德育教育的重視程度，并鼓勵教師加強自身師德學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合能力[5]。學(xué)校方面還可以通過完善相關(guān)福利機制，引進高素質(zhì)、高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的師資力量，聘請優(yōu)秀的教師開展講座，或者給予指導(dǎo)，從而不斷提升教育的實踐性與權(quán)威性，逐步實現(xiàn)立德育人的教育目標(biāo)。

4.4 不斷強化學(xué)生的德育意識

在長期應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的德育意識嚴(yán)重不足，因此，高校及教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的德育意識培養(yǎng)，學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，除了教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)之外，更多的是需要學(xué)生自己開展自主學(xué)習(xí)，通過多樣化的途徑不斷提升自我綜合素養(yǎng)。讀書便是很好的途徑之一，常言道“一日無書，百事荒廢”，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其推薦一些具有德育教育作用的書籍。讀好的書，能夠有效提升學(xué)生的德育意識，同時，學(xué)校方面還可以定期開展讀書教育活動，圖書館還可以累計借書量，并進行評比，最高者可獲得相應(yīng)的獎勵，這樣能夠不斷調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時也能夠拓寬知識層面和閱讀量[6]。

5 結(jié)語

一年之計，莫如樹谷，終身之計，莫如樹人。高職院校作為我國教育體系當(dāng)中極為重要的組成部分，為社會輸送了大量的技能型專業(yè)人才。隨著素質(zhì)教育的全面深入推進，對于高職院校學(xué)生的整體要求不斷提升，高職院校想要培養(yǎng)出德愛禮智的高素質(zhì)專業(yè)人才，就必須要以“立德樹人”為教育目標(biāo)，這是需要長期不斷地積累經(jīng)驗和實踐的，并非一蹴而就。新時代環(huán)境下，高職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有積極創(chuàng)新，與時俱進，不斷優(yōu)化教育模式，才能夠不斷提升高職現(xiàn)代化教育水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。