文化養(yǎng)老視域下線下融合線上的老年教育研究

田濤，吳曉輝，段德俊，夏靇

（深圳開放大學(xué)，廣東深圳 518001）

20 世紀(jì)90年代以來，我國老齡化進(jìn)程加快，截止到2019年底我國65 周歲以上人口數(shù)量為17 603萬人，占總?cè)丝诒戎氐?2.57%。60 周歲及以上人口數(shù)量為25 388 萬人，占總?cè)丝诒戎氐?8.10%，按照聯(lián)合國的標(biāo)準(zhǔn)(7.00%)，我國早已步入老齡化社會[1]。隨著人們生活水平的不斷提高，老年人的文化需求不斷增加，構(gòu)建完善的老年教學(xué)體系成為提升老年人幸福生活指數(shù)，推動我國社會高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。然而，隨著老年群體基數(shù)的不斷增加，尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，老年大學(xué)供給嚴(yán)重不足問題已經(jīng)成為制約老年教學(xué)工作的重要因素。因此如何構(gòu)建符合老年人學(xué)習(xí)需求，滿足不同層次老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)體系成為教育工作者所必須要思考的問題，實(shí)踐表明構(gòu)建線下融合線上教學(xué)模式不失為較為合理的策略。

1 線下融合線上老年教育教學(xué)發(fā)展的必要性

老年教育是終身教育體系的重要組成部分。老年教育線下融合線上發(fā)展是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)體系，以此滿足不同層次學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式?；谖覈丝诶淆g化進(jìn)程的不斷加快，構(gòu)建線下融合線上老年教學(xué)發(fā)展模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）線下融合線上發(fā)展適應(yīng)了我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的迫切需求。受教育權(quán)是老年人基本權(quán)利，隨著我國人口老齡化的發(fā)展，老年人已成為我國終身教育體系的重要組成部分。推動老年教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會、 滿足人們對美好生活向往的重要體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合、創(chuàng)新教育的新業(yè)態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育創(chuàng)新發(fā)展的重要趨向，通過“互聯(lián)網(wǎng)教育”不僅可以創(chuàng)新教育教學(xué)評價方式，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的全程監(jiān)測與無感化數(shù)據(jù)采集，達(dá)到精準(zhǔn)評價教學(xué)效果的目的，而且其還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，有效解決教育教學(xué)規(guī)模與個性化矛盾問題。目前我國65 周歲以上人口數(shù)量為17 603 萬人，單純依靠老年大學(xué)難以滿足老年人教育的供給需求，因此構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合模式是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迫切需求。

（2）線下融合線上發(fā)展是滿足新常態(tài)老年教育工作的必然要求。老年教學(xué)工作具有特殊性，在教學(xué)工作中既要考慮到老年人的知識層次，又要考慮到老年人的身體狀態(tài)。例如，部分行動不便的老年人雖然其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，但是受自身身體因素制約，不能接受老年教育。同時2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情對線下教學(xué)工作造成巨大影響，老年大學(xué)不得不停課，導(dǎo)致老年人“無學(xué)可上”。線下融合線上發(fā)展模式則可以有效解決上述問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既可以照顧因行動不便的老年群體的學(xué)習(xí)需求，還可以滿足新冠肺炎疫情環(huán)境下，老年人居家學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到了修身養(yǎng)性的目的，有效地推動了老年教育的常態(tài)化發(fā)展，適應(yīng)了新時代終身教育的發(fā)展要求[2]。

（3）線下融合線上發(fā)展是滿足老年人個性化學(xué)習(xí)需求的必然舉措。文化養(yǎng)老是新時代養(yǎng)老方式之一。推動老年教育教學(xué)既能夠有效地調(diào)動老年人參與社會文化建設(shè)的積極性，而且還能提升老年人的文化素養(yǎng)、發(fā)揮老年人余熱價值。由于老年人知識結(jié)構(gòu)不同、興趣愛好不同，他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求存在較大的差異性，而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式難以滿足老年人多元化的學(xué)習(xí)需求，尤其是枯燥的課堂授課模式無法真正調(diào)動老年人學(xué)習(xí)的積極性。而“線上+線下” 教育模式可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)，這樣既能滿足老年人多元化的知識需求，還可以為老年人提供更多的學(xué)習(xí)渠道。例如，基于老年人需要為子女接送孩子無法參與到老年大學(xué)課堂授課的問題，老年大學(xué)可以構(gòu)建微課堂模式，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣老年人可以結(jié)合自己的時間自由的登入系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能滿足其生活要求，還可以滿足其學(xué)習(xí)需求，真正豐富老年人的物質(zhì)文化生活。

2 線下融合線上老年教育教學(xué)發(fā)展所面臨的困境

面對老年個性化學(xué)習(xí)需求的日益增長及新冠肺炎疫情的影響，推動線下融合線上發(fā)展教學(xué)體系成為推動老年教學(xué)工作的重要舉措。結(jié)合多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，老年教學(xué)線下融合入線上發(fā)展中還存在諸多困境。具體表現(xiàn)如下。

2.1 老年人網(wǎng)絡(luò)操作技能有待提高，參與線上教學(xué)積極性不高

構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式是推動老年教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展、 滿足不同層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必然要求。但是由于線上教學(xué)需要老年人自己動手操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，而實(shí)踐過程中老年人對互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的操作技能不高導(dǎo)致其難以融入線上教學(xué)中：一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成本高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念急需改變。線上學(xué)習(xí)必須要具備基本的配套設(shè)施，如計算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等。根據(jù)調(diào)查顯示，由于我國城市老年人大部分獨(dú)居，基于傳統(tǒng)生活方式的影響，59.3%的老年人家中沒有安裝網(wǎng)絡(luò)、配備電腦設(shè)備。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則需要老年人購置上述設(shè)備，這對于老年人而言是一筆不小的開支，制約其參與網(wǎng)絡(luò)課堂的積極性； 另一方面老年人不能熟練操作計算機(jī)設(shè)備[3]，導(dǎo)致難以參與到線上教學(xué)平臺中。根據(jù)調(diào)查顯示，雖然80%的老年人具備基本的計算機(jī)操作技術(shù)，例如會開機(jī)關(guān)機(jī)等基本操作，但是其卻不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交作業(yè)或者與教師進(jìn)行互動，這樣必然會限制老年人參與網(wǎng)絡(luò)課堂的積極性。尤其是受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，各種新型網(wǎng)絡(luò)詐騙案例的增加給老年人使用網(wǎng)絡(luò)造成較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致老年人選擇網(wǎng)絡(luò)授課的積極性不高。

2.2 教學(xué)資源配置不合理，課堂實(shí)效性不高

教學(xué)資源是“線下+線上”教學(xué)模式的重要載體，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)資源配置體系是提高老年教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查在“線上+線下”教學(xué)模式下存在教學(xué)資源配置不合理、課堂實(shí)效性不高的問題：一是教學(xué)資源配置不合理。教學(xué)資源配置不合理不僅體現(xiàn)在區(qū)域差異上，而且還體現(xiàn)在線上與線下兩種不同的教學(xué)資源配置上。以線上教學(xué)為例，目前我國老年線上教學(xué)平臺資源存在同質(zhì)化問題，很多老年大學(xué)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時往往是采取照搬其他院校的方式，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是評價考核方式上基本沒有差異[4]。其脫離老年人學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)模式必然會影響老年人的學(xué)習(xí)積極性； 二是課堂實(shí)效性不強(qiáng)。老年課堂教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)工作，其必須要結(jié)合老年人的身心特點(diǎn)。老年人學(xué)習(xí)的最終目的就是在獲得知識的同時感受到快樂，因此在課堂教學(xué)中必須要圍繞老年人的興趣愛好開展教學(xué)工作。但是在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常會陷入傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式體系中，教師按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完全照搬書本知識，而忽視對老年人自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)差異的分析，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。例如在繪畫專業(yè)教學(xué)中，教師一上來就對老年人講解繪畫的基本理論知識，這些理論知識需要死記硬背?？梢娖鋵τ诶夏耆藢W(xué)習(xí)會造成巨大的負(fù)面影響。

2.3 課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，層次性不明顯

構(gòu)建“線上+線下”老年教學(xué)模式必須要構(gòu)建相適應(yīng)的課程體系。其中課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程建設(shè)的重要依據(jù)，構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的老年教學(xué)模式必須以統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)，但是目前我國老年大學(xué)在課程建設(shè)上，尤其是在線上課程建設(shè)上存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題： 一是老年大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上存在標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。部分老年教育機(jī)構(gòu)為了突出“時代性”，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上沒有參照課程的具體內(nèi)容而盲目開設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致一些具有實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，影響老年人的學(xué)習(xí)效果。二是“線上+線下”課程體系的層次性不強(qiáng)，缺乏對老年人學(xué)習(xí)需求的實(shí)際調(diào)查。據(jù)調(diào)查老年人參與老年學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是體育健身和休閑娛樂，但是根據(jù)調(diào)查很多教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上是以開展理論教學(xué)為主的，缺乏休閑娛樂功能的講解。另外在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏針對性，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有學(xué)到相應(yīng)的知識，而沒有基礎(chǔ)知識的老年人學(xué)習(xí)后“一臉懵”。

2.4 師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，教師培訓(xùn)體系不完善

教師是推動“線上+線下”老年教學(xué)工作的重要因素，雖然近些年我國高度重視老年教育工作，加大了老年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。但是相比日益增長的老年學(xué)習(xí)需求，我國老年教育教師隊(duì)伍所暴露的問題日益突出： 一是我國老年教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚不均衡。據(jù)調(diào)查從事老年教學(xué)工作的教師一般是高校返聘或者自由職業(yè)者兼任，而從事老年教育工作的專業(yè)教師比較少，尤其是缺乏優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；二是老年教育教師的信息化水平不高，尤其是制作優(yōu)質(zhì)課件的能力不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師結(jié)合老年人的特點(diǎn)構(gòu)建與其自身知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課件，而網(wǎng)絡(luò)課件的制作不僅要求教師要具備相應(yīng)的知識，而且還要懂得熟練的計算機(jī)操作技術(shù)，但是目前教師在計算機(jī)操作上存在較大的差距； 三是針對老年教師的培訓(xùn)體系不完善，由于老年教育師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的匱乏以及培訓(xùn)資源不夠豐富，使得師資培訓(xùn)隨意性較大，入職培訓(xùn)幾乎空缺，入職后的培訓(xùn)方式也多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)或教師間的交流學(xué)習(xí)。

3 促進(jìn)線下融合線上老年教育教學(xué)發(fā)展的路徑策略

基于線下融合線上老年教育教學(xué)體系構(gòu)建中所存在的困境問題，為了有效推進(jìn)老年“線上+線下”教學(xué)模式的發(fā)展，我們必須要做好以下工作。

3.1 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高老年人計算機(jī)操作技能

制約老年“線上+線下”教學(xué)模式發(fā)展的最大因素就是老年人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能匱乏、參與積極性不高。因此為了推動“線上+線下”教學(xué)模式發(fā)展，需要提高老年人的計算機(jī)操作技能：一是要加強(qiáng)宣傳，提高老年人參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性。為構(gòu)建與 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式相適應(yīng)的教學(xué)體系，政府部門必須要加強(qiáng)宣傳，為“線上+線下”教學(xué)模式營造良好的氛圍。例如教育部門要深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)管理，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃； 二是擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的影響力，讓全社會參與到老年教學(xué)平臺建設(shè)體系中。新冠肺炎疫情的發(fā)生對老年教學(xué)工作提出更高的要求，要求老年教育機(jī)構(gòu)要按照居家學(xué)習(xí)的要求做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)； 三是要加強(qiáng)對老年人的教育培訓(xùn)，提高他們操作計算機(jī)設(shè)備的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對于老年人而言既是學(xué)習(xí)的良好平臺，也是影響其學(xué)習(xí)積極性的阻礙因素，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有相對復(fù)雜的操作系統(tǒng)，因此需要加強(qiáng)對老年人的教育培訓(xùn)，通過開展專題培訓(xùn)的方式提高老年人參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。例如該校通過引導(dǎo)老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)和開展網(wǎng)上“班級”管理模式，定期開展游學(xué)活動和線下輔導(dǎo)進(jìn)一步推動老年人學(xué)習(xí)線上線下結(jié)合，促使“互聯(lián)網(wǎng)＋老年教育”擴(kuò)面、提質(zhì)，在構(gòu)建老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)園區(qū)等方面做了非常有益的嘗試，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高課堂教學(xué)實(shí)效

老年學(xué)習(xí)的最終目的就是通過學(xué)習(xí)夯實(shí)業(yè)余生活，以此達(dá)到休閑娛樂的目的。長期以來我國老年教育資源分配不均，導(dǎo)致老年教育發(fā)展不均衡。而“線上+線下”教學(xué)模式則可以有效對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的：一是要合作分享，共同推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系建設(shè)。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件同質(zhì)化問題，老年教育機(jī)構(gòu)必須要本著合作、共享的原則推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成符合老年群體精神文化需求的網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，滿足老年人對自身發(fā)展的需要。在老年網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)中必須要圍繞區(qū)域特色優(yōu)勢，結(jié)合老年人的興趣愛好而開展相關(guān)的課程。例如，針對老年人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高的問題，老年教育機(jī)構(gòu)可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)開展合作，邀請醫(yī)院權(quán)威專家開展健康教育講座，形成了“課程上線，網(wǎng)上鬧歡天”的線上線下學(xué)習(xí)氛圍[5]；二是豐富教學(xué)模式，構(gòu)建以老年為中心的教學(xué)模式。滿足老年人學(xué)習(xí)需求，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是老年教學(xué)的中心。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，教師在教學(xué)中必須要結(jié)合老年人的實(shí)際情況構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。例如，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，對于理論性的知識可以放在線上，這樣可以便于老年人利用休閑時間重復(fù)學(xué)習(xí)，而具有體驗(yàn)式的課程則可以以線下的模式開展，通過線下娛樂教學(xué)緩解老年人孤獨(dú)寂寞的心情。

3.3 明確課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合老年人需求的多層次課程體系

做好課程設(shè)計關(guān)鍵要遵循老年人的需求，按照“線上+線下”的教學(xué)要求，需要做好頂層設(shè)計，構(gòu)建針對性的課程體系：首先，教育部門要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求構(gòu)建統(tǒng)一的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從頂層設(shè)計上對老年教育課程建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃, 實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計和微觀落實(shí)相結(jié)合[6]。其次，要構(gòu)建適合老年學(xué)習(xí)需求的多層次課程體系。老年人學(xué)習(xí)需求不同，為了滿足不同層次老年人學(xué)習(xí)的要求，老年教育機(jī)構(gòu)必須要構(gòu)建多元化的課程體系。根據(jù)調(diào)查顯示，老年人的興趣不同，他們對于課程內(nèi)容的需求也就不同，如有些老年人熱衷于體育項(xiàng)目、有的則熱衷于書法、唱歌等活動。傳統(tǒng)的課程體系雖然兼顧了老年人的學(xué)習(xí)差異性，但是其仍然難以滿足全部老年人的學(xué)習(xí)需求。因此教育部門要發(fā)揮在線課程資源的優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)課件；最后，要建立多元化的課程評價機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課件建設(shè)。針對老年教學(xué)工作的特點(diǎn)，要構(gòu)建與“線上+線下”相結(jié)合的老年教學(xué)評價體系，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能構(gòu)建雙向交流的評價機(jī)制。例如，對老年人學(xué)習(xí)成效的評價要側(cè)重對老年人學(xué)習(xí)過程的考核，通過在線教學(xué)平臺的互動交流模式評價老年人的學(xué)習(xí)成效。

3.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)機(jī)制

教師是推動老年教學(xué)工作的重要因素，基于老年人學(xué)習(xí)需求日益多元化的趨勢要求。老年教育機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過完善的績效考核體系增強(qiáng)老年教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。長期以來從事老年教學(xué)工作的教師要么是社會兼職人員要么是退休返聘的教師，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足老年教學(xué)工作的要求。所以基于線下融合線上發(fā)展模式的要求，老年教育部門必須要建立完善的培訓(xùn)體系，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量：一是要拓寬從事老年教學(xué)工作人才選聘渠道。我國政府要將老年教育納入事業(yè)單位招聘體系中，通過事業(yè)單位招聘的方式選拔高質(zhì)量的專業(yè)老年教育工作者[7]。同時在教師知識結(jié)構(gòu)選擇上必須要實(shí)行嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入機(jī)制，要求從事老年教學(xué)工作的人員必須要具有教師資格證。另外老年教育機(jī)構(gòu)還要構(gòu)建退出機(jī)制，以完善的退出機(jī)制強(qiáng)化對教師的考核。例如，教育部門要將學(xué)員的滿意度、網(wǎng)絡(luò)課件、計算機(jī)操作水平等納入對教師績效考核體系中。

隨著我國老齡化進(jìn)程的不斷加快，大力發(fā)展老年教育事業(yè)是推動我國社會高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的老年教學(xué)模式難以適應(yīng)新時代老年教育發(fā)展的要求，促進(jìn)線下融合線上的老年教育教學(xué)體系發(fā)展成為通過老年教學(xué)質(zhì)量、 滿足老年人多元化學(xué)習(xí)需求的重要舉措。因此我國要加大對線上教學(xué)模式的建設(shè)力度，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的“線上+線下”教學(xué)模式。