初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

景楠

摘要：初中英語教學兼顧知識教育和素養(yǎng)教育雙重培養(yǎng)目標，核心素養(yǎng)的傳輸與培養(yǎng)也要從小抓起。新課改教育理念要求初中英語教學要將核心素養(yǎng)與日常教學實踐相結(jié)合，“兩手抓，兩手都要硬”，實現(xiàn)英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)主要指的是教師能夠以學生為中心，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展科學合理地設計課堂教學內(nèi)容、設置教學環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的概念源自新課改，隨著新時期教學改革的新要求不斷提出，培養(yǎng)初中生的綜合學習能力成為英語教學的首要任務和目標。隨之而來的是初中英語教學方式的變革和改進。英語技能的學習涵蓋了聽、說、讀、寫、譯多方面能力的培養(yǎng)，因此為使學生具備全面的英語素養(yǎng)和知識儲備，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。英語核心素養(yǎng)的突出體現(xiàn)主要來自英語閱讀，英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性較為緊密，深入研究英語閱讀教學模式推動初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既有利于推動教師英語教學水平的進步，又有利于促進學生英語學習能力的提高。

二、核心素養(yǎng)應用于初中英語閱讀教學的積極作用

（一）有利于幫助學生拓寬知識面

英語作為一門語言，蘊含了豐富的西方社會文化背景，透過語言學習本身，英語還可以帶領師生了解其他國家的歷史文化、課外知識等內(nèi)容。這就是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，不僅要“知其然”更要“知其所以然”，這樣有利于學生獲得更廣闊的知識視野，使他們建立起更富有底蘊的文化知識貯備。

（二）有利于提高學生的英語應用能力

英語學習的最終目的還是在于學生能夠?qū)⑺鶎W英語知識與技能運用到實踐中去，在實踐中進一步鞏固他們對英語的應用能力，因此英語學習能力的培養(yǎng)需要貫徹到日常教學中去，教師在課堂教學中要多提供實踐活動的機會。通過開展實踐活動來引導學生學習英語知識，不僅能激發(fā)學生英語學習的積極性和興趣，而且能夠增強學生英語學習的能力。

三、當前英語教學所存在的問題

（一）未能充分尊重學生的主體地位

新課改要求教師必須以生為本，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體作用。因為，在實際課堂教學中，學生才是教學活動的主體，課堂教學時間應多留給學生，而不是教師一味地講解，教師的作用僅是學生學習的引導者。但是，在實際的閱讀教學中，初中英語教師往往會忽略學生在課堂當中的主體地位，很多教師認為，過分地尊重學生的主體地位，就是放縱學生，要想組織好教學，必須發(fā)揮教師自身的權(quán)威性，讓學生對教師心存敬畏，才能有效組織教學，這也直接導致學生和教師之間的關(guān)系過分緊張，相互之間的溝通產(chǎn)生了障礙。這樣一來，教師不僅不能及時了解學生真實的閱讀狀況以及他們對閱讀文本的掌握程度，學生也不敢主動和教師溝通，提出自己的疑問，這樣的狀態(tài)很難達到預期的教學目標。為此，教師必須尊重學生課堂當中的主體地位，與學生進行有效的情感溝通，充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，充分激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。

（二）閱讀教學模式相對單一

初中階段面臨中考，教師與學生的壓力都比較大。有些閱讀教學模式雖然有效，但耗費的備課時間比較多，教師疲憊不堪。因此，他們往往會采用比較擅長的教學模式，這就導致教學模式比較單一，給學生造成了視聽疲勞。而且為了奠定學生扎實的英語基礎，教師會特別強調(diào)單詞的重要性，讓學生進行機械的記憶，這樣的英語閱讀學習模式是單調(diào)且乏味的，很難積極調(diào)動出學生閱讀的積極性。不僅如此，有些英語教師還十分喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，以做題的形式來促進學生的閱讀。學生在這種被動的方式下，確實能夠閱讀到更多的文本，但是這樣的教學方式并沒有訓練到學生的口語表達能力，以及學生英語的實際應用能力，這樣的教學不利于學生的綜合發(fā)展，而且使學生的閱讀效率大打折扣。

四、在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生的英語閱讀興趣

英語學習的首要動力就是興趣，在興趣的驅(qū)動下，學生就會感覺英語閱讀很輕松，能夠在不知不覺中學習到很多英語知識。因此，注重激發(fā)初中生的英語閱讀興趣，是順利開展初中英語教學工作的重要前提。只有讓學生帶著興趣去探索知識，才能收獲良好的教學效果，否則強行的知識傳輸只會適得其反，不僅未能很好地傳輸給學生英語知識，也不能發(fā)揮英語學習的促進作用。調(diào)動學生的英語閱讀興趣，需要教師積極配合學生的閱讀興趣，將課程內(nèi)容與學生的興趣有效結(jié)合起來，善于運用課外故事、豐富多彩的教學形式將學生吸引到英語閱讀的學習中去。實踐證明，學生主動參與和被動參與的教學效果是截然不同的，只有積極主動地參與閱讀，才能激發(fā)學生的英語閱讀興趣，并推動學生深入閱讀學習，從而積累更豐富的英語知識，為他們核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎。

（二）加強師資力量的培養(yǎng)

初中英語教師在學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)方面擔當了關(guān)鍵的引導角色，因此加強師資力量的培養(yǎng)，有利于提高初中生英語閱讀學習的核心素養(yǎng)。初中英語教師在充分領會核心素養(yǎng)內(nèi)涵與實質(zhì)的基礎上，也應該注重提高自身的核心素養(yǎng)，還要改進教學方式、方法。對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行針對性的復盤和改進，使其符合新課改理念指導下的核心素養(yǎng)教育改革方向。在實際教學過程中，教師應該注重將課堂內(nèi)容與英語文化相聯(lián)系，并積極鼓勵學生勇敢表達自己的看法，鍛煉學生的自主思維能力。課后還要結(jié)合學生的掌握情況，布置相應的趣味性閱讀任務，激發(fā)學生的自主性與探索精神，引導他們深入探究英語閱讀背后的故事，開闊學生的思路與眼界。教師還要善于運用靈活的課堂表現(xiàn)形式，如小組合作、小組競賽、師生合作探討等來活躍課堂氛圍，使學生保持積極的閱讀熱情。教師能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他們英語閱讀教學水平的提高以及初中生英語學習能力的培養(yǎng)進程，定期對初中英語教師進行培訓和考核是核心素養(yǎng)教學理念落實的必要舉措。

參考文獻：

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