高中音樂課堂教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策

凌莉

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中音樂教師積極響應(yīng)教育理念，對(duì)音樂課堂進(jìn)行了一系列的改革，但是在課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。對(duì)此，本文會(huì)分為兩部分展開論述，第一部分是高中音樂課堂教學(xué)存在的問題，第二部分是高中音樂課堂存在問題的解決策略，希望通過對(duì)策略的探索，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)問題;解決對(duì)策

在雙減政策、核心素養(yǎng)等教育觀念的出臺(tái)下，音樂教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極改進(jìn)，但是這些改進(jìn)仍然存在問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及審美能力的培養(yǎng)具有不利影響，不利于高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)觀察反思自己的教學(xué)方法，尋找相應(yīng)的解決方法，從而運(yùn)用到課堂中，觀察改進(jìn)結(jié)果，不斷完善教學(xué)模式，助力高中音樂課堂的高效建立。

一、高中音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式探索不夠

雖然高中音樂教師改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，，教師運(yùn)用新的教學(xué)模式，在課堂中提高了學(xué)生的參與度，加快了對(duì)知識(shí)的吸收效率，但是通過對(duì)課堂的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)模式的探索數(shù)量不夠多，導(dǎo)致學(xué)生在初次上課的時(shí)候，對(duì)新的教學(xué)方法有學(xué)習(xí)興趣，但當(dāng)教師總是運(yùn)用一種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，降低課堂參與度。因此教師需要探索更多的教學(xué)模式，將新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，以多種教學(xué)形式吸引學(xué)生，而教學(xué)形式的多樣化展開，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此教師可以對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行探索，運(yùn)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，提高學(xué)生的審美水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在高中音樂課堂，教師確實(shí)在有意識(shí)地豐富自己的課堂教學(xué)，將各種有趣的內(nèi)容滲透進(jìn)課堂中，但是綜合來看，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富不能充分應(yīng)對(duì)新的教育理念，教師需要不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從音樂教學(xué)中，不僅可以提升自己的音樂素養(yǎng)，還能夠發(fā)展實(shí)踐能力，拓展文化知識(shí)。因此教師可以在課程中滲透音樂文化，讓文化知識(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中音樂課堂教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，陶冶學(xué)生情操

教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，豐富音樂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在音樂中，感受音樂的思想感情，深化對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師對(duì)歌曲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，為今后的歌曲鑒賞起到促進(jìn)作用。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂鑒賞下篇第四單元的第二課《遼闊的草原》，這是一首歌唱草原的歌曲，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于這首歌的視頻，或者是草原美景，一邊播放一邊根據(jù)視頻對(duì)應(yīng)歌詞，通過視頻中所展現(xiàn)的場(chǎng)景，體現(xiàn)歌詞中的“雖然有遼闊的草原，不知道何處有泥潭”。為了讓學(xué)生加深沉浸感，教師還可以布置教室場(chǎng)景，運(yùn)用草原的元素裝飾教室，讓學(xué)生沉浸在草原美景中，對(duì)于這首歌曲的理解也會(huì)更加深刻。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠沉浸在歌曲的情境中，從而加深對(duì)歌曲的了解，感受歌曲中對(duì)草原的歌頌，體驗(yàn)草原的寬廣遼闊，從而凈化學(xué)生的心靈。通過對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)情感共鳴能力，加深對(duì)歌曲的理解程度。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)模式，將課上與課后的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課后錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在課上講解作業(yè)，解答學(xué)生的疑惑，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，比如學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱衤┑糁R(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致跟不上課程進(jìn)度，教師通過微課的方式，能夠調(diào)整學(xué)生的進(jìn)度條，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，也能夠打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生在更為輕松的環(huán)境中，能夠提升學(xué)習(xí)效率。通過教師和學(xué)生的課上交流，學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)解決，教師也能夠掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方式。因此教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂鑒賞下篇第六單元第一課《春天里》，這是一首中國的流行音樂，教師通過了解教材知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，分清主次，在微課的錄制中，對(duì)這首歌學(xué)生需要了解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)說明。比如教師可以說《春天里》這首歌反映出了強(qiáng)烈的不安情緒，通過對(duì)往昔的回憶，表達(dá)了絕望的心情，最后作者把自己的絕望埋葬到春天的時(shí)光里，透露出作者的迷惘與悲傷。介紹完歌曲的情感思想以后，教師可以介紹一下這首歌的成就，比如在2000年，《春天里》獲得第九屆全球華語歌曲排行榜年度最佳作詞獎(jiǎng)，獲得第17屆東方風(fēng)云榜年度十大金曲，是中國的流行歌曲。讓學(xué)生明白了這首歌的背景之后，教師可以為學(xué)生布置分層作業(yè)，照顧到學(xué)生的差異性。當(dāng)開展課堂教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問這首歌的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生的記憶情況，同時(shí)讓學(xué)生互相交流，加深對(duì)這首歌曲的情感共鳴。

（三）滲透音樂文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂課堂中，教師除了在形式上讓教學(xué)多元化發(fā)展，還需要在內(nèi)容上對(duì)教學(xué)進(jìn)行豐富，只有形式和內(nèi)容共發(fā)展，才能有利于高效音樂課堂的建立。因此教師可以在課堂中滲透音樂文化，利用音樂文化本身所具有的歷史性、學(xué)術(shù)性，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從多角度、全方面鑒賞音樂。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂鑒賞第一冊(cè)下篇第七單元第一課《孔雀東南飛》，這是一首著名的古箏協(xié)奏曲，改編自漢樂府詩的同名詩詞，教師可以在課堂上為學(xué)生講述孔雀東南飛的故事，讓學(xué)生明白這首作品的創(chuàng)作背景以及表達(dá)的含義，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示《孔雀東南飛》這首詩，并對(duì)詩詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這首歌曲想要表達(dá)的，是對(duì)中國古代封建禮教的批判，歌頌了焦劉夫婦的真摯感情以及勇敢反抗的精神。通過對(duì)音樂文化的滲透，學(xué)生對(duì)歌曲的了解更透徹，同時(shí)還豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

為了讓高中音樂課堂高效發(fā)展，教師需要尋找當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，從而找到應(yīng)對(duì)策略解決不足，改善高中音樂教學(xué)，讓音樂課堂高效展開，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，音樂水平的提高，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

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