基于生活化的高中英語高效課堂的構(gòu)建研究

韓青花

摘要：隨著新課程改革的提出與發(fā)展，教師應(yīng)該改變以往教學(xué)的現(xiàn)狀，改變過于陳舊的教學(xué)模式，加強課程教學(xué)和學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。在高中英語教學(xué)中，利用學(xué)生所熟知的事物，激活現(xiàn)實生活中的教學(xué)內(nèi)容，展開高中英語生活化教學(xué)，積極為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍，創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，便于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語知識，進而促進高中英語高效課堂的實現(xiàn)。本文對基于生活化的高中英語高效課堂的構(gòu)建進行了研究，并提出了相對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;高中英語;高效課堂;構(gòu)建

經(jīng)過教育研究表明，把學(xué)生的生活與實際教學(xué)緊密結(jié)合在一起可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強課堂教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓課堂的教學(xué)語言、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法等方面都盡可能地貼近學(xué)生的生活。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂成為學(xué)生喜歡的生活的一部分，真正讓英語走進學(xué)生的生活，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高與發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)情境生活化

在高速發(fā)展的社會背景下，英語作為世界第一語言被廣泛應(yīng)用到生活中。如果學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的英語，充分了解學(xué)習(xí)英語的重要性，他們就會根據(jù)自己的需求來主動學(xué)習(xí)英語，相反，他們只會被動地學(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的英語，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境。[1]

比如，教師可以給學(xué)生布置抄寫生活中英語標(biāo)識語的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)標(biāo)識語后抄寫下來，并標(biāo)明來源，分析標(biāo)識語的應(yīng)用方法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)識語的應(yīng)用錯誤。一名學(xué)生在乘坐公交車時發(fā)現(xiàn)把“老幼病殘孕”這一標(biāo)識語譯為：“the old，the young，the sick，the disabled，the pregnant”，后來經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)了錯誤。在西方國家，給特殊人群所設(shè)置的座位，通常會用“the courtesy seat”來表示。這樣學(xué)生不但了解了英語在生活中的廣泛應(yīng)用，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在很多人并沒有深入地了解英語，就標(biāo)識語來說，我國公共場合的標(biāo)識語有些是不夠規(guī)范的，不能完全符合國家化的標(biāo)準。因此，學(xué)生明白了只有把英語學(xué)好，學(xué)透徹，才可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，充分地利用生活中的英語，如可以借助一些原汁原味的產(chǎn)品廣告、旅游手冊、說明書、報刊雜志等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中應(yīng)用英語的能力。

比如，在對“Technology”這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以創(chuàng)造性地使用英語教材，對教材內(nèi)容進行改編，組織開展幾個專題活動：首先，可以讓學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ姷膸讉€大品牌手機，并分別指出一兩種手機的優(yōu)缺點（discussion & report）;其次，讓學(xué)生討論攜帶手機的優(yōu)缺點，并以“學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機”為辯論題目，進行正反與反方的辯論（debate）;最后談?wù)撌謾C常見故障與維修，并用寫一封投訴信（surfing the Internet handwriting）。[2]這樣就可以很好地把課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，充分的用生活理論構(gòu)建了高中英語大課堂，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究以及合作學(xué)習(xí)，提升了聽說讀寫譯等綜合技能，提高了高中英語課堂教學(xué)的效率。

三、課堂氛圍生活化

為了打造高中英語高效課堂，教師還可以為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍，運用詼諧幽默的語言給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，通過師生之間的互動與交流，讓英語課堂充滿活力，進而讓學(xué)生精神飽滿的去學(xué)習(xí)英語知識，提高英語教學(xué)效率。

比如，在對“虛擬語氣”這一知識點進行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有幾個犯困昏昏欲睡的學(xué)生，我便裝出一臉痛苦的樣子并大叫：“Ouch！”那幾個學(xué)生就清醒了，還有學(xué)生問：“What's wrong with you？”我捂著肚子回答：I have a stomachache.Maybe that is because l had a green peach yesterday.然后又有學(xué)生說：“If you hadn’t eaten the green peach，your stomach wouldn’t hurt now.”這么快就有學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了，還是時間錯綜的虛擬語氣。我聽到這個好句子，就馬上恢復(fù)了正常，及時地對這位同學(xué)進行贊揚。[3]他們才發(fā)現(xiàn)了我是在裝病，都大笑起來，活躍了課堂的氛圍，還趕走了那幾位學(xué)生的瞌睡蟲。緊接著我就設(shè)計了“If I slept in English class…” （如果我在英語課上睡覺……）的接龍游戲，這時學(xué)生所熟知的話題，學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中，還相互去糾正出現(xiàn)的語法錯誤，使真?zhèn)€課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。這樣一來，不但取得了良好的教學(xué)效果，還讓學(xué)生經(jīng)過游戲與討論明白了上課睡覺的種種害處，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓英語課堂的教學(xué)語言、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法等方面都盡可能地貼近學(xué)生的生活，提高英語教學(xué)的效率?；谏罨挠⒄Z教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語潛移默化地走入學(xué)生的生活，促使學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)會英語，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮瑩.基于生活化視角下高中英語教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2020（08）：59-60.

[2]楊建梅.探究生活化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新紀實·學(xué)校體音美.2019（7）：11.

[3]付勤.高中英語課程教學(xué)的生活化構(gòu)建策略分析[J].考試周刊.2021（22）：99-100.

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