提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性策略探索

邵圓圓

摘要：隨著我國社會的不斷向前發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的重視程度日益加深。英語作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著極其重要的作用。就目前來說，社會對于英語的重視程度越來越高，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力的要求也越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于非常重要的組成部分。因此，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注重提升英語閱讀的有效性，以此來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性

引言：

當(dāng)今社會正處于不斷的變化和發(fā)展之中，在這個(gè)階段，越來越多的人開始意識到教育的重要性。而小學(xué)階段作為教育體系中非常重要的一部分，對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可替代的作用。從學(xué)生的角度來說，由于小學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力較差以及傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的缺陷，使得以往的英語閱讀教學(xué)模式不再適用。此時(shí)，就需要教師將自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)與日益發(fā)展的信息技術(shù)相結(jié)合，針對小學(xué)英語閱讀有效性進(jìn)行深入研究，以便提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、營造生動有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變。教師可以根據(jù)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展英語閱讀課堂的容量，增加與小學(xué)英語閱讀教學(xué)有關(guān)的影像、圖片、動畫等素材，通過生動的動畫、優(yōu)美的英語樂曲等向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就對英語閱讀產(chǎn)生好感。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)習(xí)道具、多媒體等工具進(jìn)行模擬演示，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生將抽象的知識具體化，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以下載一些經(jīng)典的英文歌曲，并采取每周一首歌曲的方式讓學(xué)生去聽。而且，教師也可以適時(shí)地給學(xué)生播放一些具有趣味性的、生動的影視作品或動畫，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的印象。同時(shí)，教師可以利用word、powerpoint等編寫教學(xué)演示文稿，并通過網(wǎng)絡(luò)展示給每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生可以在一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多的知識點(diǎn)會不由自主地進(jìn)入大腦中。[1]

二、創(chuàng)設(shè)合理的英語閱讀情景

當(dāng)今時(shí)代正處于全球化融合的時(shí)期，國際交流非常密切，而英語作為一門重要的國際交流語言，學(xué)好英語對于學(xué)生的未來發(fā)展有著極其重要的作用。情景作為一種能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)有的思維，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有積極的作用，因而教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式將學(xué)生帶入英語閱讀當(dāng)中，這樣不僅可以讓學(xué)生完全地融入英語閱讀教學(xué)之中，而且還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語知識有一個(gè)更深的了解和把握。與此同時(shí)，教師還可以采取提問的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原來學(xué)到的知識，這樣在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版四年級上冊《How many？》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以開展一個(gè)關(guān)于“story time”的小活動，在每講一個(gè)小故事之前，都會布置相應(yīng)的情景。然后，教師可以在講故事的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問，比如“這里的小球一共有多少種顏色？”“每種顏色的小球有多少個(gè)？”“旁邊藍(lán)色的玩偶又有多少個(gè)？”等問題，并強(qiáng)調(diào)要用英語作答，其中隨機(jī)抽取一部分問題設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以此來考察學(xué)生對相關(guān)英語單詞的記憶和掌握。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一部分內(nèi)容之后，教師在進(jìn)行下一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)。[2]

三、合理利用簡筆畫

小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)他們更容易接受較為形象直觀的事物，也更容易從中發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律。因此，教師可以在英語閱讀教學(xué)中合理地利用簡筆畫，以此來加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知能力。同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對畫畫較為感興趣，因而將簡筆畫融入日常的英語閱讀學(xué)習(xí)中，不僅可以提升英語閱讀的學(xué)習(xí)趣味，吸引學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

例如，以譯林版五年級下冊的英語課本為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you come to school？》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩進(jìn)行分組，讓一學(xué)生畫一輛簡易的自行車，另一學(xué)生拼寫出bike這個(gè)單詞，或者一學(xué)生畫出一輛公交車，另一人則可以在圖畫上拼寫出bus這個(gè)單詞。通過這種方式既可以增加英語閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

結(jié)束語：當(dāng)今世界正處于不斷地變化和發(fā)展之中，教育也隨之在不斷地進(jìn)步當(dāng)中。小學(xué)階段作為英語教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生的整個(gè)英語閱讀學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在這個(gè)時(shí)期，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，只要找到正確的方法和措施就可以在很大程度上提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪霞.提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性策略探索[J].試題與研究.2021（35）：185-186.

[2]武碧云.小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略分析[J].家長.2021（27）：160-161.

[3]高會慧，孟祥波.小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略[J].新課程.2020（48）：189.

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