高中英語分層教學(xué)探究

楊澤凱

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力。良好的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在新時(shí)代下實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是困擾教師的一大難題。高中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使各階段學(xué)生都能全面提高，真正熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué);探究

前言

本文就高中英語分層教學(xué)問題進(jìn)行探討，對(duì)高中英語教師和高中英語專業(yè)學(xué)生都有重要意義。第一，對(duì)高中英語教師而言，如何在課堂上實(shí)施分層教學(xué)法，有助于高中英語教師更深刻地理解分層教學(xué)的意義，運(yùn)用分層教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效率，更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。第二，對(duì)于以英語為學(xué)科的高中生，英語教師采用分層教學(xué)法，能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

開展高中英語教學(xué)是時(shí)代的要求。以義務(wù)教育階段為號(hào)召，豐富學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語感，提升英語教學(xué)的價(jià)值。但因?yàn)樵S多高中學(xué)生思想不成熟、單純，大多數(shù)高中生仍然專注于高考，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，他們沒有意識(shí)到快樂的學(xué)習(xí)英語是一種壓力，很多學(xué)生不愿意去學(xué)英語，他們沒有意識(shí)到快樂地學(xué)習(xí)英語。

另外，為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，很多英語教師會(huì)根據(jù)各章和相應(yīng)的教學(xué)大綱來制定教學(xué)計(jì)劃，然后以最溫和的方式進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)好的學(xué)生會(huì)逐漸喪失求知欲，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越難學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、分層教學(xué)法的基本概念

提出了一種新的分層教學(xué)法。它是整體與個(gè)人完美結(jié)合的典范。與此同時(shí)，教師的課堂教學(xué)應(yīng)與小組教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。層次化教學(xué)能從整體上考慮學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)不同類型的學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。分層教學(xué)的主體是全體學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)和分層優(yōu)化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語成績(jī)。一般地，在高中英語教學(xué)中，分層次教學(xué)的方法主要是“教”和“學(xué)”。

三、分層教學(xué)的目的和意義

當(dāng)前高中生英語水平參差不齊，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面存在著顯著差異。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛長(zhǎng)期沉悶，不同層次的學(xué)生接受能力不同。教師盲目跟不上進(jìn)度，接受度不高的學(xué)生會(huì)覺得老師的知識(shí)難懂。長(zhǎng)久以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，缺乏熱情，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，英語教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為使全體學(xué)生受益，分層教學(xué)的意義如下。

1.有利于提高課堂效率

第一，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生跟上老師的講課進(jìn)度，達(dá)到事半功倍的目的。這極大地優(yōu)化了師生關(guān)系，從而提高了教師合作交流的效率。其次，教師要提前準(zhǔn)備好各階段的課程，學(xué)生可提出問題，準(zhǔn)備實(shí)際運(yùn)用。這樣，課堂教學(xué)能力的提高，總而言之，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.有利于教師綜合能力的提高

教學(xué)過程中，通過有效地組織各級(jí)學(xué)生，靈活安排分層策略，大大鍛煉了教師的組織適應(yīng)性和應(yīng)變能力。層次結(jié)構(gòu)本身決定了分層教學(xué)的理念，有利于教師能力的全面提升?？偠灾?，“分層次教學(xué)”與高中英語教學(xué)的實(shí)踐是一致的。盡管實(shí)施過程中存在著許多困難，但分層教學(xué)既能滿足不同階段學(xué)生有效提高學(xué)生綜合能力的需要，又能滿足學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的欲望，使其成為學(xué)習(xí)的主體和積極的參與者。

四、高中英語進(jìn)行分層教學(xué)的策略

1.分層操作

教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的管理。例如作業(yè)可以分成 A、 B、 C三個(gè)層次，每個(gè)層次都有不同的難度，包括概括、鞏固、擴(kuò)展。課本上的練習(xí)冊(cè)一般題目，而英文教材、英文教材、報(bào)刊練習(xí)等。就是統(tǒng)一的主題。老師也要安排好延伸問題。

2.分層教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是很重要的一環(huán)。比如，老師可以使用下面的方法。教師給出一個(gè)命題，首先給出一個(gè)基本考點(diǎn) A，然后找出較容易、較難的題目，將較難的題目放在考點(diǎn) A，將較易的題目放在考點(diǎn) C，這樣就可以將 A、 C、 C三個(gè)不同層次的學(xué)生在 A、 C、 C三個(gè)不同層次上得到提升。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高 A類學(xué)生的成績(jī)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。我以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展了思路。通過學(xué)習(xí)，高三學(xué)生的成績(jī)都有了不同程度的提高，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)锳-level。C級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂與成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，最終進(jìn)入良性循環(huán)。分層次教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生獲得一種成就感，有助于提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)習(xí)小組劃分方面

第一，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，可以采用教師分工的方法。比如，學(xué)生可以分成三個(gè)等級(jí)。一級(jí)為英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異;二級(jí)為英語成績(jī)優(yōu)良;第三層次為英語學(xué)習(xí)中存在的困難和問題;第二，小組成員的分配比例。要確保英語學(xué)習(xí)組成員的多樣性，即各級(jí)學(xué)生都要參加小組活動(dòng)，從而營(yíng)造互幫互助的英語學(xué)習(xí)氛圍，使有英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不再自卑。第三，及時(shí)調(diào)整英語學(xué)習(xí)小組。每一次大考之后，運(yùn)動(dòng)員都要及時(shí)調(diào)整。四是注意挑選學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。在小組中，由學(xué)生通過輿論選出，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收發(fā)英語作業(yè)，檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

以英語學(xué)習(xí)組劃分為依據(jù)，對(duì)英語教師應(yīng)分層準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)。例如一樓的學(xué)生，第一堂課對(duì)詞匯、語法、語用的要求全面而又高。二樓的學(xué)生，在詞匯、語法等方面有明確的要求，語言的使用也沒有嚴(yán)格的規(guī)定。針對(duì)高三學(xué)生，我們僅對(duì)詞匯做了具體的要求，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高這一水平的英語學(xué)習(xí)要求。

4.作業(yè)分層

課后分層教學(xué)，作業(yè)層面也要有相應(yīng)的計(jì)劃。教師布置作業(yè)時(shí)可設(shè)置基礎(chǔ)模塊、高級(jí)模塊、擴(kuò)展模塊。老師要精心設(shè)計(jì)三個(gè)模塊的作業(yè)，通過作業(yè)，確保各級(jí)學(xué)生都能加強(qiáng)、鞏固和提高知識(shí)。作者還總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如 A組的學(xué)生，除了完成前兩個(gè)模塊外，還考慮為他們?cè)O(shè)計(jì)擴(kuò)展模塊。例如，教師要求他們每天精讀一篇課文。

另外，還要練習(xí)口語，每天收聽英語廣播，積極參加口語比賽，真正體現(xiàn)對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)。對(duì) B組學(xué)生，可設(shè)計(jì)高級(jí)模塊，要求他們每天通讀一篇課文，并摘抄背誦自己的精彩段落。對(duì) C班學(xué)生來說，基本模塊主要是幫助他們掌握基本的詞匯、語法和句型。作者在教學(xué)班實(shí)施分層作業(yè)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全班學(xué)生的閱讀能力有了明顯提高。不少拔尖學(xué)生在市級(jí)英語口語比賽中獲獎(jiǎng)。

結(jié)語

分級(jí)教學(xué)對(duì)英語教師提出了更高的要求，并加強(qiáng)了備課力度，但分層教學(xué)的確是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。它不但改變了“天才學(xué)生吃不飽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且還能充分提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)全面學(xué)習(xí)英語有重要意義。

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