在幼兒園勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識

楊曉娟

摘要：最近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生活條件也越來越好，在一定程度上也影響著幼兒的勞動能力提升。很多家長都習(xí)慣替孩子包辦一切，舍不得孩子吃苦，這些都導(dǎo)致了幼兒失去了勞動機(jī)會，勞動意識也較為薄弱。另外，很多勞動內(nèi)容，僅僅依靠幼兒自己是無法完成的，因此，如何加強(qiáng)對幼兒的勞動教育，在勞動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，就是當(dāng)前幼兒教師需要考慮的問題?；诖耍恼戮驮谟變簣@勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識的策略進(jìn)行了研究，希望對實際的幼兒教育有所啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;合作意識

勞動教育活動是幼兒教育活動的重要組成部分，對于提高幼兒的勞動意識，幫助幼兒掌握一定的勞動技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展意義重大。因此，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，組織各種勞動教育活動，促使幼兒在活動中形成合作意識，提高合作勞動的能力。

一、組織種植活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識

幼兒階段是勞動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，最近幾年，社會各界也逐漸的開始關(guān)注幼兒園的勞動教育，而如何在勞動教育活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，也是當(dāng)前教師關(guān)注的重點問題?；诖?，教師要組織幼兒園種植活動，合理利用幼兒的好奇心，促使幼兒在觀察和動手勞作的過程中，相互合作，形成合作意識。[1]

例如，幼兒因為年齡較小，在日常生活中對什么都保持著很高的好奇心，特別是幼兒園的花花草草，教師幾乎每天都可以聽到幼兒在討論外邊的植物開花了、樹葉變綠了、花兒枯萎了等等。為此，教師抓住了幼兒生活中的契機(jī)，組織了種植活動，為所有幼兒都發(fā)放了一株小樹苗，鼓勵幼兒將校樹苗栽種在幼兒園的種植區(qū)。在這個過程中，教師還引導(dǎo)著幼兒觀察和思考，想一想自己的樹木長大以后是什么樣子，成功激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒勞作的興致更高了，懷著對小樹苗快快長大的憧憬，投入到了種植活動中。但是，很快幼兒就發(fā)現(xiàn)僅僅依靠自己的力量，很難將一桶水提到小樹苗面前，只能半桶半桶地拎。這個時候，幼兒就開動了自己的腦筋，和周圍的小伙伴合作，兩人拎一桶，通過相互幫助，完成了小樹苗的栽種和澆水等過程。另外，有的幼兒還自發(fā)拿出了小本本，將眼前小樹苗的樣子畫下來，做好小樹苗的成長記錄。教師見狀就對幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)，說：“一個人記錄的話有時候會有遺漏哦，不如你們相互合作一下吧！”在教師的啟發(fā)下，幼兒很快就選擇了合作記錄的方式，兩三人一組，合作記錄樹苗的成長過程。教師通過組織此次種植活動，不僅讓幼兒體會到了勞作的辛苦，獲得了一定的成就感和滿足感，樹立了勞動意識，同時還初步激發(fā)了幼兒的合作意識，促使幼兒在不知不覺中完成了勞動合作，完善了自己的勞動品質(zhì)。

二、注重幼兒引導(dǎo)，讓幼兒自己分配勞動任務(wù)

教師在實際的勞動教育工作中，還需要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒自己分配勞動任務(wù)，在這個過程中學(xué)會合作，形成合作意識。另外，教師要注重幼兒的自主性，避免降低幼兒參與勞作的積極性。[2]

例如，幼兒在玩耍過積木、拼圖等區(qū)域游戲以后，整個活動室亂成一團(tuán)，各種玩具混雜在一起，也無法確定是否出現(xiàn)了損壞等情況。面對這種情況，教師靈機(jī)一動，對大家說：“快看，我們的活動室亂成這個樣子了，下次我們再來玩的時候，是不是很不方便呀，那不如我們來收拾一下活動室吧，好不好？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒紛紛表示愿意參與勞動活動。教師抓住機(jī)會，接著說：“可是活動室太亂了，老師都不知道從哪里做起了，不如你們自己來決定一下，分工合作一下，好不好呀！”教師的這一舉動成功激發(fā)了幼兒的勞動積極性，于是幼兒自發(fā)成立了勞動小組，并合理分配了勞動任務(wù)，如力氣比較大的男生自動成為一組，負(fù)責(zé)搬運(yùn)東西和最后的掃地任務(wù)，而力氣比較小的女生則分組將積木、拼圖等放進(jìn)各自的箱子中，分類整理好，再由男生搬運(yùn)到合適的位置上。整個勞動過程其樂融融，沒有發(fā)生爭執(zhí)，且兩個女生自發(fā)配合，一個人拉著箱子，另一個女生往箱子里撿東西，最后再合力抱著或者拖著交給男生，所有幼兒都在這個過程中學(xué)會了彼此合作。而且教師讓幼兒自己安排勞動任務(wù)，在一定程度上也鍛煉了幼兒的小組分工能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。在活動最后，教師應(yīng)用信息技術(shù)記錄了幼兒的勞動過程，作為之后的教育素材。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，勞動教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師在實際的幼兒勞動教育工作中，需要組織種植活動，在這個過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識。另外，教師還要讓幼兒自己主導(dǎo)勞動過程，嘗試著分配勞動任務(wù)，從而下意識的養(yǎng)成勞動合作的習(xí)慣，掌握完善的勞動技能，提高勞動水平，在促進(jìn)幼兒的體質(zhì)發(fā)展的同時，實現(xiàn)幼兒的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韻.幼兒園勞動教育中幼兒勞動觀念的培養(yǎng)[J].早期教育.2021（51）：42-45.

[2]李軍.略論新時代背景下幼兒勞動教育的有效策略[J].新課程.2021（52）：3.

[3]杜迎亞.幼兒園勞動教育的意義及實施策略思考[J].新課程.2021（52）：4.

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