新課改下初中數(shù)學教學研究與實踐初探

薛濤

摘要：伴隨著新課改的不斷更新和優(yōu)化，基于數(shù)學傳統(tǒng)的教學方法，引入更多的信息技術(shù)與資源，使得課堂更加生動、具體。學生的求知意識也越來越濃厚。

初中是學生成長和發(fā)展的重要階段，教師更加需要依托多方資源，融合多方知識體系，在學習過程中加深對于相關(guān)知識的理解和認知，提升自身的數(shù)感，完善數(shù)學知識體系。在此基礎上應給予他們充足的時間和空間，使得其盡可能的參與到課堂互動中，提升參與感和體驗感，為后續(xù)開展的學習和生活打下良好基礎。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學;初中;創(chuàng)新

引言

在學生步入初中階段的同時他們學習的知識也在不斷的增多，隨之而來數(shù)學知識的難度系數(shù)也在不斷的上升。在此情況下，教師需要深入鉆研教材內(nèi)容，基于學生認知水平、基礎層次，導入恰當?shù)膯栴}契合自身的理解程度，激發(fā)學習知識主動性。在教學互動中，建立輕松的溝通平臺，將復雜知識直觀化、清晰化，從不同的角度看待數(shù)學知識，結(jié)合真實案例分析知識，學會運用其恰當方式解決問題，以此為主體視角開展數(shù)學辯論，強化自身的數(shù)學素養(yǎng)，從而加深對于相關(guān)知識的理解和認知，以建立完善數(shù)學體系為基礎，整體把握數(shù)學知識。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新

在以往的教學模式中，因公式的復雜繁瑣，理論知識的多樣變化，教師在教學的過程中一直占據(jù)著主體地位，極少考慮學生個人的自我需求和學習需要，其自身的學習任務和內(nèi)容也全都由教師安排和布置，在學習過程中一直處于被動地位，極大壓抑學習主動性和積極性。因此想要使得教學方式符合新課改要求和標準，教師需要從轉(zhuǎn)變自身教學模式為基點，在教學中標新立異，首先應該摒棄教學中出現(xiàn)的繁瑣、偏激、困難等問題，不再要求學生針對相關(guān)知識的進行背誦和記憶。其次，教師可以運用信息技術(shù)，將復雜、困難問題轉(zhuǎn)變簡單、清晰，更加易于理解，從而激發(fā)自身學習知識主動性和積極性。最后，布置適量課后習題，強化知識鞏固、復習，提升數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力[1]。

以解析《物體位置的確定》為例，教師可以首先開展課前活動，讓同學們拿著座位卡號，對號入座。在40個座位卡號中，其中有3個特殊座位號，一個是只寫有數(shù)字3，一個是分別寫有數(shù)字4，5和5，4.其他同學的座位號則是第x行，第x列。在同學們尋找座位的過程中，可能會產(chǎn)生如下對話。

教師：對于手持數(shù)字3的這位學生，你為什么一直在教師中徘徊，直到最后你才猶豫的坐到這位置上？

生1：我的卡片與其他同學的卡片不一樣，只有一個數(shù)字3，我不知道我的位置在哪？最后看到這個位置，它正好在第3行，所以我才坐下來。

教師：對于手持4，5和5，4卡片的學生，你們?yōu)槭裁凑驹谕晃恢蒙希?/p>

生2，3：因為我們的卡片上沒有標注行、列，所以不知道自己應該在哪個位置。基于此，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓其在真實的情境中感受到數(shù)學問題的存在，體會到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息。最后，教師可以為他們播放一組經(jīng)緯網(wǎng)圖片，讓其通過經(jīng)緯網(wǎng)說出不同地區(qū)的位置。通過這樣的教學模式可以讓其感受物體方向、位置，發(fā)展數(shù)形結(jié)合意識，掌握并學會運用坐標法，方向角加距離法確定物體位置。

二、合作探究，提升內(nèi)在情感

雙邊性、互動性、群體性、協(xié)作性是學習活動的基本屬性，數(shù)學學科需要讓個人之見，通過互相幫助的形式，實現(xiàn)知識內(nèi)化和解題策略的有效來擬稿無和掌握。因此教師可以將全班同學分為幾個小組，讓其在小組合作討論的過程中輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)平等與機會平等，培養(yǎng)其自身平等參與意識。并且，教師在開展合作探究的過程中需要注意，如果合作探究的時間過長，次數(shù)過多，同學們就會逐漸的喪失新鮮感，從而降低學習質(zhì)量，所以小組合作應該至少每個學期調(diào)整一次，以此讓他們擁有更寬的交往空間[2]。

以解析《等可能條件下的概率（二）》為例，教師可以讓其以小組為單位，圍繞著“指針和飛鏢指向不同區(qū)域的概率”進行研究和分析，要求他們?nèi)芜x一種設計方案，設計出與之相符合的概率問題，在設計的過程中一方面可以體會到概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學模型，進一步了解等可能事件的含義和意義，學會將事件分解為等可能的結(jié)果。另一方面可以學生增加與其他同學交流的機會，增進彼此之間的情感。

三、生活教學，養(yǎng)成良好習慣

良好的行為和習慣可以伴隨著學生終身受益，所以教師在教學的過程中除了需要教授豐富學科知識，也需要注重培養(yǎng)他們自身的知識運用水平和能力，讓其學會正確的使用數(shù)學方法解決相關(guān)問題。所以在教學過程中，教師需要靈活的引導他們養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，學會發(fā)現(xiàn)生活、實際問題中存在的數(shù)學元素，尋求方法，運用自己學習過的知識加以驗證和應用，這樣才能才能獲取知識，真正掌握技能。

以解析《豐富的圖形世界》為例，在講解相關(guān)知識點，讓學生觀察自己周圍的環(huán)境，說出不同物體的形狀和輪廓[3]。在此基礎上找出生活中存在的棱柱、圓柱、斜棱柱、圓錐、球體等，并通過自己的語言描述出上述圖形之間存在的差異。當同學們對于基礎圖形有所了解后，可以提出以下問題：（1）圖形是由什么元素組成的？（2）圓錐和正方體有幾個面組成？是平的還是曲的？（3）圓柱是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)得到的？（4）將一個長方形繞成它一邊所在的直線旋轉(zhuǎn)一周，得到的幾何體是圓柱，現(xiàn)在有一個長為5cm，寬為6cm的長方形，分別繞它的長、寬所在直線旋轉(zhuǎn)一周，得到不同的圓柱體，它們的體積為多少？這樣不僅可以讓學生在生活中養(yǎng)成觀察的習慣和行為，同樣開闊自身的眼界和視野，為后續(xù)的學習和生活創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

當今社會發(fā)展較快，教學模式也需要緊隨其后，不斷的優(yōu)化會讓調(diào)整方式、框架，這樣才能找尋更多適合學生學習的方法，幫助他們從根源上提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力，將全新的教學思路與實踐相結(jié)合，讓其主動發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學元素和知識，使得他們更加全面系統(tǒng)的掌握所有知識，熟練靈活的運用相關(guān)知識解答問題，為后續(xù)的學習和生活創(chuàng)造良好的條件，推動我國數(shù)學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉蘭. 新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新探討[J]. 課程教育研究，2020（19）：124.

[2]郭洪軍. 新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J]. 課程教育研究，2019（15）：155-156.

[3]石維霞. 新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J]. 學周刊，2019（25）：22.

2646500783351