談高中語文教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新

孫靜

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革和進步，素質(zhì)教育被人們所關(guān)注，教學(xué)方式也在不斷更新。語文是學(xué)生時期非常重要的一門學(xué)科，在學(xué)生高考中占有很大的比例。中國傳統(tǒng)文化有五千年的發(fā)展歷史，高中語文課本中包含了大量的詩詞歌賦，對傳播傳統(tǒng)文化有一定的促進作用，通過將古人的思想用漢字的形式與現(xiàn)代思想結(jié)合在一起。在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得語文教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不高，不利于傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新

中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解民族文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶;還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此，高中語文教師在實際教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生追求高分，更要注重對教材中傳統(tǒng)文化的挖掘，并采取合適的方式進行滲透，讓學(xué)生對此能夠有更多了解，從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的重要性

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到了不小的沖擊，再加上西方文化的滲入，致使部分青少年降低了他們的文化自信。青少年是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者，假如他們?nèi)狈τ趥鹘y(tǒng)文化的認可與繼承，可能會影響我國傳統(tǒng)文化的持續(xù)性發(fā)展。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化主要體現(xiàn)在良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神內(nèi)涵上，這不但有利于青少年日后的身心健康發(fā)展，還有利于我們國家和社會的長治久安。而高中語文教材文章的選取就包含了很多涉及愛國、修身和勤學(xué)等方面的優(yōu)秀民族品質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文章分析與理解的過程中，能夠有效幫助學(xué)生樹立和形成健全和完善的人格與品質(zhì)。

同時，高中語文教材還能夠牽引學(xué)生進行自我審視，學(xué)生在深刻體會和感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與歷史意義的基礎(chǔ)上，逐漸提升了自身的思想道德修養(yǎng)和文化底蘊，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中教材涉及和選取的文言文大多都融入了古代文人墨客面對國家危難時表現(xiàn)出的舍身取義和愛國情懷，使得學(xué)生不僅能夠深刻體會和感受華夏兒女的人格與精神魅力，還能充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，這些對于學(xué)生今后繼承和發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著重要的影響。

二、高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的意義

1.促進學(xué)生全方位發(fā)展

將中華傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)之中，除了可以幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文知識的主動性。在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生將更愿意在語文學(xué)習(xí)中投入更多時間與精力，進而促進自身的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文與古詩詞的時候，教師可以通過滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當時的寫作背景、作者情感，這除了能加深學(xué)生對知識的感悟，也能豐富學(xué)生的文化知識。

2.有利于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史下的智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育能夠起到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的效果。初中階段學(xué)生事物認知能力尚不成熟，同時也正處于思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)文化本身蘊含著豐富的德育素材，能夠帶給學(xué)生思想上的滋養(yǎng)。新課程標準明確提出語文教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的要求，教師必須發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價值，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合及創(chuàng)新研究

1.開展豐富的課堂活動，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識

上課時，教師可以利用課堂時間組織學(xué)生開展中華傳統(tǒng)文化知識競賽，教師將學(xué)生接觸過或者沒接觸過的詩文收集起來，組織學(xué)生開展詩文接龍，詩文聽寫大會等等相關(guān)內(nèi)容的知識競賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組或者個人的形式參賽，并制定獎勵機制，從而使學(xué)生在競賽的過程中加深對語文傳統(tǒng)文化的記憶，讓學(xué)生不再覺得語文那么陌生。不僅如此，班級內(nèi)部還可以創(chuàng)建語文文化角，通過多種多樣的形式豐富班級文化角，例如手抄報或者傳統(tǒng)文化制品等等，從而促進班級內(nèi)部的文化建設(shè)，使學(xué)生在娛樂的過程中感受到傳統(tǒng)文化帶來的魅力。課堂中，教師還可以組織學(xué)生開展語文分享會，讓學(xué)生帶一本詩文集在班級中和學(xué)生分享，這樣的方式不僅豐富學(xué)生課外知識的積累，同時還讓學(xué)生懂得分享，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有了更深的興趣，起到了一舉兩得的作用。

2.通過古詩詞創(chuàng)作背景滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞不僅是我國古代的傳統(tǒng)文化，也是文人墨客創(chuàng)作的文學(xué)作品，因此其中肯定蘊含著作者的時代背景。時代背景所說的就是作者當時所處的社會環(huán)境以及生活環(huán)境，之所以可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，首先要歸功于作者的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能充分地了解作者的寫作背景以及生活背景，那么就很難理解古詩詞中所表達的含義。對于這樣的情況，語文教師在授課的過程中應(yīng)當對古詩詞作者的寫作背景進行闡述和講解。通過講解作者的寫作背景可以增加古詩詞的趣味性，進一步促進學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)合名著閱讀，推進智慧課堂建設(shè)

教師需要運用先進的信息化技術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)名著閱讀中涵蓋的技巧，并將其制作成微課視頻。微課視頻所需要的內(nèi)存空間是很小的，教師可以將其發(fā)送到微信群中，方便學(xué)生隨時進行課程復(fù)習(xí)。通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠隨時隨地了解到名著閱讀的技巧，這樣，班級整體的名著品鑒能力都會因此得到提升。當教師在講述古典文學(xué)名著的時候，也可以運用這種授課方式。古典名著對于高中生而言是較為陌生的，其中包含著很多的通假字，還會有很多學(xué)生并不熟知的生僻字，不僅如此，古典名著語言的運用方式也與現(xiàn)代漢語存在很大差異，學(xué)生在利用課下時間復(fù)習(xí)的時候可能會將知識點混淆。為此，這就需要教師制作微課視頻總結(jié)知識點。如，在講述《水滸傳》名著片段的時候便可以制作相關(guān)視頻，利用微課視頻將其中出現(xiàn)的生字詞總結(jié)出來，并將其中使用的通假字或者是倒裝句等知識點加以概括。很多教師之所以無法達成既定的教學(xué)目標，其根本原因在于他們并沒有在課堂伊始階段將學(xué)生的注意力全部集中于課堂。為此，語文教師應(yīng)該及時進行反思，積極利用先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在嶄新的名著閱讀環(huán)境中體會到閱讀的價值，從根本上激發(fā)他們閱讀的興趣。

4.通過活動滲透傳統(tǒng)文化

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的語文情景創(chuàng)建朗誦比賽的活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用工具書，查詢了解相關(guān)的注釋，通過豐富多樣的游戲形式促進學(xué)生對語文的進一步了解。舉例來說，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以組織學(xué)生自主進行資料查詢，對于難懂的字進行注釋，再通過小組比賽方式進行朗誦，對最好的一組進行獎勵，并由該組的學(xué)生分享讀后感。通過朗誦的方式感受作者的人文情懷，再由每組派出一名代表進行發(fā)言，最后由教師進行總結(jié)，明確地告訴學(xué)生毛澤東同志那種想要為國建功，和帶領(lǐng)中華民族走向富強的抱負，以及對無產(chǎn)階級人民群眾深沉的大愛。讓學(xué)生深刻地明白應(yīng)當立志高遠，胸懷大志，為國爭光。

5.設(shè)立主題式自由閱讀環(huán)節(jié)

閱讀是高中語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的常用方法，教師可以讓學(xué)生圍繞某個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題去自由閱讀課文，這種閱讀方式就是主題式自由閱讀。建議教師在課堂中空出約10分鐘的時間，讓學(xué)生自由閱讀，但教師同時要提出一個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，學(xué)生需要根據(jù)主題選擇對應(yīng)的課文來進行閱讀，這就非?？简瀸W(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的理解，長期如此能夠加強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。如某教師在課堂上圍繞我國民族情結(jié)提出了相關(guān)閱讀主題，并借助校內(nèi)線上圖書館讓學(xué)生在館藏中找到與主題相符合的課文進行閱讀，只要課文符合主題，則閱讀范圍不受限，由此讓學(xué)生開始主動思考，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外值得注意的是，為了保障主題式自由閱讀環(huán)節(jié)的有效性，教師在學(xué)生閱讀完成之后應(yīng)當組織學(xué)生進行分享，要提出閱讀心得、個人觀點等，這樣才能保障學(xué)生是認真在閱讀，而不是裝模作樣，同時此舉也能讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生現(xiàn)有問題進行教學(xué)，可使語文教學(xué)質(zhì)量得到保障。

6.學(xué)習(xí)文化藝術(shù)，提升愛國情懷

針對高中語文教學(xué)中所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，大多都是通過借景抒情的模式表達自己對家鄉(xiāng)的思念以及祖國的熱愛。所以，在實際教學(xué)時，教師需要結(jié)合古詩詞實際內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其愛國之情，從而將高中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的育人功能全面發(fā)揮出來，幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)和積累的知識轉(zhuǎn)化為濃濃的愛國熱情，加強學(xué)生情感觀念的培養(yǎng)和教育。比如，《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標：熟讀并背誦詩歌，掌握詩歌寫作技巧與主旨，并歸納文章中心思想。教學(xué)重點就是掌握詩歌表現(xiàn)手法與主旨思想，《關(guān)雎》、《蒹葭》兩首都講述古人對美好愛情的向往，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容后，可以從詩經(jīng)中再選擇幾篇文章，通過比較閱讀形式加深學(xué)生對其理解，如《鹿鳴》、《桃夭》等。這些文章基本上處于同一時期，寫作手法與結(jié)構(gòu)上存在類似性與關(guān)聯(lián)性，均采取情境交融的方法，文章文學(xué)價值較高。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，鑒賞與研究文章，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文的教學(xué)而言，高中語文教學(xué)工作者更應(yīng)該利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越之處對學(xué)生們進行教學(xué)，因為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合是非常有必要的，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化固然需要傳承，語言文字的教學(xué)過程中也需要一定的優(yōu)秀知識底蘊與文化去支撐，這樣有了依附才能夠讓文化的傳承與思想的傳播不至于假大空。而通過對一些優(yōu)秀傳統(tǒng)篇目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以充分了解不同時期先輩們優(yōu)秀的思想意蘊，從而激發(fā)出學(xué)生們的思考，給予學(xué)生們一種啟迪作用。

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