如何預(yù)防低年級學(xué)生出現(xiàn)錯別字

劉小玲

摘要：在語文教學(xué)中，反復(fù)糾正學(xué)生寫的錯別字，已經(jīng)是我們老師工作的一種常態(tài)，但效果不是很好。這到底是什么原因呢？所以在教學(xué)中我們不斷地探索，總結(jié)，反思，最后得出的結(jié)論就是預(yù)防是關(guān)鍵，是重點(diǎn)。因此我們要從識字、寫字以及復(fù)習(xí)鞏固三個方面去扎實(shí)有效地開展工作，嚴(yán)把教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，就能很好地預(yù)防錯別字的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：預(yù)防;低年級;錯別字;識字;寫字;興趣;復(fù)習(xí)

新課標(biāo)明確指出："語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。"我們在統(tǒng)編的語文書中每冊都具備一定量的識字寫字教學(xué)需求，把識字寫字的教學(xué)一直貫穿于整個義務(wù)教育的各個階段，而識字寫字的教學(xué)雖然是低段語文課堂教學(xué)的一個重點(diǎn)，但漢字卻是與音、形、義相互地結(jié)合的一種文字符號，在常用的三千個漢字中，有相當(dāng)多的同音字，多音字，形近字等，漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，再加上我們這些低年級的學(xué)生由于年齡小，集中他們注意力的時間很短，并且以其形象思維的運(yùn)用為主，分析知識能力和辨別技巧比較低，隨著知識和書寫量的提高增多，就容易混淆，在進(jìn)行漢字使用的過程中，難免會在書寫中出現(xiàn)一些錯別字，因此，預(yù)防低年級的學(xué)生出現(xiàn)錯別字便會成為我們低年級的語文教師重中之重的任務(wù)。那么，如何進(jìn)行預(yù)防呢？以下是我從教二十幾年總結(jié)的幾點(diǎn)意見。

一、提高識字教學(xué)的效率。

（一）、激起學(xué)生的識字興趣是個關(guān)鍵。俗話說："興趣是最好的老師。"識字的教學(xué)本來就很枯燥乏味，如果只是一味地識字，孩子們就不會主動參與到你的課堂教學(xué)中，時間一長，就有可能會讓孩子們覺得識字課沒有意思，對它也沒什么興趣，上課就有可能會不認(rèn)真聽講，試想一下，這樣的識字課堂教學(xué)效果會好嗎？因此，老師們就要想一切辦法調(diào)動學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。

1、一個好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是激起和推動學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)活動的第一步。良好的人生起點(diǎn)就是成功的一半。的確如此，一個好的導(dǎo)入，不但可以充分吸引到我們每個學(xué)生的關(guān)注目光和學(xué)生注意力，而且還可以充分調(diào)動每個學(xué)生能夠自主積極參與課堂學(xué)習(xí)的集體活動性和積極性，激發(fā)他們的探究興趣和學(xué)習(xí)好奇心，這樣，在教學(xué)的開始我就讓我們的每個學(xué)生已經(jīng)對于我們整堂課產(chǎn)生了興趣，后面的課堂教學(xué)也輕松許多。例如：在上《雪地里的小畫家》這一課時，我采用了談話式的導(dǎo)入方法，我問同學(xué)們喜歡雪嗎？同學(xué)們說喜歡，接著我問下雪了你們會干什么？同學(xué)們說打雪仗，堆許多的雪人，呆在家里面烤火等等，接著我又問今天的動物王國已經(jīng)開始下雪了，同學(xué)們想不想去看看這個動物王國的那些可愛的動物在雪里干什么嗎？同學(xué)們異口同聲地說想，于是我讓同學(xué)們帶著這個問題自由地讀課文，讀完后，我問雪地里來了哪些小動物？他們在干什么？同學(xué)們快速準(zhǔn)確地回答出來，接著我說這些小動物不僅給我們帶來了它們的畫，還帶來了它們寫的字，同學(xué)們想不想看看它們寫的字你認(rèn)識不認(rèn)識，這時候只見同學(xué)們個個睜著好奇興奮的眼睛望著我，這時我出示了本課會認(rèn)的生字，而這些生字出現(xiàn)在小動物的身上，這下學(xué)生都聚精會神地看著大屏幕，我說誰來讀讀這些生字寶寶，同學(xué)們的小手齊刷刷地舉起來……一個平平常常的導(dǎo)入，以及老師不斷的引導(dǎo)，讓孩子們個個精神飽滿，興趣盎然，課堂氛圍活躍，一切都是那么的自然，水到渠成。

2、在識字教學(xué)過程中，加入適當(dāng)?shù)男∮螒?，也能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，老師只是把一個個生字都出示到黑板上，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，學(xué)生們讀著讀著就會從大聲變成小聲，由多數(shù)人讀到少數(shù)人讀，干巴巴地去讀這些生字，孩子們到底會對這個有興趣嗎？會記住這些生字嗎？如果在讀的基礎(chǔ)上加入游戲就會事半功倍。例如：摘蘋果游戲。把生字打在蘋果上，誰把生字讀正確了，這個蘋果你就摘到了，別看這個游戲簡單，但孩子很喜歡，都爭著摘蘋果，屢試不爽。除了摘蘋果的游戲，還有開火車、捉迷藏、小馬過河，跳房子等，老師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一兩個小游戲，完全是可以的。因為低年級的小學(xué)生都很喜歡玩這樣的游戲，那我們就在教學(xué)中投其所好，讓他們在游戲中學(xué)，學(xué)中玩，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，何樂而不為？

（二）、識字方法多樣化。在識字教學(xué)中，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生記住所學(xué)生字的讀音和形。那么，一方面我們當(dāng)然可以通過同學(xué)領(lǐng)讀、指名讀、男女同學(xué)競賽讀、同桌相互讀、齊讀等形式去讀這些生字;另一方面我們教給同學(xué)們識字方法，如：加一加、換一換、減一減、編字謎、組詞、字理、形近字比較、會意字、形聲字等，讓他們用這些識字方法來識記生字，這樣，不但讓孩子們認(rèn)識并記住了這些生字，還提高了他們自主識字的能力，這就是所謂的授之以魚不如授之以漁。

二、提高寫字的正確率。

在寫字的教學(xué)中，我們不僅要讓每個學(xué)生將字書寫美觀，更重要的是讓學(xué)生把字書寫正確，特別是當(dāng)一個學(xué)生第一次書寫的時候。如果第一次寫正確了，以后就很難再寫錯，所以在教學(xué)生寫字時要把好三關(guān)，第一關(guān)：教學(xué)時，把生字容易出現(xiàn)錯誤的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并正確示范，這時一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，不然一切都是徒然的。第二關(guān)：當(dāng)孩子在課本田字格中描紅，練習(xí)的這個時候，老師要巡視和檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時的讓學(xué)生改正，再通過展評，讓每一位學(xué)生進(jìn)行集體討論和評議，同桌之間互查，力爭每個學(xué)生都把字書寫規(guī)范，書寫正確。第三關(guān)：課堂作業(yè)的批改，我覺得面批最好。在批改時，如果學(xué)生書寫有誤，讓學(xué)生自己先看錯在哪里，讓他自己找出來，然后再讓他改正，這樣學(xué)生才能記住，今后再寫這個生字時就不會犯同樣的錯誤。

三、做好課后及時復(fù)習(xí)鞏固工作。

根據(jù)科學(xué)規(guī)律，一個人在識記后的兩三天，遺忘的速度最快，何況我們面對的是六七歲的孩子，他們更是學(xué)得快，忘得快，所以，我們要趁熱打鐵，對剛學(xué)過的生字應(yīng)及時復(fù)習(xí)，隨著鞏固程度的提高，學(xué)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間也可逐漸增長，切忌在學(xué)習(xí)后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)的生字會遺忘殆盡，等于白學(xué)。只有及時的復(fù)習(xí)，不斷的復(fù)習(xí)，才能把所學(xué)的生字牢牢的記住，以至于今后在學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)錯別字。

總之，識字寫字教學(xué)在整個低年級的語文課堂上有著舉足輕重的主導(dǎo)地位和重要推動的作用，只要我們教師能夠在語文課堂教學(xué)的整個過程中不斷進(jìn)行探索，不斷地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和不斷反思，讓我們的語文課堂更加扎實(shí)有效，這樣我們的每個學(xué)生才能夠很好地正確學(xué)習(xí)生字，寫好每個生字，從而就一定能很好地控制和有效預(yù)防錯別字的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)》

[3]《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

[4]《讓識字教學(xué)生動而有效》

備注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)低年級學(xué)生錯別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正研究”的研究成果，課題立項號：SGH20Y0911。