幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

李會(huì)

摘要：學(xué)前教育主要就是為了培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，語言表達(dá)能力也是其中重要的部分。幼兒正處于發(fā)展的階段，因而語言表達(dá)的能力還相對(duì)薄弱，這主要是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平有限所造成的。老師在教學(xué)中需要結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，應(yīng)用適合幼兒學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;語言表達(dá)能力

引言：

學(xué)齡兒童各項(xiàng)意識(shí)尚處于發(fā)展的階段，老師在教學(xué)中需要考慮到這樣的因素，在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合幼兒生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這樣的方式下培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力本身就不是一蹴而就的，因而老師在教學(xué)中需要秉持足夠的耐心，利用有效的教學(xué)方式篇培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

一、幼兒語言表達(dá)教育存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前幼兒教學(xué)中大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式并不能夠滿足當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，一言堂的教學(xué)模式很容易促使幼兒產(chǎn)生枯燥的心理，幼兒在接受知識(shí)的時(shí)候往往是被動(dòng)的，進(jìn)而很容易促使極端效果的產(chǎn)生，盡管當(dāng)前的教育在不斷地改革，但是教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)教育中還屢見不鮮[1]?？寺∈降慕虒W(xué)方式缺少了在教學(xué)上的創(chuàng)新，很多時(shí)候忽視了對(duì)幼兒思考能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中很少給予幼兒獨(dú)立思考的空間。幼兒因?yàn)閷?duì)事物接觸的較少，所以在生活中一般對(duì)各種事物充滿了好奇，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易遏制幼兒的好奇心，這在教學(xué)上是一個(gè)很大的弊端，呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果一般也是和教學(xué)目標(biāo)相反的。

（二）教學(xué)形式單一

在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，越來越多的事物呈現(xiàn)在人們的眼前，在這樣的背景下，人們開始對(duì)事物要求變得更高，在教學(xué)上也是一樣，幼兒利用信息技術(shù)可以應(yīng)用多種多樣的方式接觸到各類的信息，所以在教學(xué)中老師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式滿足幼兒個(gè)性化的需求，只有這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)打下良好的開端，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，教學(xué)形式、教學(xué)資料的單一根本不能滿足幼兒對(duì)知識(shí)的渴望?，F(xiàn)在幼兒的教學(xué)資料大多是以動(dòng)漫的形式出現(xiàn)的，這樣的好處就是可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒可以通過對(duì)身邊物品的觀察學(xué)習(xí)到知識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)中也存在著一定的弊端，利用這樣的教學(xué)形式很難集中幼兒的注意力，長期應(yīng)用同樣的漫畫課本將會(huì)降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。幼兒本身的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)而專注力不高，如給他們一個(gè)玩具，他們可能會(huì)因?yàn)樽陨淼暮闷嫘亩虝旱赝嬉粫?huì)，但是很快就會(huì)喪失對(duì)玩具的興趣，因而老師在教學(xué)中需要開展多樣化的教學(xué)形式，始終可以保持幼兒注意力的集中。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的措施分析

（一）增進(jìn)老師和幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒有效的表達(dá)

語言表達(dá)能力本身就是用于和人交流的，所以老師和幼兒之間需要保持良好的交流才能夠有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升[2]。通過交流的方式能夠給幼兒營造良好的交談氛圍，因而交流是最自然的教育方式，在一問一答的交談過程中，幼兒能夠不斷地思考老師提出的問題，盡可能地搜索與老師問題相關(guān)的詞匯，通過清晰的思維將這些詞匯連成句子。但是交談并不是隨意開展的，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力，在這樣的背景下加以引導(dǎo)，在交談的過程中老師需要擔(dān)任其中的引導(dǎo)者，幫助幼兒理清思維，為幼兒提供有效的線索以及問題回答的思路。老師在教學(xué)中還需要強(qiáng)化交談的趣味性，防止幼兒在交流的過程中感覺到枯燥，因此老師在教學(xué)中就可以圍繞著幼兒感興趣的內(nèi)容展開有效的討論，同時(shí)還要符合幼兒的認(rèn)知。

語言交流最大的優(yōu)勢(shì)就是可以隨時(shí)隨地開展，無論是線上還是線下，老師都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境和幼兒展開有效的探討，利用引導(dǎo)式的問題開展談話。為了保障老師和幼兒之間談話的有效性，老師需要和幼兒建立良好和諧的關(guān)系，避免出現(xiàn)幼兒害怕老師的現(xiàn)象，只有在這樣的背景下幼兒才能在談話中暢所欲言。例如，“你們?cè)缟铣缘氖裁础?，這樣的問題可以引發(fā)幼兒對(duì)早上發(fā)生的事情展開回憶。與此同時(shí)老師還可以在一些突發(fā)事件中開展交流，和幼兒之間的交流變的無處不在，為幼兒語言表達(dá)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化幼兒詞匯的積累

良好的語言表達(dá)能力需要強(qiáng)大的詞匯積累作為依托，所以老師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)幼兒詞匯積累的重視，避免出現(xiàn)在幼兒表達(dá)的時(shí)候腦中聯(lián)想不到相關(guān)的詞匯。在幼兒詞匯積累的教學(xué)中老師可以為幼兒灌輸一些生活中常用的詞匯表達(dá)，詞匯的教學(xué)完全可以應(yīng)用英語教學(xué)的形式，讓幼兒利用詞根的方式記住相關(guān)的詞匯，與此同時(shí)還可以利用反義詞、同義詞提升詞匯的積累量，總的來說，老師在教學(xué)中需要利用幼兒能夠理解的方式開展教學(xué)，詞匯的積累能夠促進(jìn)語言的有效表達(dá)，同時(shí)也能夠?qū)ξ磥淼膶W(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響[3]。

為了強(qiáng)化幼兒詞匯的積累，老師完全可以利用童話故事或者身邊故事的形式開展教學(xué)，如在童話故事中會(huì)有一些表達(dá)情緒的詞匯，老師在帶領(lǐng)幼兒掌握了其中故事內(nèi)容之后就可以把有關(guān)情緒的詞匯單拿出來，讓他們自己闡述這些詞匯的表情，以這樣的方式能夠促進(jìn)幼兒對(duì)詞匯的理解，與此同時(shí)強(qiáng)化他們?cè)~匯量的積累，因而這樣的教學(xué)方式對(duì)老師和幼兒來說都是非常便利的。

（三）強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的靈感

如果沒有任何形式的材料依托很難激發(fā)幼兒的現(xiàn)象，憑空想象對(duì)于幼兒來說是困難的，所以在教學(xué)中老師要從幼兒的真實(shí)需要出發(fā)，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教才能夠在教學(xué)中取得更好的效果[4]。老師在教學(xué)中可以為幼兒提供一些直觀的素材，利用這樣的形式引導(dǎo)幼兒的現(xiàn)象將是非常便利的，在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，老師在教學(xué)中就可以利用多媒體的方式為幼兒呈現(xiàn)出直觀的視頻。例如，老師可以為幼兒搜集有關(guān)捉迷藏的視頻，在課堂上不停地按下暫停鍵，讓幼兒能夠清晰地看到每個(gè)人藏的位置，在視頻播放之后讓幼兒展開記憶的回想，在這樣的背景下能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的參與感。

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)，聯(lián)系生活

知識(shí)本身就來源于生活，學(xué)習(xí)到的知識(shí)最后也是應(yīng)用到生活中去。因而老師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活的活動(dòng)促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力[5]。幼兒所接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，老師在教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)促進(jìn)幼兒對(duì)生活的理解和感觸。例如，老師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室感受生活的美好，看一看迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、暢流的河水，讓幼兒可以感受到世界的美好。在觀察世界美好的同時(shí)也需要給予幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在此之中可以隨意提出自己的問題，促進(jìn)老師和幼兒之間的交流，老師也可以鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒參觀動(dòng)物園和植物園等場所，在開拓幼兒視野的同時(shí)促進(jìn)家長和孩子之間的交流。

三、結(jié)束語

總的來說，幼兒時(shí)期是發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的能力，同時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉海英.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（6）：182.