農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略的研究

雷璧瑜

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大批的農(nóng)民工在城市務(wù)工，農(nóng)村留守學(xué)生數(shù)量急劇增加。留守學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)愛而存在一定的心理問題，如果無法有效解決，則會(huì)阻礙留守學(xué)生的身心成長。因此本文主要對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地指出對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生;心理輔導(dǎo);策略

學(xué)生時(shí)期是個(gè)人良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育對(duì)人生發(fā)展起到重要的作用。通過心理健康教育做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，將會(huì)使其受益終生。特別是在廣大的農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生往往為留守學(xué)生，他們主要由爺爺奶奶照看。父親、母親一般不在身邊，但是由于農(nóng)村老人的教育水平不高且忙于農(nóng)事生計(jì)等，其精力有限，難以過多的照顧學(xué)生，他們主要關(guān)心學(xué)生是否身體健康，是否滿足了基本的物質(zhì)需要，但是在學(xué)生的心理健康方面卻沒有過多的重視，如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)走向歧途。

一、當(dāng)前心理健康教育中存在的問題

（一）心理健康教育不能落實(shí)

在心理健康教育過程中，教師主要向?qū)W生講解心理健康規(guī)范等知識(shí)。在這一過程中，往往不會(huì)過于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài).從這一心理健康教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處于依從的地位，只是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。顯然這種教育辦法在實(shí)際中很難真正的被學(xué)生接受，使得心理健康教育教育流于形式。此外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育往往需要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，通過外在的活動(dòng)來改善內(nèi)部的心理狀態(tài)，即通過教育實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育活動(dòng)中。但是許多教師卻忽視學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展，不重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，使心理健康教育難以落到實(shí)處。

（二）缺少專業(yè)心理健康教師

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校缺少專業(yè)的心理教師，學(xué)生的心理輔導(dǎo)往往由各科老師兼職，因此老師心理健康教育水平對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生極大影響。但多數(shù)學(xué)校不重視對(duì)教師的心理健康教育的培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的校內(nèi)心理健康教育機(jī)構(gòu)。教師沒有受過專業(yè)的心理健康教育工作的指導(dǎo)，使得其在進(jìn)行心理健康教育時(shí)只依托于以往的教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

留守兒童在日常學(xué)習(xí)生活中由于缺少父母關(guān)注與愛護(hù)，其性格、心理會(huì)出現(xiàn)偏離與異常，這導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)日常學(xué)習(xí)生活也有厭煩、消極的情緒。教師在農(nóng)村學(xué)校上課過程中常常會(huì)面臨學(xué)生不專心聽課、走神等問題。教師為了安頓課堂，一節(jié)課往往會(huì)抽出教多的時(shí)間整頓紀(jì)律，這明顯不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、心理健康教育的具體策略

（一）提高家長教育水平，增強(qiáng)家校聯(lián)系

為了更好的幫助學(xué)生形成良好心理健康狀態(tài)，學(xué)校教師應(yīng)該積極提高家長學(xué)生教育水平，以此增強(qiáng)心理教育效果。一方面，教師要盡力彌補(bǔ)家長教育能力知識(shí)的短板，使家長對(duì)學(xué)生的心理健康教育闡述正確的認(rèn)知。具體來看，教師充分利用學(xué)校資源對(duì)家長進(jìn)行教育，改變家長傳統(tǒng)、落后的心理健康教育觀念。在提高家長心理健康教育水平的基礎(chǔ)上，教師、家長需要圍繞學(xué)生近期出現(xiàn)的心理健康問題來確定心理教育目標(biāo)，在同一目標(biāo)下共同解決問題。

（二）優(yōu)化學(xué)校心理健康教育模式

為了更好的在日常教學(xué)過程中做好心理健康的滲透，教師要在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)情節(jié)中，使得學(xué)生能夠有效接受知識(shí)。所謂情景教學(xué)是指教師在上課過程中，根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，并結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)固定環(huán)境，使學(xué)生在該環(huán)境中既能夠?qū)W習(xí)到本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，又能夠接受心理健康教育。一般來說，情景教學(xué)對(duì)老師有較高要求，這種教學(xué)方法需要老師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)與心理健康教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，真正做起激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，為了使教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解要做到趣味性，要避免大量的語言描述和專業(yè)名詞術(shù)語，在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的情況下，盡量表達(dá)口語化，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸擺脫厭學(xué)的狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

大部分留守兒童的父母為了改善經(jīng)濟(jì)狀況而外出打工，導(dǎo)致孩子往往缺少父母的關(guān)愛，在心理上會(huì)產(chǎn)生一定的問題。因此，班主任與學(xué)生之間需要進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展情況，保證留守兒童形成健康人格。教師需要著重關(guān)注留守兒童的心理狀況，嘗試與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己的想法以及面臨怎樣的問題，從而教師才可以采取相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在日常與學(xué)生的相處過程中，教師要明確每一位學(xué)生的心理發(fā)展情況，規(guī)定合理的心理健康指導(dǎo)目標(biāo)以及心理健康的指導(dǎo)方向，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建立具體的心理健康指導(dǎo)體系，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生在上課過程中逐步建立起對(duì)心理健康的深刻認(rèn)知。教師本身道德品質(zhì)也會(huì)影響到學(xué)生道德觀念發(fā)展。如果教師向?qū)W生傳達(dá)積極思想，學(xué)生就會(huì)不斷努力提升自己來改變。但教師給學(xué)生傳達(dá)的是消極思想，就會(huì)讓學(xué)生自我否定，也不能幫助學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，自覺遵守規(guī)矩，嚴(yán)格約束自己行為，更好為學(xué)生做表率。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)

留守兒童的心理健康教育工作是需要由學(xué)校各個(gè)部門協(xié)作完成的。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校之后，教師的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)就由此開始，學(xué)校不同機(jī)構(gòu)需要部互相協(xié)作，為培育具有理想心理健康素養(yǎng)的學(xué)生而努力。心理健康教育系統(tǒng)由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、德育處負(fù)責(zé)人員組成，通過合理的分工來有效完成心理健康教育工作。教師要明確每一位學(xué)生的心理健康問題以及心理健康教育方向，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建立起具體的心理健康教育指導(dǎo)內(nèi)容體系，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校也需要增加實(shí)際操作性教學(xué)、案例教學(xué)等，這樣能有效的增加教學(xué)效果，一線教師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到心理健康不應(yīng)該只停留于理論講解，學(xué)生只要產(chǎn)生基本心理健康觀念的同時(shí)也要落實(shí)到實(shí)踐。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中將理論與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)向積極、健康方向發(fā)展。

此外，學(xué)校要建立起系統(tǒng)化的心理健康教育指導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生暴露出的不同心理健康問題開設(shè)相應(yīng)的課程，通過定期講座、開課等等形式靈活安排課程時(shí)間，要緊跟學(xué)生的身心發(fā)展;學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要設(shè)置相關(guān)的講座、培訓(xùn)等以提高其教育能力，在理論教學(xué)外還需要增加實(shí)際操作性教學(xué)、案例教學(xué)，這樣能有效的增加教學(xué)效果，使學(xué)校教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到專業(yè)化的心理健康教育知識(shí)，以此更好的教育學(xué)生。

總結(jié)：

做好留守兒童的心理健康教育，將會(huì)使其受益終生。但是當(dāng)前在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育過程中，出現(xiàn)不能落實(shí)心理健康教育、缺少專業(yè)心理健康教師等問題。因此學(xué)校要優(yōu)化心理健康教育模式，制定合理的心理健康指導(dǎo)目標(biāo);學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)，建立起系統(tǒng)化的心理健康教育指導(dǎo)工作;學(xué)校也需要提高家長教育水平，增強(qiáng)家校聯(lián)系，與學(xué)校共同教育。

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