讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

熊艷

摘要：數(shù)學(xué)得學(xué)科屬性邏輯性、思維性較高，具有抽象性，其中的知識(shí)定理大多是在生活情境中思考推演得到的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，受限于生理發(fā)育，他們的思維能力、邏輯能力比較欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑惑和不理解的地方，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要從生活方面著手，用小學(xué)生熟悉的環(huán)境和元素來(lái)代入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的理解能力，從而幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略研究

引言

數(shù)學(xué)起源于生活，通過(guò)定理知識(shí)的方式應(yīng)用在生活的方方面面，在現(xiàn)實(shí)的平常生活中就蘊(yùn)含著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是我們沒(méi)有過(guò)于關(guān)注其與數(shù)學(xué)間的聯(lián)系。生活中絕大多數(shù)的問(wèn)題也都是需要通過(guò)使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須融合生活元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在情境中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真理，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)狀問(wèn)題分析

第一，教學(xué)方式的單一、落伍。在課堂教學(xué)中，大部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，以教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)為任務(wù)，一言堂、滿堂灌、填鴨式等屢見(jiàn)不鮮。老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)著課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)，理論灌輸式地輸出教材內(nèi)容，學(xué)生將老師教授的知識(shí)死記硬背下來(lái)，在考試中能夠作對(duì)題目，能夠計(jì)算出正確答案，教師即認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)有理解透徹課堂所學(xué)，只是單純的死記硬背，對(duì)于知識(shí)是怎么來(lái)的，又是怎么應(yīng)用到生活中是一概不知的。

第二，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。課堂教學(xué)中，教師過(guò)于依賴(lài)教材進(jìn)行理論知識(shí)的照本宣科，把課本知識(shí)教授給學(xué)生之后，學(xué)生只是將知識(shí)生搬硬套在題目中，不能夠理解數(shù)學(xué)定理的原理和推論過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)于這些課本上的理論知識(shí)，學(xué)生并不能夠靈活的應(yīng)用到生活之中，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，難以將學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，脫離了學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

第三，教師教學(xué)缺乏激情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，講解起來(lái)本身就比較枯燥。如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，在長(zhǎng)期壓抑的教學(xué)氛圍下，老師自身的教學(xué)激情以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)大打折扣，雙重摧殘下，無(wú)疑會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體策略探索

（一）設(shè)立情境教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，長(zhǎng)此以往會(huì)磨滅學(xué)生的興趣點(diǎn)，極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師可以采用情景教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)形象生動(dòng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，用真實(shí)的生活境況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)"三位數(shù)乘兩位數(shù)"時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的數(shù)字，將學(xué)生打亂分散開(kāi)站立，教師出題，讓學(xué)生按照乘法口訣表的規(guī)律，通過(guò)"捉人游戲"來(lái)進(jìn)行計(jì)算數(shù)學(xué)題，最后看哪一位同學(xué)最快的計(jì)算出結(jié)果。對(duì)算得最快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有計(jì)算出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，通過(guò)這種設(shè)立情境的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味的采用傳統(tǒng)用的課堂教學(xué)方式，而是與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方式來(lái)武裝自己，提升自己的教學(xué)技能，增加教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在進(jìn)行《除法的運(yùn)算》這一知識(shí)時(shí)，趣味教學(xué)法就能發(fā)揮出突出的作用。教學(xué)的場(chǎng)所和手段不限于學(xué)校和課堂，教師可以引著學(xué)生去當(dāng)?shù)厣虉?chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)去與商場(chǎng)的售貨員進(jìn)行交流，向售貨員詢問(wèn)計(jì)算的技巧和便捷算法，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生的心算能力，通過(guò)售貨員的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，在成就感、自信心的心理滿足推動(dòng)下，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三）走入學(xué)生的世界，提高他們對(duì)于知識(shí)的理解力

教師在講課時(shí)，需要充分且深入學(xué)生中間去，全面了解學(xué)生的性格愛(ài)好、興趣認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平等等，甚至還可以了解一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，如666、YYDS、我命由我不由天、躺平、做人不要太CNN等等，只有了解學(xué)生的世界，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生產(chǎn)生更加親切的交流。想象一下，如果一個(gè)教師課堂上突然蹦出來(lái)一個(gè)首次將"圓周率"精算到小數(shù)第七位，比當(dāng)時(shí)西方學(xué)者早了幾百年，真可稱(chēng)之為YYDS"，學(xué)生難免會(huì)哄堂大笑，課堂氛圍的效果自然形成。例如，在學(xué)生課堂產(chǎn)生疲乏感的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)笑一下，"某某同學(xué)又躺平了"，用玩笑來(lái)提醒學(xué)生，學(xué)生既不會(huì)感到尷尬，又能起到提醒學(xué)生的效果。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生更加理解課本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)"三角形"這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)之后，可以詢問(wèn)學(xué)生為什么小馬扎能夠和小板凳一樣牢固的讓人坐著，從而引出"三角形具有穩(wěn)定性"的定理，讓學(xué)生在生活中遇到三角形結(jié)構(gòu)的建筑能夠理解其中原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，要注重更多的素質(zhì)方面的培養(yǎng)要求，注重學(xué)生的思維能力、情感能力、審美能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等等方面素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、科學(xué)化，并通過(guò)生活化的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容相融合，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的具體情境，提高學(xué)生的理解和消化能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小云.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略思考[J].考試周刊，2020，000（033）：76-77.