試論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

馬茜

【摘要】課程改革是我國(guó)小學(xué)教育階段近幾年發(fā)展的關(guān)鍵詞，各個(gè)學(xué)科都需要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、完善，提出新的想法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科而言，在新的教育要求下，教師需要通過完善教學(xué)體系來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)以提高其音樂鑒賞能力為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，使得小學(xué)生得到全方面的成長(zhǎng)。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)小學(xué)生的韻律感，提升小學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，這也直接影響到小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是保證音樂教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)保障。文章共分為三個(gè)部分的內(nèi)容，先是對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于音樂教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，其次是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析出小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，最后提出了有助于改善節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于音樂教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

在以往的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)音樂的教學(xué)一直不受重視，教師只是按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有引入太多帶有延伸性質(zhì)的內(nèi)容。但是在新課程改革要求的提出，小學(xué)音樂教學(xué)的地位得到了認(rèn)可，明確了小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，但是小學(xué)音樂在發(fā)展的過程中往往存在小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)效率低等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。而在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中備受關(guān)注，利用多種教學(xué)模式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義

音樂課程能夠增強(qiáng)小學(xué)生的聽覺享受，增強(qiáng)其對(duì)音樂美感的認(rèn)知能力，并在音樂的傾聽中陶冶情操。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是音樂教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的意義。

（一）激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)

音樂教學(xué)活動(dòng)具有一定的抽象性和單調(diào)性，對(duì)于小學(xué)生來說，這種形式的課程不利于理解和學(xué)習(xí)，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，增加了小學(xué)音樂教學(xué)的難度。而節(jié)奏教學(xué)能夠運(yùn)用多種模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以通過音樂教師的引導(dǎo)來增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂的記憶，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的音樂學(xué)習(xí)提供保證。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的記憶

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，其認(rèn)知能力較弱，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不能夠完全理解和記憶，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的樂譜，這種音樂知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說具有較高的難度，會(huì)讓小學(xué)生望而生畏，不利于小學(xué)音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。音樂教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特征，利用節(jié)奏訓(xùn)練的方式來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂譜的記憶，增強(qiáng)小學(xué)生的韻律感，提升小學(xué)生音樂知識(shí)和內(nèi)容的記憶能力。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的心智發(fā)展

音樂教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)其身心健康和智力有著積極的作用。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，音樂的學(xué)習(xí)能夠降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂的熏陶能夠促進(jìn)小學(xué)生的大腦發(fā)育，提高智力。并且還能讓小學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中進(jìn)行情境的想象，提升小學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用，能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，在實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，會(huì)存在較多的問題，嚴(yán)重阻礙小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的效果和進(jìn)度，不利于小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）嚴(yán)肅的課堂氛圍影響節(jié)奏訓(xùn)練的有效性

隨著小學(xué)教育的改革，小學(xué)音樂教學(xué)的理念也得到了更新，但是對(duì)于一些音樂教師來說，還無法完全改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，往往在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中不注重課堂氛圍的營(yíng)造，在教學(xué)中注重節(jié)奏訓(xùn)練的進(jìn)度，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)理念和方式極大的降低了小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的效果，不能滿足新課改背景下小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)目的。教師在課堂上無法運(yùn)用多種教學(xué)技巧來提升課堂教學(xué)的氛圍，使得小學(xué)生在嚴(yán)肅、單調(diào)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，無法有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境尤為必要。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的方法較為單調(diào)

通過對(duì)現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況分析后發(fā)現(xiàn)，教師訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的形式較為單一，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，小學(xué)音樂教師往往會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來說較為單調(diào)、枯燥，不能有效引起小學(xué)生的關(guān)注度，不能激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，不能確保小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。同時(shí)，也容易固化小學(xué)生的思維，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）音樂教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)音樂教師的教學(xué)還保留著原有的模式，這不能適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求，無法達(dá)到新課改的音樂課程教學(xué)目的。雖然新課改在一定程度上讓小學(xué)音樂教師能了解和接觸到新型的教學(xué)理念和模式，但是在真正的應(yīng)用中卻存在著較大的阻力，很多教師難以改變固有思維和教學(xué)方法，無法發(fā)揮新型教學(xué)理念和教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量的不到保證。同時(shí)，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方式難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的音樂天性，對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響，降低了音樂教師的教學(xué)效果。

三、小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行有效節(jié)奏訓(xùn)練的舉措

（一）提升小學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣

1.教師在音樂知識(shí)的講授階段，要充分利用教學(xué)技巧和教學(xué)工具來提升小學(xué)音樂課堂的氛圍，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具備較高的積極性和主動(dòng)性。音樂教師在進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)中，要積極培養(yǎng)小學(xué)生的韻律感，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，而節(jié)奏的掌握能夠反映小學(xué)生的音樂天賦，是更好學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)保證。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，以此為依據(jù)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和策略，以此來提升小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的有效性和音樂水平。

2.教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定合理、有效的教學(xué)方案。這就要求音樂教師在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，增加趣味性的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使得小學(xué)生能夠融入到音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓其真正喜歡上音樂課。這對(duì)小學(xué)音樂教師能力也提出了更高的要求，需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)

“藝術(shù)來源于生活而又高于生活”，音樂也是生活內(nèi)容的體現(xiàn)，在小學(xué)生認(rèn)知能力薄弱的階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中音樂的聆聽，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)小學(xué)生的韻律感，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)生活中音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握，讓小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，這種生活化的音樂節(jié)奏表現(xiàn)形式有多種，比如，鳥叫聲、農(nóng)民勞作的喊號(hào)聲等等，都能培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。教師在教學(xué)中可以充分利用這些生活化的聲音，結(jié)合信息化教學(xué)工具進(jìn)行播放，引導(dǎo)小學(xué)生在聆聽的過程中找到其中的規(guī)律，提升小學(xué)生的思維能力，以此來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)模式開展節(jié)奏訓(xùn)練

教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的積極參與，而要想做到這一點(diǎn)，就需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)往往不能保持積極性，甚至?xí)驗(yàn)槎喾N因素造成小學(xué)生的厭煩心理，不利于小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。而小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練課程在實(shí)際的教學(xué)匯總也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改變，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格來找尋直接、有效的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而游戲教學(xué)作為備受喜愛的教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)重要形式，小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)也可以利用游戲教學(xué)的模式，來增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得音樂教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫呦螅档土诵W(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的難度，能夠讓小學(xué)生潛移默化的掌握音樂知識(shí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，在小學(xué)四年級(jí)的音樂課程中，通過對(duì)《守株待兔的老農(nóng)夫》的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)扮演不同的角色，構(gòu)建完整的故事情節(jié)，讓小學(xué)生融入到歌曲的情境中去，通過這種游戲的方式讓小學(xué)生了解音樂的節(jié)奏和旋律，增強(qiáng)小學(xué)生音樂知識(shí)的理解，提升小學(xué)音樂課堂的趣味性，增加小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)更加科學(xué)、有效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師的引導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中起到積極的推動(dòng)作用，節(jié)奏訓(xùn)練能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，為小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提升了小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展節(jié)奏訓(xùn)練，要求小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特征，合理使用多種教學(xué)方法，提升節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的效果，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步。

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