新時代立德樹人視域下高職院校心理育人的實(shí)踐路徑

汪鄒霞

【摘要】心理育人是十大育人體系之一，新時代賦予心理育人新內(nèi)涵，心理育人承擔(dān)著偉大的時代使命，把握立德樹人視域下高職院校心理育人的概念，從加強(qiáng)心理育人制度設(shè)計(jì)、抓好課堂思政的主渠道、堅(jiān)持以人為本教育理念、挖掘不同階段心理特點(diǎn)、營造校園文化育人氛圍、創(chuàng)新心理育人平臺保障等途徑提高育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;心理育人;心理健康教育

一、新時代立德樹人視域下心理育人的內(nèi)涵

習(xí)總書記在2018年北大師生座談會上講到，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，做到以德育人，提高學(xué)生的思想水平，做到明大德，守公德，嚴(yán)私德。立德樹人中的“德”指的是一個人的道德品質(zhì)、理想信念、內(nèi)涵修養(yǎng)和家國觀念等，新時代“立德”的根本內(nèi)涵就是明大德，守公德，嚴(yán)私德。明大德，大德即個人對國家和民族的情感，要旗幟鮮明的聽黨話，跟黨走，堅(jiān)定政治立場，筑牢理想信念。守公德，即履行新時代特色社會主義的道德價值要求，以法律為準(zhǔn)繩，以公序良俗為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)社會公德，倡導(dǎo)社會文明新風(fēng)氣。嚴(yán)私德，即嚴(yán)以修身律已，規(guī)范自身的操守和行為，不斷提高自我修養(yǎng)和道德水平。立德樹人指的就是從國家、社會和個人層面出發(fā)，全方位的提高個人的綜合素質(zhì)和能力品質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，以德為先的高質(zhì)量人才。

新時代立德樹人視域下高職院校心理育人指的是以立樹人為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，注重立德樹人的價值導(dǎo)向，把立德樹人貫穿心理育人始終，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，塑造健全的人格，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)出擁有自尊自信，理性平和，積極向上健康心態(tài)的社會主義建設(shè)者和接班人，培育能擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時代新人。立德樹人與心理育人的辯證關(guān)系：在人才培育的過程中，不能把立德樹人和心理育人割裂開來，兩者是相互促進(jìn)，互相滲透的關(guān)系。一方面，立德樹人決定著心理育人的方向和內(nèi)容。思想水平、政治素質(zhì)和道德品格能有效地為個體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)心理素質(zhì)的健康發(fā)展;另一方面，心理育人也在影響和制約著立德樹人的發(fā)展，良好的心理品質(zhì)為增強(qiáng)政治信念、道德理想和道德信念營造了積極正向的發(fā)展氛圍，提高了立德樹人的實(shí)效性。

二、新時代立德樹人視域下心理育人的實(shí)踐路徑

新時代心理育人需要從戰(zhàn)略的高度上提升心理健康教育水平，加強(qiáng)心理育人制度設(shè)計(jì)，抓好思政課堂的主渠道，堅(jiān)持以為人本的教育理念，挖掘不同年級大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，營造積極向上的校園文化氛圍，創(chuàng)新心理育人平臺保障，全方位地提高心理健康教育的育人水平。

1.加強(qiáng)心理育人制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建全方位的育人體系

心理育人是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是新時代提高育人質(zhì)量的核心內(nèi)容，制定心理育人制度的頂層設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建全方位育人體系，一是要堅(jiān)定黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)落實(shí)心理健康教育相關(guān)配套制度，建立好心理健康服務(wù)中心，成立全校心理委員會，每年發(fā)現(xiàn)和分析全校學(xué)生的心理問題，做好與各院系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，加大各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度，規(guī)范教育內(nèi)容和方式，建立監(jiān)督考評機(jī)制，支持創(chuàng)新教育方式，把心理育人這項(xiàng)工作落到實(shí)處。二是要配套好專兼職心理健康教育工作者，按照政策文件上的要求按比例配備到位，充分發(fā)揮好思政課教師、專業(yè)課任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工處工作作員等各部門的人員的教育引導(dǎo)作用，從上至下，層層遞進(jìn)地做好教育工作，并定期組織他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)綜合水平，為全校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)。三是構(gòu)建四級心理預(yù)警機(jī)制，即學(xué)校、學(xué)院、班級和宿舍四級心理健康教育防御體系，發(fā)揮各級教育工作者的協(xié)同育人作用，并與心理健康咨詢中心、學(xué)工處、保衛(wèi)處等部門建立多級聯(lián)動機(jī)制，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、抓好思政課堂的主渠道，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量

要切實(shí)發(fā)揮好思政課課堂教學(xué)的主渠道作用，一是要以思想政治課課為主，逐步把心理育人的內(nèi)容融入到教學(xué)中去，充分利用課堂教學(xué)時間，做好價值引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生的價值認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以思想政治教育的角度提升育人的實(shí)效，解決心理育人中的價值導(dǎo)向問題;二是開設(shè)心理健康必修課，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的基本理論知識，增強(qiáng)大學(xué)生對預(yù)防心理疾病重要性的認(rèn)識，了解心理疾病的種類和治療方法，心理健康教師更是要注重培養(yǎng)大學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生能正確的了解自己，并正視自己所存在的問題，采用科學(xué)、合理的方式解決自己所面臨的問題和困惑，達(dá)到知行合一的效果。三是其他學(xué)科要滲透心理健康教育，要把心理育人貫穿教育教學(xué)始終，以學(xué)生為中心，以各專業(yè)課程為依托，提高教師對心理健康教育的重視程度，從自身所擔(dān)任課程中有意識地滲入心理健康教育內(nèi)容，加強(qiáng)心理育人與各學(xué)科課程的融合效用，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的心理健康水平。

3、堅(jiān)持以人為本教育理念，增強(qiáng)學(xué)生心理育人意識

以馬克思人的全面發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育理念，一是要以當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生的問題為導(dǎo)向，深入了解大學(xué)生的所思、所想和所行，找準(zhǔn)他們在大學(xué)階段普遍存在的困難和遭遇的挫折，對癥下藥，發(fā)揮高校專兼心理教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、行政人員等群體的教育和引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，并從根本上解決他們在思想上、心理上的問題;二是要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識，學(xué)習(xí)并掌握個體的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，能敏銳地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題和不足，在面對心理困境時，冷靜思考，沉著應(yīng)對，運(yùn)用科學(xué)合理的方法化解生活上、學(xué)業(yè)上的壓力，最終起到自我調(diào)節(jié)、自我解決的作用。三是加大鼓勵學(xué)生組建心理社團(tuán)、心理協(xié)會等組織，讓學(xué)生能自發(fā)性地了解心理學(xué)知識，提高了他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識，并定時定期開展特色性活動，擴(kuò)大在學(xué)生群體中的感染力和影響力，提高學(xué)生的自育和育他能力。

4、挖掘不同年級學(xué)生心理特點(diǎn)，深化育人工作的實(shí)效性

心理育人要關(guān)注大學(xué)生在不同年級的心理特點(diǎn)，掌握心理發(fā)展規(guī)律，提高育人實(shí)效。在大一階段，要統(tǒng)一規(guī)劃好新生入學(xué)的心理健康教育工作，運(yùn)用好相關(guān)測評系統(tǒng)對其進(jìn)行心理健康普測，對測評結(jié)果進(jìn)行分析，對心理危機(jī)學(xué)生及時跟進(jìn)，做好跟蹤、回訪工作，并做好相關(guān)紀(jì)錄，建立篩查、干預(yù)、追蹤、監(jiān)控一體化的防御體系，還要對新生進(jìn)行基本的心理健康教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境和獨(dú)立生活的能力;在大二階段，學(xué)習(xí)人際交往的基本要求和技能，學(xué)會正確處理與他人之間的關(guān)系，注重提高學(xué)生的人際關(guān)系處理水平。還要不斷關(guān)注大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的動態(tài)，了解他們在課程上承擔(dān)的壓力，在生活上遭遇的挫折，從課內(nèi)和課外兩方面入手，發(fā)揮高校全員育人的作用，為他們提供解決這些問題的建議和方法;在大三階段，這一階段要密切關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，深度剖析自我，并了解自身優(yōu)熱勢和不足，熟悉周邊的社會環(huán)境，明確社會的需求，正確看待新時代背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的心理壓力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

5、營造校園文化育人氛圍，豐富心理健康教育方式

校園文化是學(xué)生在課余時間內(nèi)開展的文化活動，它是一種精神文化，由內(nèi)而外地影響著學(xué)生的一言一行，規(guī)范著學(xué)生的日常行為規(guī)范和思想價值理念，心理育人以校園文化為依托，在文化活動中教育和引導(dǎo)學(xué)生。一是以中國傳統(tǒng)節(jié)日、心理健康節(jié)為載體，運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合的方式，在校園內(nèi)開展一系的宣傳活動，可以采用班會主題、文化知識競賽、節(jié)日晚會、社團(tuán)協(xié)會活動等方式，全面貼近學(xué)生需求，充分調(diào)動學(xué)生積極性，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面和影響力，營造積極、健康、向上的文化氛圍;二是利用好寒暑假時間，開展三下鄉(xiāng)活動，心理健康志愿者活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面認(rèn)識自我，在遇到困難時能及時調(diào)適自我，并將自身學(xué)到的知識傳遞給身邊人，將心理健康知識的傳授與情感體驗(yàn)和行為訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，起到了磨練意志、陶冶情操、完善人格的作用，對培育新時代人才奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

6、創(chuàng)新心理育人平臺保障，拓展心理健康教育渠道

育人平臺是落實(shí)心理育人最根本的保障，一是要建立標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康教育中心，構(gòu)建以學(xué)院為主體，學(xué)校主導(dǎo)的雙軌運(yùn)行機(jī)制，建立不同類型的功能室，如心理成長輔導(dǎo)室、情緒宣泄室、心理錄播室、音樂放松室等，還可搭建大型的室外素質(zhì)拓展基地;二是要配備好心理健康咨詢中心教師，做好心理健康中心的值班安排計(jì)劃并宣傳到位，可采用線上線下的方式相結(jié)合開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，學(xué)生既可以自主上門進(jìn)行咨詢，也可以通過QQ、微信、郵箱等線上方式解答疑惑，為學(xué)生提供高效、精準(zhǔn)的心理指導(dǎo)與咨詢服務(wù);三是校院兩級心理健康咨詢中心、心理社團(tuán)協(xié)會等組織每學(xué)期要定期開展多樣化的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的生活性和趣味性，貼近學(xué)生內(nèi)心，讓更多的學(xué)生了解心理指導(dǎo)和咨詢，提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化他們對心理咨詢的認(rèn)同感，提高大學(xué)生的積極性和參與度;四是可利用大數(shù)據(jù)平臺對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的心理和生理上的發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建智能問診系統(tǒng)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬問診過程，篩查研判學(xué)生心理問題，大大節(jié)省時間成本，提高心理咨詢效率，實(shí)時幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馳.高等教育立德樹人的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2019（08）：100-105.

[2]薛文婷，任露.高校心理育人的發(fā)展現(xiàn)狀及含義新探[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（04）：162-163.

[3]肖莉嬌，李景，陳中勝.新媒體時代高校心理育人工作路徑探索[J].智庫時代，2019（49）：86-87.

[4]丁笑生.高校心理健康教育工作存在的問題與對策探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（07）：133-135.

[5]張琦云，顏冠群，黃子文，王珊.高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（03）：65-68.

[6]陳民.心理教育與德育模式創(chuàng)新的視角——華陽中學(xué)考察報(bào)告[J].課程教育研究，2018（34）：70-71.

[7]余成武，陳虹.自媒體視閾下高校心理育人的教育訴求與對策[J].教育評論，2018（08）：88-91.

[8]潘莉，董梅昊.高校心理育人面臨的現(xiàn)實(shí)難題及其突破[J].思想理論教育，2019（03）：90-94.