淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法

馬維娓

隨著教學(xué)制度的不斷改革，新的語(yǔ)文教學(xué)理念逐漸深入人心，語(yǔ)文課堂的高效性成為當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的要求和課堂的目標(biāo)，作為一線教師的我深有體會(huì)，為了創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂，我必須不斷地去粗取精，汲取語(yǔ)文課堂高效的精華，去掉教學(xué)中的陋習(xí)?，F(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、自主預(yù)習(xí)是語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝У恼n堂離不開(kāi)學(xué)生自覺(jué)地預(yù)習(xí)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能梳理出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，以及難以理解的句子。同時(shí)也會(huì)自覺(jué)地通過(guò)查字典或者查資料等途徑，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是對(duì)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容和思想感情印象更為深刻的過(guò)程。在老師講解過(guò)程，注意力會(huì)更加集中，尤其自己難以理解地方才會(huì)更認(rèn)真地傾聽(tīng)，所以自主預(yù)習(xí)是語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)是語(yǔ)文高效課堂的手段

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)“火藥”?！弊鳛樾W(xué)的學(xué)生，本來(lái)求知的欲望很強(qiáng)烈。作為教師這時(shí)就要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該由淺及深、層層遞進(jìn)、循循善誘，在學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題后，產(chǎn)生自信心和自豪感時(shí)，他才會(huì)在課堂中踴躍發(fā)言，課堂氣氛才會(huì)熱烈、濃厚，也是現(xiàn)在對(duì)高效課堂的要求，同時(shí)也是提高語(yǔ)文高效課堂的重要手段。

三、合作探究是語(yǔ)文高效課堂的途徑

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！焙献魈骄渴翘岣哒Z(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵。語(yǔ)文知識(shí)本來(lái)就博大精深，文章讀起來(lái)很是費(fèi)力。比如魯迅寫(xiě)的《少年閏土》，這篇課文是由文言文向白話文過(guò)渡的文章，其中有些語(yǔ)言生澀，難以理解。我記憶深刻的有這樣幾句話：“我素不知道天下這許多新鮮事”、“只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛”、“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)當(dāng)時(shí)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一臉茫然，后來(lái)交給小組合作，不足十分鐘學(xué)生就完成。他們小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，將詞語(yǔ)兩人一組再分配，一人查閱字典，一人記錄。最后小組長(zhǎng)一綜合，由小組長(zhǎng)一人回答，大家都喜笑顏開(kāi)說(shuō)：“原來(lái)不過(guò)如此”。

四、興趣激發(fā)是語(yǔ)文高效課堂的保證

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，興趣不僅是一種動(dòng)力，而且也是學(xué)生成才的起點(diǎn)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁》，首先這個(gè)題目本身很富有吸引力，在沒(méi)有學(xué)到這課的時(shí)候，有許多學(xué)生已經(jīng)做了相關(guān)的預(yù)習(xí)。有一次有個(gè)學(xué)生在朗讀這篇文言文的時(shí)候，把文章中的“看到旁邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，為戎不動(dòng)?！卑颜壑hé，就有同學(xué)就義正言辭的說(shuō)他錯(cuò)了，并理直氣壯的說(shuō)讀zhé，并解釋道：“它本身就是一個(gè)多音字，雖然都有“斷”的意思，但zhé的折斷更符合文章的意思?！甭?tīng)后大家心悅誠(chéng)服，并豎起大拇指給那位勇敢而又好學(xué)同學(xué)。果然興趣是學(xué)生最好的老師。

其次要想引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，除了在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，老師要做好引導(dǎo)。同時(shí)教學(xué)工具也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。比如三年級(jí)學(xué)習(xí)的《秋天的雨》這篇課文時(shí)，這篇課文是一片寫(xiě)秋天美景的散文。你不能僅靠語(yǔ)言引導(dǎo)，這時(shí)教學(xué)工具中的多媒體教學(xué)則會(huì)為上好這篇課文錦上添花。因?yàn)榍锾祀m然每個(gè)人都能感受到它的氣息，但是很多學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。這時(shí)我們可以運(yùn)用一些精美的圖片進(jìn)行展示，以達(dá)到吸引學(xué)生的眼球，可以運(yùn)用優(yōu)美的雨聲啟迪學(xué)生的心靈，那么這節(jié)課的導(dǎo)入及學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚，那么多媒體教學(xué)將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。

最后就是教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的靈魂。板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是教師文字展現(xiàn)的最佳機(jī)會(huì)。這時(shí)教師可以利用自己畫(huà)畫(huà)的天賦，加上自己獨(dú)一無(wú)二的文字功底，運(yùn)用思維導(dǎo)構(gòu)圖體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，以及所要傳達(dá)的思想感情。學(xué)生在老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中，優(yōu)美的圖案，精美的文字，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的課堂更是念念不忘，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重大動(dòng)力。

五、課堂小結(jié)是語(yǔ)文高效課堂的升華

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)好完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中跟著老師的思維，走入課文，走入作者的所表達(dá)的情懷中。但是這樣的教學(xué)也存在這陋習(xí)：比如學(xué)生學(xué)完一節(jié)課，他仍舊不知道課文中講了什么，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)常考的熱點(diǎn).......學(xué)生很多時(shí)候上完課后一知半解。而這就是教師在上完本節(jié)課后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如果教師能夠在上完課后及時(shí)為學(xué)生畫(huà)出本節(jié)課的重點(diǎn)，平時(shí)常考的考點(diǎn)，那么學(xué)生上完一節(jié)課后，仿佛有一所燈塔，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生就會(huì)輕輕松松的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。譬如在學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《好的故事》時(shí)，本節(jié)課看似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)故鄉(xiāng)。眾所周知，魯迅的文章晦澀難懂，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生跟著魯迅的夢(mèng)境來(lái)入他的故鄉(xiāng)，通過(guò)朗讀式的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這時(shí)我們作為教師就引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)本篇課文中心思想的表達(dá)，同時(shí)對(duì)魯迅的虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法為學(xué)生說(shuō)明。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅對(duì)文章結(jié)構(gòu)一目了然，也掌握作者的所表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)生活的留戀和向往的思想感情。

六、習(xí)題鞏固是語(yǔ)文高效課堂的夯實(shí)

課后習(xí)題是鞏固新知的重要技巧。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)中遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，最后什么也記不得。很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上看似什么都會(huì)，一做都對(duì)?？墒钦n后卻啥啥都不會(huì)。記得在學(xué)周曄寫(xiě)的《我的伯父魯迅先生》時(shí)，其中有一句“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？”四周黑洞洞指當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗。“碰壁”指魯迅先生與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折。當(dāng)時(shí)我講的時(shí)候意氣盎然，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。課后填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)時(shí)，卻空白一片。從中我明白了，如果一節(jié)課結(jié)束，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)不加以習(xí)題鞏固，他們是記不住的，只有有相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行夯實(shí)，才能對(duì)本節(jié)課知識(shí)吸收達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，作為學(xué)生授道解惑的教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，不斷反思，精心施教，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，用新思維，新方法去創(chuàng)造新時(shí)代下的語(yǔ)文高效課堂，打造獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)新方法。