高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用分析

何子平

摘要：近年來，隨著新課程改革的深入，教師也在積極探索和確立新課堂教學的價值觀和理念，采用新的課堂教學管理方法，逐步提高課堂教學對學生的吸引力，提高教學管理質(zhì)量。在目前我國高中生物課堂教學中，大多采用啟發(fā)式的課堂教學管理方法。通過生物學習過程中對所有學生的各種啟發(fā)性學習和驅(qū)動力，促使學生逐步深化并獨立思考高中生物的基礎(chǔ)知識。它不僅能充分培養(yǎng)學生的自主學習和思維能力，而且能給學生更多的機會逐步建立自己的生物基礎(chǔ)知識和思維視覺結(jié)構(gòu)，深入地培養(yǎng)學生生物邏輯思維和深入學習的能力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;高中生物;應(yīng)用

在新課程改革的背景下，我國高中生物教學目標和課堂教學方法體系也得到了調(diào)整和改進。以高中生為課堂教學活動主體，在教學方法上實現(xiàn)重大創(chuàng)新，充分培養(yǎng)高中生自主創(chuàng)新學習思維、學習能力、實踐活動能力等素質(zhì)是課堂教學活動的主要目標，以充分激發(fā)高中生課堂學習活動的興趣，提高高中生物課堂教學活動的質(zhì)量。然而，啟發(fā)式課堂教學不僅能有效地調(diào)動高中生的學習主動性和學習積極性，培養(yǎng)高中生自主創(chuàng)新的學習思維，同時也有效地提高了高中生課堂學習活動的效率，不斷提高了學生課堂教學活動的質(zhì)量。

一、高中生物學科的教學現(xiàn)狀

在我國目前的高中生物教學中，生物教師通常根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，在課堂上傳授知識，但沒有充分考慮學生自身的認知能力。因此，他們沒有達到預(yù)定的目標。同時，由于受到傳統(tǒng)生物教學方法和理念的嚴重影響，學校對高中生物實驗教學重視程度不高，實驗課時不多。此外，一些學校在生物實驗室、教學設(shè)備等建設(shè)上投入較少，不利于啟發(fā)式生物教學。

二、啟發(fā)式教學的原則

首先，遵循自主教學的原則。目前，傳統(tǒng)的教學往往依賴于教師對教學理論基礎(chǔ)知識的深入講解，應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學方法，加強啟發(fā)式教學在高中生物教學過程中的實際應(yīng)用，引導(dǎo)高中生積極實施自主學習。其次，在教學中要始終遵循獨立思考的教學原則。在生物學習過程中，許多高中生往往依靠別人的教學技巧來解決實際問題，從而使他們的獨立思考能力受到極大的限制。因此，在高中生物教學中，要特別重視高中生的獨立思考，鍛煉他們的獨立思考能力，只有用自己獨立的方法認真思考，解決實際問題，才能將生物教材中的教學知識組織成自己的知識。最后，應(yīng)該堅持舉一反三的教學原則。高中生物的教學知識應(yīng)該與日常生活密切相關(guān)。在生物教學中，教師應(yīng)特別注意將生物教學中存在的問題與生活實踐中的實際案例緊密聯(lián)系起來，通過教學實踐教學，不斷補充和拓展高中生物教學中的知識，只有將生物教材中的教學知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，才能真正擴大高中生的獨立思考能力。

三、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用分析

1、通過實驗教學增強學生的自主學習能力

高中生物實踐教學中的大部分課程內(nèi)容都是對人類生命科學活動基本規(guī)律的深入探索?？梢姡虒W對高中生獨立實踐能力的培養(yǎng)有較高的要求。因此，大量的實驗教學知識可以增強，促進學生終身自主學習和實踐能力的發(fā)展。因此，作為生物教師，首先要充分認識開展實驗教學的重要性，將生物教學的基本理論與教學實驗相結(jié)合，這不僅可以加強學生對實踐教學理論知識理解能力的培養(yǎng)，還可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的發(fā)散性學習思維，使學生真正發(fā)揮啟發(fā)式教學的積極作用。

2、借助多媒體教學方式增強生物教學的趣味性

啟發(fā)式教學策略在我國高中生物教學過程中的廣泛應(yīng)用，對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學方法提出了更高的要求。教師不僅要不斷改變傳統(tǒng)的教學方法，運用新的教學管理技術(shù)和現(xiàn)代教學管理手段，重新實施教學，同時也要高度重視高中課堂教學活動氛圍的建設(shè)，從而為高中生營造良好的課堂學習活動氛圍。多媒體教學作為我國現(xiàn)代教學中的一種新的教學方法，在我國高中生物教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用，滿足了對啟發(fā)式教學的更高要求。

3、以生動的教學語言深化高中生物教學，提高學生的學習興趣

高中生物教師在充分運用啟發(fā)式教學方法的同時，應(yīng)以生動的教學語言開展生物教學活動。然而，在實際的啟發(fā)式生物教學活動過程中，教師的教學語言僵化、單調(diào)，這不僅可能影響啟發(fā)式生物教學法在高中的實際應(yīng)用教學效果，也嚴重降低了高中生生物課堂學習的興趣。因此，在我國高中生物教學中充分運用啟發(fā)式教學法的過程中，教師應(yīng)充分利用生動、形象的教學語言形式來講解生物知識點，營造良好的生物課堂教學氛圍，提高學生學習生物的積極性。例如，教師在高中采用啟發(fā)式生物教學法講解有氧呼吸的機理和功能時，通過對有氧呼吸的理解和解釋，可以生動地將有氧呼吸與人體呼吸進行比較，可以加深學生對有氧呼吸的理解，充分激發(fā)學生對生物學習活動的興趣。

結(jié)束語：

總之，為了不斷提高高中生物的教學效率和教育質(zhì)量，有必要不斷加強現(xiàn)代啟發(fā)式教學在高中生物教學中實際應(yīng)用的理論研究，將現(xiàn)代啟發(fā)式教學法合理有效地推廣到高中生物教學中，更好地引導(dǎo)高中生生物學習，激發(fā)高中生積極學習生物的動力，調(diào)動高中生的主動性和積極性，為指導(dǎo)學生未來的生物學習發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

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