新文科建設(shè)背景下的攝影專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

關(guān)紫兮

摘要：新文科教育理念同現(xiàn)代新技術(shù)環(huán)境與媒介化社會相匹配，對攝影專業(yè)人才培育提出更多要求。學(xué)校作為培育攝影專業(yè)復(fù)合型人才的關(guān)鍵陣地，承擔(dān)著為社會培育與輸送優(yōu)質(zhì)攝影人才的重任，然而傳統(tǒng)人才培育模式過于重視理論講解，忽略了“新文科”的“融合性”與“發(fā)展性”，致使培育的人才無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。為改變此種情況，學(xué)校要結(jié)合攝影專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從拓展教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和提高教師教學(xué)水平入手，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，推動學(xué)生成為社會發(fā)展所需的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)攝影人才。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);攝影專業(yè);復(fù)合型人才

引言

新學(xué)科建設(shè)囊括人文學(xué)科和社會學(xué)科，同文化最貼近，也是文化最關(guān)鍵的構(gòu)成部分。而各大院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面具備專業(yè)性優(yōu)勢。面對新學(xué)科建設(shè)發(fā)展要求，學(xué)校專業(yè)教學(xué)手段和人才培育模式均發(fā)生極大變化，尤其是針對攝影專業(yè)而言，要與時俱進(jìn)，跟緊社會發(fā)展腳步，更新人才培育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念，將目標(biāo)和理念貫徹落實到現(xiàn)實教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)質(zhì)攝影專業(yè)人才的最終目標(biāo)。

一、攝影專業(yè)復(fù)合型人才培育現(xiàn)狀

在以往攝影專業(yè)教學(xué)活動開展中，攝影實踐和理論知識無法融會貫通，致使課堂教學(xué)呆板無趣。而且，我國各大院校攝影專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)學(xué)生均學(xué)習(xí)了素描和色彩等基礎(chǔ)課程，如此為大學(xué)攝影專業(yè)進(jìn)階學(xué)習(xí)打下了扎實專業(yè)基礎(chǔ)，然而也會使學(xué)生因原有知識結(jié)構(gòu)影響形成固態(tài)思維定式，不利于對學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)作潛能的充分發(fā)揮。眾所周知，創(chuàng)作者的個人思維活躍程度會對藝術(shù)作品蘊含的創(chuàng)新性產(chǎn)生直接影響，如若想使作品充滿感染力和影響力，創(chuàng)作者就需要擺脫各種限制，天馬行空，隨意創(chuàng)作，這也是當(dāng)前攝影專業(yè)復(fù)合型人才培育缺失的部分。伴隨科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)步，攝影所涉及的技術(shù)問題均得到有效解決，甚至多數(shù)攝影設(shè)備均日漸“傻瓜”化。因此，基于新文科建設(shè)背景下的攝影專業(yè)復(fù)合型人才培育，要從改變觀念入手，注重滋養(yǎng)學(xué)生靈魂，將高尚的專業(yè)精神深深根植到攝影專業(yè)學(xué)生腦海中，融入其血液中，只有這樣，才能使其肩負(fù)起重任，成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的復(fù)合型攝影人才。

二、新文科建設(shè)背景下的攝影專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

（一）提高教師教學(xué)水平

從誕生之初，攝影就具有“國際性”印記，主要因在不同國度、社會背景與語言環(huán)境下，攝影均能借助視覺表達(dá)形式充分激發(fā)個體審美體驗與情感共鳴。所以，在新文科建設(shè)背景下，國際間和學(xué)科間展開攝影教育交流已成為必然趨勢?；诖耍鞔笤盒１仨毎盐兆∵@一時機，邀請知名專家和學(xué)者到校講解專業(yè)知識，并讓專業(yè)教師走出去，將最前沿的理念和創(chuàng)新思想融入到教學(xué)體系中，把新瑞的作品推出去，使我國在世界藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)更多話語權(quán)，讓國內(nèi)攝影教育和世界攝影教育并肩同行。另外，隨著教育理念和思想的革新，教育模式也要與其相匹配，積極改變傳統(tǒng)“教”和“授”的落后形式，利用激發(fā)式和研討式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促使其成為現(xiàn)代社會發(fā)展不可缺少的優(yōu)質(zhì)攝影人才。

（二）創(chuàng)新人才培育理念

基于新文科建設(shè)背景下，隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)使我國攝影專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向發(fā)生巨變。而應(yīng)用在攝影作品上的各種媒介也在不斷變化，為其提供多元化視覺文化研究理論，這樣不僅提高了攝影專業(yè)的包容性，而且還拓展了攝影教學(xué)途徑?；诖朔N發(fā)展背景下，各大院校攝影專業(yè)課程要以新文科理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型人才作為核心，改革學(xué)科結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，設(shè)計完備的教學(xué)生態(tài)鏈。另外，攝影專業(yè)教學(xué)還要立足專業(yè)發(fā)展前沿，依托新文科建設(shè)要求，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)代攝影實踐和相關(guān)理論語境，將數(shù)字化攝影技術(shù)作為手段，創(chuàng)建可引領(lǐng)國內(nèi)攝影專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的教研基地。比如，針對浙江財經(jīng)院校而言，要利用自身優(yōu)勢學(xué)科平臺，通過構(gòu)建攝影實驗小工作室，細(xì)分?jǐn)z影專業(yè)：第一，藝術(shù)攝影;第二，商業(yè)攝影;第三，新聞攝影。在大一階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)必修課程;大二階段，學(xué)習(xí)專業(yè)化必修課程;大三與大四階段，學(xué)生可利用各專業(yè)資源，結(jié)合自身興趣愛好選擇對應(yīng)攝影工作室，同工作室專業(yè)教師共同設(shè)計課程與專業(yè)研究方向，并進(jìn)行跨專業(yè)選課，整合各專業(yè)資源優(yōu)勢。與此同時，工作室專業(yè)教師也要積極開展交叉學(xué)科探究和教學(xué)，創(chuàng)新攝影專業(yè)教學(xué)模式，拓展教學(xué)途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)攝影專業(yè)知識。

（三）大力拓展教育資源

在新文科建設(shè)背景下，教師可通過有效整合校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生提供完善的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部，教師不但可利用本專業(yè)實驗室展開教學(xué)，還可運用其他學(xué)科實驗室組織教學(xué)活動，共享學(xué)校內(nèi)部教育資源。在校外，教師還要向更寬闊的領(lǐng)域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)教育資源，比如加強與海內(nèi)外攝影界和教育界的協(xié)作，整合地方性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建校外實踐基地，并同社會知名企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，促使攝影教育上升到社會層次。通過此種實踐教育模式設(shè)計，攝影專業(yè)學(xué)生能接觸到更多攝影項目，有助于激活并開發(fā)學(xué)生攝影潛力，提高其知識儲備，幫助學(xué)生更好過渡到職業(yè)人身份。此外，教師還應(yīng)激勵學(xué)生完成跨專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強攝影專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生的互動溝通，創(chuàng)建一個全方位式的教學(xué)生態(tài)體系，強化學(xué)生創(chuàng)新精神，提高其實踐能力，推動學(xué)生更好成長。

結(jié)語

綜上所述，在新文科建設(shè)背景下，要想培育出更多復(fù)合型攝影專業(yè)人才，教師必須明確攝影專業(yè)人才培育現(xiàn)狀，結(jié)合新文科建設(shè)要求與優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，營造良好穩(wěn)定的教學(xué)氛圍，推動我國攝影教育實現(xiàn)良性發(fā)展，繼而培育出既具備高學(xué)術(shù)技能，又具備創(chuàng)新精神的復(fù)合型攝影人才。

參考文獻(xiàn)：

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