初中英語單元主題教學探討

歐雯

摘要：現如今，國際間的交流互動日益密切，英語作為全球通用語言，其重要性是顯而易見的，傳統(tǒng)課堂灌輸的教學模式已經不能滿足當前初中學生的學習需求，所以在新課程改革的背景下，初中英語教學要將學生放在課堂教學的主體地位，將教學內容與學生的社會發(fā)展、日常生活等相結合。開展單元主題式教學，使初中英語教學內容更加豐富，逐步強化學生的英語學習興趣，提高英語語言應用能力。

關鍵詞：單元教學;學習活動;網絡學習;合作學習

英語的單元教學在初中英語教學中占據重要地位，單元是初中英語的基本組成部分，教師想要進行更好的單元主題教學，增加學生對于英語知識的掌握程度，需要從多個方面著手。

一、明確單元主題

初中牛津譯林英語教材中每個單元都有一個主題，但是并不是所有單元主題都適合探究活動，因此要積極的開發(fā)運用教材中的主題。

對于可以直接使用課文的主題，比如“Getting along with others”“Entertainment”等，這些主題明確了，能夠很好的對學習任務進行分解，同時任務活動與學生已有知識間是有信息溝的，有豐富的網絡資源。還有些課文的主題涉及到的范圍比較廣，需要教師選擇某個部分作為主題進行研究性學習，比如在 Unit 1 Know yourself 的教學中，可以結合 Reading People who are happy with their jobs 內容，引導學生從“The main ideal of happiness”“What is your favorite job？”“How do you think of your favorite job？”等角度主動提出自己的設想，讓其在認真研讀中主動說出自己的理解、感觸。如果課文的主題對單元內的知識存在遺漏，教師也可以在主題后追加小問題，對文章內容進行補充。然后教師依據主題設計學習任務，將問題融入學習任務中供學生解答，這樣學習主題、學習目的更加明確，學生的學習的效果也會更加理想。

二、把握生活實際設計學習活動

在教育教學中，教師要做生活中的有心人，注重觀察社會生活，把握社會熱點，將教育教學內容與現實生活密切結合，明確教學切入點，開展合適的學習活動，引導學生學習新單元內容。

比如學習七年級“Unit 1 This is me”這一單元時，這是在新學校，同學們與新同學一起學習第一個單元的內容，在這一單元教學中，教師可以讓學生在班級中進行自我介紹，讓學生自己設計一個表格，其中涉及同學的名字、性格特點、興趣愛好，然后尋找班級中的3名陌生的同學進行對話，詢問這三個方面的問題并記錄，最后依據之前記錄的內容向同學們介紹自己和新認識的朋友，這一單元活動，能夠讓每個層次的學生都參與到活動中，有話說，有收獲，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，也有助于學生合作意識的培養(yǎng)，為之后的學習奠定良好的基礎。

比如研究“What is your favorite job？”這一單元時，我們可以在提出這個問題后，讓學生們從如何找到這樣的工作和為了找到這個工作我們我們應該怎么做出發(fā)，寫一篇簡短的英文文章，然后上臺演講，這樣既可以鍛煉學生的口語能力，還可以增加集體感，同時讓學生幻想未來可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于知識教學。

三、挖掘單元內的文化內涵與背景

在初中牛津譯林英語教材中，有一些涉及國家、節(jié)日、地方、習俗等的單元內容，在這些單元教學中，教師可以設計相關情境進行教學，開展交際活動，讓學生對不同國家、節(jié)日、地方等有更加深入的認識和了解，強化其跨文化意識。

比如在研究“Project 2 The world around us”這一單元內容時，教師可以先設計問題：How much do you know about world？然后對學生進行提問，明確學生對于自然界的知識了解多少，然后利用多媒體展示地球的圖片、紀錄片，讓學生們更深的了解地球和自然，讓學生對本單元主題之間的距離得以拉近，同時勾起學生的學習興趣，最后利用Quiz的形式對學生獲得的背景知識進行鞏固。其實這一單元，在語篇中知識呈現的并不是很全面，但是我們通過提問回答、展示相關知識，能夠讓學生從不同角度和層面對我們周圍的世界和環(huán)境進行了解，認識更加直觀，對于不同災害、天氣等的理解也更加深入。

四、引導學生運用網絡自主探究

在英語單元主題教學中，網絡是學生自主探究活動開展的重要工具，網絡中有豐富的資源、信息、學習工具，作為英語教師在探究活動設計中要結合實際需要適當、適時、適度的運用，結合學生的英語情況為其提供一定的資料，讓學生在探究學習中節(jié)省時間，能夠高效的利用相關資源。

比如在探究初中牛津譯林英語八年級上冊Natural disasters這一單元主題時，教師可以為學生提供教材中的資料，其他版本教材中這一部分的內容，也可以提供給學生《二十一世紀》、《英語周報》等文章閱讀、相關網站等。學生閱讀大量的與主題有關的材料，并以此為基礎進行主題閱讀和學習，能夠在一定程度上豐富學生的閱讀數量，提高其閱讀效益，學習效果理想。并且在學習中學生能夠認識到，在閱讀大量語言材料之后，語言是更容易靈活的掌握的，而不是像以前英語學習中只盯著某幾個單詞、句子或者語法學習。教師將網絡資源提供給學生，讓其進行單元主題學習，也能夠避免學生自己在搜索相關資料時被不良信息網站所吸引，產生不良的影響。同時在信息瀏覽的過程中，學生能夠接觸到政治、經濟、歷史、地理等相關的知識，有助于學生視野的開拓，這也是初中英語教學的重要目的。

五、多樣化展示學習成果

學生在進行單元主題學習時，通過自主、合作探究會獲得相應的成果，作為教師要為學生提供成果展示的舞臺，學生可以將自己獲得知識制作成PPT、或者制作成主題網站，發(fā)布到網絡上，也可以通過口頭表述、書寫報告等方法進行展示。如在學習七年級“Unit 4 My day”這一單元后，有學生通過書面報告的方法進行闡述，并表演了自編自導的短劇，還有的學生利用Flash的形式展示了“do morning exercises”、“start lessons”等，并配上說明和音樂，對于展示中的生詞進行注釋，能夠讓學生順利的閱讀材料，并且給同學們以視聽享受。

總而言之，在初中英語教學中，教師要注重以單元主題為出發(fā)點，科學的設計單元學習目標，并依據這一目標進行單元學習活動的設計，讓學生更好的探究分析，全面把握單元內容，實現更好的英語學習效果。

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